El documento describe diferentes perspectivas sobre la interdisciplinariedad en la educación. Define términos como multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, disciplinariedad cruzada e interdisciplinariedad. Explica que la interdisciplinariedad busca la transformación recíproca entre disciplinas para abordar problemas de manera más completa, y se requiere debido a la naturaleza sistémica del conocimiento y la realidad. También presenta consideraciones sobre cómo aplicar enfoques interdisciplinares en el currículo escolar.

1. ACOMPAÑAMIENTO PARA LA REORGANIZACIÓN DE CICLOS COLEGIO CIUDAD DE BOGOTÁ LOCALIDAD DE TUNJUELITO EQUIPO ASESOR PAULA ANDREA OROZCO YOLANDA BLANCO EDGAR PINEDA LICED ANGELICA ZEA

2. INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN

3. “ la ciencia es una lengua, la literatura, la historia, la física, las matemáticas y la filosofía, los conocimientos más alejados aparentemente, se tocan realmente, aún más, forman todo un sistema del cual nuestra debilidad únicamente nos permite considerar sucesivamente sus diferentes partes. Un día ustedes podrán comprender esta majestuosa armonía de las ciencias”. Michelet, 1825 (Citado por Zabala 1999, en Miñana 2000)

4. La Interdisciplinariedad en la Historia de las Ciencias Platón Enkuklios Paideia Aristóteles Aritméticas Edad Media: Trivium, Cuadrivium Geometría Astronomía Música

5. La Interdisciplinariedad en la Historia de las Ciencias Siglo XIX: Alexander Von Humboldt: Kosmos Ciencias de la naturaleza W. Dilthey Ciencias del Espíritu (Cultura)

6. Algunas Perspectivas Interdisciplinares Multidisciplinar Colaboración Piaget Interdisciplinar Transformación recíproca Transdisciplinariedad Desdibujamiento de fronteras Relación entre sistemas Morin Sistema holístico: El mundo como una totalidad Unificación de la ciencia

7. Algunas Perspectivas Interdisciplinares Diálogo de saberes Foucault Saber y Poder Saberes y Disciplinas

8. Tipos de Interdisciplinariedad aplicados al currículo Multidisciplinariedad Yuxtaposición. Pluridisciplinariedad Disciplinas cercanas en un mismo sector. Disciplinariedad Cruzada Disciplina relevante. Interdisciplinariedad Transformación recíproca.

9. Multidisciplinariedad V arias disciplinas se ocupan simultáneamente de idéntico problema sin que exista ninguna relación en cuanto a cruzamientos disciplinares (Ander-Egg, 1999:28); No lleva a una transformación o modificación de las disciplinas que concurren .

10. Multidisciplinariedad

11. Pluridisciplinariedad Cuando la problemática de una disciplina transciende a otra u otras. Ejemplo: La lingüística para fundar la semiología. “P roduce una integración teórico/metódica que da lugar a una disciplina nuev a…”. (Ander-Egg, 1999:29)

12. Pluridisciplinariedad

13. Disciplinariedad Cruzada Cuando hay una disciplina relevante y unas disciplinas subsidiarias. El abordaje de las problemáticas, genera que las disciplinas subsidiarias pasen a ser relevantes.

14. Disciplinariedad Cruzada

15. Interdisciplinariedad Una manera de enfocar el tratamiento de los problemas prácticos. Las razones por las cuales se fundamenta la necesidad de la interdisciplinariedad son: la naturaleza sistémica de toda realidad y de su complejidad. Surge como búsqueda a un mejor tratamiento de problemas prácticos ; es en las ciencias aplicadas o en la aplicación de las ciencias , donde la interdisciplinariedad encuentra sus lugar de realización. Se da como una necesidad de una mayor calidad y profundidad en la investigación . En el campo educativo, como cita Apostel (1975): “la interdisciplinariedad aparece respondiendo a los problemas de organización y de optimización de la investigación de la enseñanza de la ciencia” (Ander-Egg, 1999:35) .

16. Interdisciplinariedad

17. Interdisciplinariedad y Aprendizaje Canales de Aprendizaje. Interdisciplinariedad e Inteligencias Múltiples. Interdisciplinariedad y Dominios del Conocimiento Social. La Modularidad de la mente humana.

18. DISCIPLINA “… una forma de pensar sistemáticamente la realidad … desde un recorte o fragmentación que se hace de esa realidad… Un ángulo según el cual, se considera el dominio material; su nivel de integración teórico a través de conceptos fundamentales y unificadores ; los métodos y procedimientos propios que permitan captar los fenómenos observados; los instrumentos de análisis (estrategias lógicas, razonamientos matemáticos y construcción de modelos). La configuración propia de cada disciplina se ha realizado teniendo en cuenta su lógica interna y los factores externos que han influido en ella .” Las aplicaciones prácticas de la disciplina expresadas en alguna actividad profesional o en una tecnología…(Ander-Egg, 1999:32).

19. Transdisciplinariedad . “ No solo busca el cruzamiento e interpretación de diferentes disciplinas sino que pretende borrar los limites que existen entre ellas para integrarse en abordajes diversos desde sistemas”. (Ander-Egg, 1999:31) . Existen diferentes sistemas paralelos…

20. Caminos necesarios para elaborar un proyecto interdisciplinar. Tomado de Narváez y Mota (1997: 21). I N T E R D I S C I P L I N A Vínculo Relación Entre docentes de distintas áreas interesados en el desarrollo integral de los estudiantes. De diversas áreas de conocimiento. Objetivos específicos Que el estudiante posea una visión unificada y completa de los contenidos aplicados en una situación específica: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Que el estudiante alcance crecimiento personal. Que el estudiante comprenda el mundo en que vive y actúe de manera eficiente en el. Objetivo principal Que el estudiante logre su desarrollo y socialización.

21. “ SIN DUDA ES DIFÍCL PARA UN PROFESOR ENSEÑAR LO QUE NO LE SATISFACE ENTERAMENTE; PERO LA SATISFACCIÓN DEL PROFESOR NO ES EL ÚNICO OBJETO DE ENSEÑANZA; UNO DEBE PREOCUPARSE PRIMERO DE LO QUE ES LA MENTE DEL ALUMNO Y DE LO QUE SE QUIERE HACER DE ELLA”. POINCARÉ