Este documento describe la inteligencia intrapersonal y formas de desarrollarla. Explica que la inteligencia intrapersonal se refiere al autoconocimiento y la comprensión de las propias emociones. Incluye ejemplos de actividades como escribir una autobiografía que pueden mejorar esta inteligencia. El objetivo es ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y controlar sus emociones.
En esta oportunidad vamos a compartir acera de las Inteligencias Múltiples, teoría creada por psicólogo Howard Gardner, quien plantea la inteligencia no como un todo unificado con distintas capacidades, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, diferentes entre sí y semi-independientes.
En esta oportunidad vamos a compartir acera de las Inteligencias Múltiples, teoría creada por psicólogo Howard Gardner, quien plantea la inteligencia no como un todo unificado con distintas capacidades, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, diferentes entre sí y semi-independientes.
En la siguiente presentación encontramos algunas actividades para trabajar las emociones con niños de primaria (2ª curso) que pueden resultar muy provechosas para docentes y motivadoras para nuestros alumnos.
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
En la siguiente presentación encontramos algunas actividades para trabajar las emociones con niños de primaria (2ª curso) que pueden resultar muy provechosas para docentes y motivadoras para nuestros alumnos.
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
Reconocer la creatividad y la inteligencia emocional (D. Goleman).
Subtemas:
Conceptualización e importancia
Habilidades de la inteligencia emocional
Pautas para ser emocionalmente inteligente
Importancia de la Inteligencia Emocional en la Escuela. Inteligencias múltiples. Todos podemos aportar, es cuestión de aplicar pequeñas pautas de comportamiento.
Conocer y reflexionar sobre la INTELIGENCIA MÚLTIPLE y desarrollar estrategias personales para poder incorporarla al ámbito personal y laboral para contar con los recursos necesarios para mejorar en cada una de las funciones que se desarrollan EN LA VIDA .
Este día fue hermoso a pesar de la lluvia en Puno. Compartimos el Tema de DESARROLLO EMOCIONAL E IDENTIDAD EN EL CURSO INTENSIVO DE PREPARACIÓN DOCENTE., QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN LA UNA PUNO, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¡ÉXITOS PARA TODOS LOS PARTICIPANTES.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
PRESENTADO POR:
LUZ AMALFY MENDOZA ESCOBAR
NATALIA GONZÁLEZ LÓPEZ
ALEJANDRA SANTOYO ALEMÁN
PRESENTADO A:
LEYDI YOHANA PARRA GUZMÁN
SEMINARIO GARDNER
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
GRUPO B
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
ARMENIA QUINDÍO
AÑO 2014
2. INTRODUCCION
La inteligencia Intrapersonal es una de las inteligencias múltiples propuestas
por Howard Gardner la cual hace referencia a la auto comprensión, al
entenderse a sí mismo a saber diferenciar el tipo de emociones y sentimientos,
y tener la capacidad de saber ponerles un nombre a estos y poder interpretar y
orientar su propia conducta.
Con esta inteligencia podemos verle el lado sentimental a nuestras vidas y
poder llevar a cabo nuestras decisiones, y tener la facultad de conocernos a
nosotros mismos.
La meditación y la reflexión están entre las vías que favorecen a aumentar el
autoconocimiento y desarrollar la inteligencia Intrapersonal.
Los expertos atestiguan que la inteligencia Intrapersonal ayuda a que cada
individuo indique cómo es en realidad y qué es lo que realmente desea. Así, al
ver con claridad sus verdaderos anhelos y deseos, puede orientar su conducta
hacia dichos objetivos.
3. OBJETIVO GENERAL
Comprender el significado y la importancia que la inteligencia intrapersonal
tiene para poder llegar a conocernos a nosotros mismos y saber controlar y
conocer nuestras propias emociones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer las características que poseen las personas que tienen
desarrollada esta inteligencia.
Aprender a tener en cuenta algunos formas para desarrollar o mejorar la
inteligencia Intrapersonal
Saber cómo funciona y donde se encuentra ubicada la inteligencia
Intrapersonal.
Identificar las habilidades y capacidades que genera la inteligencia
Intrapersonal.
4. LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
ASPECTOS BIOLÓGICOS
La inteligencia intrapersonal se encuentra ubicada en los lóbulos frontales que
desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el
área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en
cambio, los daños en la partes superior tienden a producir indiferencia,
languidez y apatía (personalidad depresiva).
CAPACIDADES IMPLICADAS
Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas
personales, y controlar el pensamiento propio.
HABILIDADES RELACIONADAS
Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de
sí mismo.
5. CARACTERÍSTICAS QUE IDENTIFICAN A LAS PERSONAS QUE POSEEN
ESTA INTELIGENCIA
Saben conocerse así mismo, de acuerdo a su edad, y actúan en
consecuencia.
Con frecuencia se somete a sí mismo a una introspección.
Tienen buen manejo de sus emociones, tanto para expresarlas como
para inhibirlas y subordinar los impulsos a los valores.
Registran sus sentimientos y reflexiones acerca de sus pensamientos y
su conducta.
Se identifican por ser perfectamente conscientes del presente, de cómo
es, de que tienen en esta vida y hacia donde se encaminan.
Son personas que siempre a la hora de establecer metas son sensatos
de la realidad. De ahí, que se fijen unos objetivos que pueden cumplir.
6. ¿COMO PODER MEJORAR DICHA INTELIGENCIA?
o Escribir una autobiografía o diario
o Realizar un listado con todas las cualidades que se poseen y que son
beneficiosas tanto para encontrar un trabajo como para poder tener
relaciones sociales óptimas.
o Escribir otro listado donde se establezcan las “fallas” que se tengan y
donde se determinen aquellas que se considera se pueda mejorar.
o Establecerse objetivos reales que se puedan cumplir a corto o medio
plazo.
PROCESOS DE APRENDIZAJE INTRAPERSONAL
Existen estrategias que nos ayudan a fortalecer la inteligencia intrapersonal en
donde se hace fundamental establecer un ámbito que alimente el sentido del yo
y la autoestima.
Equidad
Sentido de comunidad
Atención
Aceptación
Formación de grupos cooperativos
Procesos de aprendizaje activos
Afecto
Aprecio
Círculos de elogios
7. ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR PARA MEJORAR LA
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
1. SOY BUENO PARA…
Objetivos:
Desarrollar la autoestima reconociendo sus cualidades y/o
habilidades.
Optimizar el conocimiento de sí mismo.
Desarrollo:
Se explica a los niños la idea de que todos son buenos para hacer
algunas cosas; cada uno de los niños dibuja un árbol y en las
ramas apunta para qué es bueno. Se determinan de 10 a 20
minutos. Se reparten los materiales entre los estudiantes.
Los estudiantes muestran su árbol y expresan a sus compañeros
para qué son buenos, distinguiendo a cada cualidad o destreza la
frase: “Soy bueno para...”
La actividad termina reflexionando sobre la importancia de
conocernos nosotros mismos y de reconocer esas cualidades y/o
habilidades ante los demás.
Criterios de evaluación:
Conocimiento intrapersonal
Sentido del yo
Sensibilidad social
Sentido de identidad
Simbolización
Materiales:
Hojas
Colores
Lápices
8. PLANEACIÓN DE CLASES
SECUENCIA DIDACTICA
“El mundo que hay dentro de mi”
Bienvenida: Se iniciará saludando de forma cordial a los niños y niñas.
Momento lúdico: Antes de dar paso a las actividades concretas
interpretaremos una canción con los estudiantes:
Era una ballena gorda, gorda, gorda que quería ser la más
bella del mundo. Para a todos conquistar la ballena
aprendió a esquiar (flash flash)… aprendió a esquiar.
… aprendió a nadar...aprendió a escalar… aprendió a
correr… aprendió a patinar… aprendió a aplaudir.
Orientación temática: Se dará una explicación a los estudiantes sobre
las actividades que se trabajarán para desarrollar, mejorar o facilitar la
inteligencia intrapersonal.
Desarrollo del trabajo:
o Utilizaremos un espejo como recurso para que cada niño se mire
y comente al grupo de clase que ve en el reflejo.
o Por medio de un escrito los estudiantes relatarán como son en
aspectos como: temperamento, personalidad, que sentimientos
son los más comunes en su ambiente diario, cuáles son sus
debilidades y fortalezas.
Retroalimentación: Cada estudiante expondrá sus ideas acerca de
cómo es interiormente.
Materiales:
o Un espejo
o Hojas de papel
o Lapiceros