El documento describe 5 claves del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Estas claves son que el ABP debe ser auténtico y tener conexión con el mundo real, debe ser riguroso académicamente y sostenerse en los objetivos curriculares, debe adaptarse al contexto y permitir que los estudiantes aprendan de sus propios conocimientos, debe ser atractivo y motivar la participación activa de los estudiantes, y debe ser evaluable para medir el logro de los objetivos de aprendizaje.
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia comunicativa. Curso de formación dirigido a docentes de Secundaria. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia comunicativa. Curso de formación dirigido a docentes de Secundaria. Departamento de Educación, Gobierno de Navarra
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
Tema 11: El aprendizaje basado en proyectosedgarmf
Presentación para el decimoprimer tema del curso "Las tabletas digitales como recursos educativos en el aula de infantil y primaria" centrada en la metodología del aprendizaje basado en proyecto.
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
El aprendizaje Basado en Proyectos NO es lo mismo que decir ABP pues esto significa Aprendizaje Basado en Problemas; Es necesario aclarar que el Aprendizaje Basado en Proyectos nos permite generar en el estudiante el interés por trabajar proyectos sociales y/o productivos.
La pedagogía inversa o flipped classroom es un nuevo método que propone dar la vuelta a la clase tradicional e invertir el orden en el proceso de aprendizaje. Frente al modelo de enseñanza habitual, donde el profesor explica la lección en clase y los alumnos escuchan y realizan los deberes en su casa, la flipped classroom concede a los alumnos la responsabilidad de revisar los contenidos teóricos en casa, para que luego puedan resolver sus dudas y trabajar los conceptos en clase de forma individual o colaborativa. Esta metodología tiene muchas ventajas. Te mostramos cómo aplicarla en el aula mediante un sencillo video tutorial.
Tema 11: El aprendizaje basado en proyectosedgarmf
Presentación para el decimoprimer tema del curso "Las tabletas digitales como recursos educativos en el aula de infantil y primaria" centrada en la metodología del aprendizaje basado en proyecto.
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
El aprendizaje Basado en Proyectos NO es lo mismo que decir ABP pues esto significa Aprendizaje Basado en Problemas; Es necesario aclarar que el Aprendizaje Basado en Proyectos nos permite generar en el estudiante el interés por trabajar proyectos sociales y/o productivos.
La pedagogía inversa o flipped classroom es un nuevo método que propone dar la vuelta a la clase tradicional e invertir el orden en el proceso de aprendizaje. Frente al modelo de enseñanza habitual, donde el profesor explica la lección en clase y los alumnos escuchan y realizan los deberes en su casa, la flipped classroom concede a los alumnos la responsabilidad de revisar los contenidos teóricos en casa, para que luego puedan resolver sus dudas y trabajar los conceptos en clase de forma individual o colaborativa. Esta metodología tiene muchas ventajas. Te mostramos cómo aplicarla en el aula mediante un sencillo video tutorial.
ABP a través de las inteligencias múltiples Coral Elizondo
Competencias clave vs. inteligencias múltiples. ¿Cueces o enriqueces? Procesos cognitivos, cultura del pensamiento. Aprendizaje basado en proyectos. Tareas competenciales
Este artículo describe la utilización de un aula virtual basada en Moodle, con la finalidad de descubrir por medio de encuestas si se puede dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trabajó con un grupo experimental conformado por estudiantes de la “Universidad Internacional del Ecuador” para evaluar el funcionamiento del aula virtual. El aula virtual se constituye como herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje de las unidades académicas en los entornos universitarios.
Se parte de que el aprendizaje se dirige a todos los aspectos del ser humano. No sólo se aprenden conocimientos sino que se consideran fundamentales otros aspectos como las creencias, las intenciones o propósitos personales, las actitudes, las motivaciones y las expectativas del alumno
El sujeto entiende e interpreta el mundo con base en su experiencia y en el contexto en el que se desarrolla. La persona aprende durante toda la vida, algunas veces lo hace de manera consciente y otras de manera tácita.
Aprender es una actividad extremadamente compleja donde se ponen en juego un gran número de factores que dependen a la vez de las características personales del alumnado y del contexto del aprendizaje. Aprender es una actividad individual, nadie puede aprender por otro, y esencialmente personal, donde están implicadas todas las dimensiones de la personalidad desde las afectivas a las cognitivas pasando por las sensoriales, motrices, etc. El discente es el agente principal y central del aprendizaje. Utilizará las conductas y seleccionará las estrategias adecuadas para construir su conocimiento.
Presentación utilizada por Diego Bernal y Nacho Gallardo para contar el proyecto ReGeneración del 98, como práctica para trabajar la competencia lingüística en el aula, en el EABE16 (Huelva)
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
8. #3
El ABP debe adaptarse al contexto en el
que se va a desarrollar
Un proyecto debe permitir que los
estudiantes partan de sus conocimientos
para adquirir otros nuevos. Se adapta a
cada estudiante
10. #4
El ABP debe fomentar la participación
activa del alumnado, ser motivador
Un proyecto tiene que ser considerado
por el alumnado como algo propio, no
como algo que “les mandan”.
12. #5
El ABP se evalúa para conocer si se han
alcanzado los objetivos de aprendizaje
previstos.
Un proyecto no es un pasatiempo, un
postre para “relajarse”. Se deben
habilitar instrumentos para evaluar
tanto el proceso como el resultado. El
alumnado desea que se valore su
trabajo.
13.
14. Aitor Lázpita, profesor de Lengua en el IES Nazarí
2014
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