Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que el ABP implica desarrollar un proyecto desde una pregunta inicial hasta la difusión del producto final. Compara el enfoque tradicional de enseñanza basado en la instrucción directa con el enfoque de enseñanza activa del ABP. Finalmente, ofrece consejos prácticos sobre cómo implementar el ABP en el aula, incluyendo la formación de equipos, el diseño de proyectos y la evaluación del

1. Manuel Domínguez Gómez
Maestro del C.C. Divina Pastora

2. ¿¿Qué es el ABPQué es el ABP??
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3. ¿¿QuéQué supone el ABPsupone el ABP??
o Recorrer el camino desde una pregunta,
problema o reto hasta la difusión del producto
final.
https://www.flickr.com/photos/rocio84/

4. Instrucción directaInstrucción directa vs.vs. Enseñanza activaEnseñanza activa
• Basada en las 3 P:
Presentación, Práctica,
Prueba.
• Aprender = memorizar,
explicar, aplicar, evaluar,
corregir…
• No promueve el
desarrollo de las
CCBB.
• Basada en el “hacer”.
• Aprender = buscar,
elegir, discutir, aplicar,
errar, corregir, ensayar…
• Promueve el
pensamiento crítico,
la colaboración y la
comunicación (CCBB).

5. ¿Por qué ABP?¿Por qué ABP?
• Porque fomenta:
• Tolerancia
• Respeto
• Igualdad
• Porque se basa en:
• Trabajo en equipo
• Responsabilidad individual
• Interdependencia positiva entre iguales
• Interacción simultánea
• Participación igualitaria

6. ¿A quién beneficia el ABP?¿A quién beneficia el ABP?
• Alumnado con tendencia a presentar altos
niveles de ansiedad.
• Alumnado con escasas destrezas de
interacción social.
• Alumnado poco autónomo.
• Alumnado con distinto
nivel de competencia.
• Alumnado procedente
de diversos orígenes
sociales y culturales.

7. ¿¿Cómo se trabaja en ABPCómo se trabaja en ABP??
Pregunta,
problema o
reto
Búsqueda y
procesamient
o de la
información
Resolución de
la pregunta,
problema o
reto
Elaboración
del producto
final
Evaluación
del proceso
y del
producto
Difusión

8. ¿¿Y la pregunta de dónde surgeY la pregunta de dónde surge??
• Del conocimiento del currículum.
• Las necesidades de los alumnos.
https://www.flickr.com/photos/pimkie_fotos/

9. ¿¿Y qué diseño utilizoY qué diseño utilizo??
Diseño Iterativo
•Los alumnos escogen el
camino a seguir para
responder a la pregunta.
•Producto final no
predefinido.
•Enfoque explorativo.
Diseño Retrospectivo
•Proyecto secuenciado  los
alumnos tienen que seguir unos
pasos predefinidos para
responder a la pregunta.
•Producto final predefinido.
•Enfoque ejecutivo.

10. Lo importante: el producto finalLo importante: el producto final
https://www.flickr.com/photos/ejorpin/

11. Apertura del Proyecto:Apertura del Proyecto:
Movimiento para la
Socialización Rica
1º. Movimiento en el
aula.
Aprendizaje cooperativo
•Interacción e
interdependencia.
•Responsabilidad individual
•Destrezas interpersonales y
sociales.
2º. Movimiento hacia
fuera del aula.
•Investigación de campo
(investigación naturalista -social o
biológica-).
•Aprendizaje-Servicio.
•Aprendizaje a través del
emprendimiento.
•Da al proyecto realismo y
veracidad.
3º. Movimiento hacia
dentro del aula.
•Comunidad de aprendizaje =
puertas abiertas a otros miembros
de la Comunidad Educativa.
•Aula espacio plural.
•Escuela no prepara para la
vida, es un espacio de vida.

12. ¿Cómo empiezo a trabajar con mis alumnos?¿Cómo empiezo a trabajar con mis alumnos?
Aprendizaje CooperativoAprendizaje Cooperativo
http://necesitodetodos.org/wp-content/uploads/2013/10/colaborativo-distincion-desvanece.jpg

13. 1º. La cohesión del grupo1º. La cohesión del grupo..
• Dinámicas, estrategias y actividades que fomentan
el debate, la sensibilización, la interrelación y el
conocimiento mutuo básicos para el trabajo en
equipo.
https://elblogdeadrianpaniagua.files.wordpress.com/2012/02/klz1275
DINÁMICA
Mundo de Colores
DINÁMICA
Mundo de Colores

14. 2º. Trabajo en equipo como recurso2º. Trabajo en equipo como recurso
para enseñar.para enseñar.
• Cuando el grupo de clase está mínimamente
cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo.
• Conformación de los grupos de trabajo.
• Ir utilizando estructuras cooperativas:
• para aprender juntos
• y para ayudarse a aprender.
DINÁMICA
Juego de Palabras
DINÁMICA
Juego de Palabras
Alumnos de 5º de E. Primaria
Dinámica 1-2-4
Temporalización: 1 sesión
Curso: 2014/2015

15. RENACER
Conflictos Cambio climático
Crisis
Superpoblación
Pobreza
Biodiversidad
Recursos naturales
Globalización
Contaminación
Desigualdades

16. 3º. Trabajo en equipo como3º. Trabajo en equipo como
contenido a enseñar.contenido a enseñar.
• El grupo aprende a autorregular su aprendizaje
realizando una planificación del trabajo.
• Cada alumno debe comprometerse:
• De forma individual.
• De forma grupal.
Alumnos de 5º de E. Primaria
Proyecto: Los Derechos Humanos
Temporalización: 4 sesiones
Curso: 2014/2015

17. Plan de TrabajoPlan de Trabajo • 1º Planificación:
• Objetivos
• Cargos
• Compromisos
• 2º Sesiones de
trabajo
• 3º Evaluación
Alumnos de 5º de E. Primaria
Proyecto: El Reino Animal
Temporalización: 10 sesiones
Curso: 2014/2015

18. Proyecto Mínimo Viable (PMV)Proyecto Mínimo Viable (PMV)
• Título del proyecto.
• Modalidad y etapa educativa.
• Perfil de los estudiantes participantes.
• Producto final.
• Relación con el currículo.
• Fases de desarrollo del proyecto.
• Estrategias de socialización rica.
• Artefactos digitales y herramientas.
• Temporalización.
• Requisitos materiales y humanos.
TRABAJO
Elaboro
mi PMV
TRABAJO
Elaboro
mi PMV
Alumnos de 6º de E. Primaria
Proyecto: Setas Comestibles
Temporalización: 5 sesiones
Curso: 2015/2016

19. Evaluar el ABP, ¿si o no?Evaluar el ABP, ¿si o no?
• ¿Te esforzarías en algo sin saber si tienes éxito?
• El ABP permite conocer cómo evoluciona el proyecto y el resultado
final.
• Evaluación: justa y eficaz. Responsabilidad de profesionales.
• Taxonomía de Bloom. Para guiar todo el proceso.
http://www.flickr.com/photos/snigl3t/1747917718/

20. ¿¿Cómo recojo los datosCómo recojo los datos??
1. Tradicional:
a) Examen escrito: reconsiderarlo y utilizar sólo si nos aportan datos
interesantes para el proyecto.
2. Alternativas:
a) Diario de aprendizaje: [A través de un guión o plantillas] reflexión del
alumno sobre el proyecto y su propio aprendizaje. Sirve tanto para su
autoevaluación como para el docente. No ha de ser una narración.
b) Portafolios: Contenedor de productos que el proyecto va generando
(borradores, esquemas, imágenes, etc.).
• De trabajo: el alumno recoge todo lo que se genera en el aprendizaje.
• De muestra: el alumno selecciona lo más significativo.
a) Rúbricas: matriz (elementos concretos y diferentes niveles de calidad:
descriptores). Funciones:
• Su elaboración es un ejercicio de reflexión profunda (docente).
• Sirve de guía para la auto-evaluación (alumnos).

21. Difusión de nuestro proyectoDifusión de nuestro proyecto
• Una vez finalizado ha de registrarse todo lo que se ha
hecho y debe exponerse:
• Ante nuestro alumnado.
• Ante las familias.
• Ante el profesorado.
• Ante el centro educativo.
• Ante toda la comunidad educativa.
• Una buena manera es a través de Internet (ej. Blog +
RRSS). Añadiremos: proyecto, materiales y trabajos
finales.

22. Es muy importante
la replicación del
proyecto por otros
docentes.
Eso nos ayuda a
seguir mejorando.
El ABP es un RETO.
https://www.flickr.com/photos/blueworx/