Investigación educativa
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El documento argumenta que la investigación educativa es una herramienta importante para los docentes debido a los rápidos cambios en el conocimiento y las múltiples realidades educativas. La investigación educativa conduce al descubrimiento de nuevas ideas y conceptos que pueden usarse para transformar creativamente las realidades educativas. Por lo tanto, es necesario que los docentes actuales y futuros utilicen la investigación educativa como una reflexión sistemática sobre su propia práctica para resolver problemas en sus contextos específicos.
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2 stenhouse g9
Este documento resume el pensamiento y modelo curricular del académico Lawrence Stenhouse. Stenhouse propuso que el currículo debe ser un proceso de investigación-acción llevado a cabo por los profesores, en donde ellos investigan su propia práctica a través de métodos hipotético-experimentales. El modelo de Stenhouse enfatiza la profesionalización de los docentes y que ellos sean investigadores en sus aulas.
Didáctica de la Física
Este documento presenta una introducción a los modelos y métodos pedagógicos, así como conceptos clave de la didáctica de la física. Explica que el modelo pedagógico busca interrelacionar a los agentes educativos con el conocimiento científico. Define los métodos pedagógicos como una combinación de estrategias y técnicas que facilitan el proceso de enseñanza. Finalmente, analiza aspectos importantes a considerar en la enseñanza de la física, como la construcción conceptual, experimentación y modelación de fen
Ensayo de investigación educativa 1 , jose gregorio ensayo
Este documento trata sobre la investigación educativa. Explica que la investigación educativa surge de la necesidad de dar soluciones científicas a las necesidades del sistema educativo, como la falta de equidad y calidad. También destaca la importancia de conocer el pasado educativo para entender el presente e implementar reformas. Finalmente, enfatiza que la investigación educativa debe involucrar a los docentes para que sus resultados se apliquen y mejoren la enseñanza-aprendizaje.
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Observar las situaciones educativas
Presentación donde se expone el texto referente a la observacion de situaciones educativas de los Autores Postic y Ketele. Muy útil para la materia de observacion del proceso escolar II en la Educación Normalista
Evaluación como investigación acción
Stenhouse propone un modelo de evaluación-investigación en el que el evaluador y el desarrollador del currículo trabajan juntos utilizando el método científico. Su modelo integra la investigación al currículo para estimular su desarrollo y mejora, eliminando la distinción entre el evaluador y el desarrollador. La labor del evaluador es responder a las cuestiones relacionadas con los efectos de la investigación y ofrecer soluciones en lugar de explorar problemas.
S4 tarea4
Este documento presenta una planeación didáctica crítica para una clase sobre el aparato digestivo. La planeación incluye una apertura donde el docente organiza los elementos de la clase, un desarrollo donde los estudiantes analizan los órganos y sus funciones a través de debates y casos clínicos, y un cierre donde se resuelven los casos y se generan conclusiones. El enfoque crítico busca que los estudiantes sean parte activa de su aprendizaje a través de la reflexión y discusión de conceptos.
Presentación power point
El documento describe tres estilos de investigación para maestros. El estilo del maestro investigador surgió en Inglaterra en el siglo pasado y implica que los maestros apliquen reglas derivadas de investigación educativa a los problemas en el aula. La investigación-acción se caracteriza por ser colaborativa, sistemática y provocar cambios a través de ciclos de planificación. Hay tres enfoques de investigación-acción: temática, práctica y crítica emancipadora, la cual transforma la práctica educativa modificando
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05. investigacion educativa
La etnografía educativa es una metodología de investigación cualitativa que se utiliza para estudiar escuelas. Comenzó a usarse a finales de los años 70 para comprender mejor cómo se lleva a cabo la educación y cómo se desarrolla, en lugar de solo centrarse en los resultados. Implica la observación directa a largo plazo de las aulas para recopilar registros detallados y entrevistas que ayuden a explicar y mejorar los procesos educativos estudiados. La microetnografía es particularmente útil para estudiar las
Un concepto de curriculum, stenhouse
El documento habla sobre el concepto de curriculum según Lawrence Stenhouse. Explica que un curriculum proporciona un marco para que los profesores desarrollen nuevas habilidades y relacionen conceptos educativos con la práctica. También menciona que los curricula son hipotéticos y defectuosos, y deben ser probados antes de determinar si son útiles o no para la enseñanza. Finalmente, señala que el contenido sustantivo de la enseñanza y el aprendizaje está representado en el curriculum.
Lawrence Stenhouse diapositivas
Lawrence Stenhouse fue un pedagogo británico que promovió el papel activo de los docentes en la investigación educativa. Fundó el Centre for Applied Research in Education en la Universidad de East Anglia para realizar investigaciones sobre problemas de la práctica docente. Stenhouse también desarrolló métodos innovadores para impartir clases y defendió que la enseñanza más eficaz se basa en la investigación y el descubrimiento.
Stenhouse UNID
Lawrence Stenhouse fue un influyente pedagogo británico en las décadas de 1960 y 1970. Definió su problema educativo como la relación entre la cultura y el desarrollo del poder individual. Promovió la idea de que la investigación sistemática y autocrítica debe aplicarse a la acción en el aula a través de la teoría y la práctica del currículo. Propuso que el currículo debe respetar la naturaleza del conocimiento, el aprendizaje y el proceso de enseñanza, y servir tanto para la educación de
Curriculo por proceso_LS
Este documento presenta las ideas principales de Lawrence Stenhouse sobre el diseño curricular por procesos. Stenhouse proponía que el currículo debe ser un proceso dinámico diseñado e investigado por los propios profesores. Los profesores deben asumir un rol de investigadores en el aula y los estudiantes deben poder descubrir el conocimiento por sí mismos fuera de la autoridad estricta del profesor. El currículo por procesos busca una enseñanza flexible adaptada a cada contexto.
Tarea 2 profesores
El documento resume las principales ideas de una lectura sobre el pensamiento del profesor. Discutió cómo este programa de investigación cambió las perspectivas sobre la práctica docente, el currículum y la formación de profesores. También destacó que la biografía de un profesor influye en su enseñanza y que cumplen un papel clave al implementar el currículum y guiar a los estudiantes hacia el conocimiento a través de objetivos y planificación específicos.
Actitudes de los maestros de ciencias
Este estudio tuvo como objetivo identificar las actitudes relacionadas con la ciencia de profesores de educación primaria y sus repercusiones en la enseñanza de las ciencias. Se evaluaron las actitudes de 100 profesores mediante entrevistas, observaciones y cuestionarios. Los resultados mostraron que los profesores tienen actitudes poco favorables hacia la ciencia que se reflejan negativamente en su enseñanza, debido principalmente a su poco dominio de los contenidos científicos, su preferencia por otras materias y falta de conocimientos sobre actividades experimentales
Aportes de stenhouse
El documento presenta los aportes del académico inglés Lawrence Stenhouse a la reflexión sobre el curriculum. Stenhouse propuso que los currículos son hipótesis sobre la naturaleza del conocimiento y la enseñanza que deben someterse a evaluación por los profesores. También criticó los modelos de currículo basados en objetivos e impulsó una concepción del currículo como un artefacto simbólico que guía el aprendizaje.
La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf
Este documento describe una nueva visión de la enseñanza y el papel del profesorado. Propone que la enseñanza debe ser vista como una actividad investigadora, donde los profesores son investigadores de su propia práctica docente. Argumenta que la investigación-acción es una metodología valiosa para que los profesores mejoren continuamente. Finalmente, sostiene que las escuelas deben institucionalizar una cultura de investigación entre el profesorado para mejorar la calidad de la educación.
S4 tarea4 flsai[1]
La Didáctica Crítica se define como un proceso de acciones comunicativas emanadas de la teoría crítica con el objetivo de analizar la práctica docente, mejorarla y promover la emancipación. Los docentes deben asumir un rol científico al relacionar teoría y práctica, y también ser agentes de transformación social cuestionando las estructuras educativas existentes. La investigación educativa tiene un lugar central al diluir la diferencia entre sujeto y objeto de estudio.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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ES UN ANALISIS DE LA REALIDAD BOLIVIANA EN LA ETAPA DE DESCOLONIZACION DE BOLIVIA, QUE SE DA MEDIANTE INSURGENCIAS INDIGENAS HASTA EL SIGLO XXI
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Investigación educativa
- 1. Investigación educativa. Debido a los cambios presurosos delconocimiento y los múltiples paradigmas senecesita de profesionales capaces de dar respuesta a la problemática de una realidad compleja y dinámica que asuman actitudes críticas y reflexivas con respeto a la realidad educativa y que poseen idoneidad técnico profesionalpara investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Por lo que el objetivo de este ensayo es el empoderamiento de la investigación educativa por parte de los y las docentes de hoy y del futuro. Puesto que la investigación educativa tiene como características: acciones intencionales y sistemáticas, se apoya en un marco teórico; conduceal descubrimiento de algo nuevo y se obtiene a través de varias naturalezas como: teorías, ideas, conceptos, valores, comportamiento entre otros. Se puede alegar que la investigación educativa es una indagación sistemática y mantenida, planificada y autocritica. Es decir una reflexión diagnostica sobrela propia práctica. Según lo expresado por “Freire, p. 1988 la educación como práctica de la libertad editorial siglo XXI. Senecesita que los profesionales de educación sean pensadores y transformadores de sus realidades”. Lo que indica que investigación educativa debe ser implementada por cada docente del sistema educativo ya que cada contesto es una realidad que acarea una problemática diferente y al utilizarla como una herramienta educativa se logra la transformación dedicha realidad. Por esta razón los futuros educadores en el ámbito educativo deben tomar en cuenta que la investigación educativa es una herramienta 1.1 para implementar la práctica ya que es la que inducirá a la transformación de las realidades que ameriten cambios y resoluciones de problemas.
- 2. Bibliografía. Albert, G. M. J. 2009. La investigación Educativa. Claves Teóricas. Mc Graw-Hill. España. Best, J.W. 1972. Cómo investigar en educación. Ed. Morata. Madrid. Borsotti, Carlos. 1989. La situación problemática. El problema de investigación, Fichas de trabajo Universidad de Luján, Buenos Aires, Argentina. Echeverría, E., 1994. La importancia de la investigación en el campo de la educación. Sinéctica 1 Jul.dic/1994. -Arnal, J., Rincón D., Latorre A.: "Investigación educativa. Fundamentos y metodologías". Edit. Labor, Barcelona, 1994. -Freire, Paulo: "La educación como práctica de la libertad". Siglo XXI Editores ,1988. -Schanzer, Rosanna: "Paradigmas de lo enfoques cuantitativo y cualitativo en investigación social: la combinación de información cualitativa y cuantitativa," En Papeles de Investigación Nº 3, colección dirigida Por el Dr. Nicolás Rosa, Agencia Nacional de promoción Científica y Tecnológica, UNR, 1999.