Jornada Extendida 2015

CENTRO EDUCATIVO JUAN B. ALBERDI
2015
EXPRESIONES
ARTÍSTICOS -
CULTURALES
JORNADA EXTENDIDA
Prof. Daniela S.Virgili
E X P R E S I O N E S A R T Í S T I C O S - C U L T U R A L E S - 2 0 1 5
«La educación artística tendrá como propósito que los educandos alcancen a través de
los diferentes lenguajes artísticos, una educación integral, promoviendo el desarrollo
de la creatividad, la sensibilidad y la percepción, impulsando la creación de universos
singulares que den sentido a lo que es significativo para cada ser humano».
Este inciso dela Ley Nacional deEducación revaloriza el lugar del arteen la educación y abre la
posibilidad degenerar espacios decreación como instancias deexperimentación,exploración e
intercambio.El arte en la escuela fortaleceel trabajo interdisciplinario así como la formación
integral del ser humano. La posibilidad decrear una obra artística no sólo es una instancia de
disfrute,también brinda esperanzas decambiar y construir un futuro mejor.

EXPRESIONES ARTÍSTICOS -CULTURALES 2015
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TALLER DE TÍTERES
FUNDAMENTACIÓN
 Teniendo en cuenta que la realidad actual
comporta una gran falta de seguridad que se
traduce en : violencia en todas sus expresiones,
ausencia devalores e incertidumbre, reflejos
ambas de promesas incumplidasdeun mundo de
paz y de una sociedad más justa,creemos la
necesidad de ofrecer elementos que leden la
posibilidad a los niñosdeabrir canales de
comunicación a través del Arte; y en los títeres encontramos un vehículo posibilitadordecatarsis,
un recurso que da lugar a tramitar al niño su propia realidad.Su empleo en la escuela como técnica
expresiva es muy importante, ya que la personalidad del títere adquiere característicasdel
intérprete-niño, que se comunica con los otros títeres casi sin darsecuenta. En el plano
pedagógico, en lo que hace a la enseñanza del lenguaje, esta actividad teatral permite al niño
hablar,mejorar su lenguajey enriquecer su vocabulario.Asu vez, su importancia radicará en el
proceso que protagonizará cada niño al realizar sus propiostíteres, manipularlosensayando
diferentes movimientos, interactuar con los títeres de sus compañeros,improvisar diálogos,pensar
en un guión asistido por la docente, dramatizar cuentos.Todas esas actividadessefundamentan en
la nueva ética de la educación,que tiende a hacer del niño y del individuo en general, protagonista
de su propio aprendizajey su desarrollo cultural,al pasar el ejede la actividad por el alumno.
 En el plano pedagógico,en lo que hace a la enseñanza del lenguaje,esta actividad teatral permiteal
niño hablar,mejorar su lenguajey enriquecer su vocabulario.Asu vez, su importancia radicará en
el proceso que protagonizará cada niño al realizarsus propiostíteres,manipularlosensayando
diferentes movimientos, interactuar con los títeres de sus compañeros,improvisar diálogos,pensar
en un guión asistido por la docente, dramatizar cuentos.Todas esas actividadessefundamentan en
la nueva ética de la educación,que tiende a hacer del niño y del individuo en general, protagonista
de su propio aprendizajey su desarrollo cultural,al pasar el ejede la actividad por el alumno.
 En conclusión,este taller proponecomo producción concreta que los alumnos lean,inventen, elijan
y representen obras de títeres dirigidas a grados inferiores del establecimiento o a toda la
comunidad.
POR QUÉ TÍTERES EN EL AULA?
Porque permite:
 Desarrollar laexpresión creativa.
 Estimular y expandir la imaginación.

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 Desarrollar laexpresión oral espontánea.
 Perfeccionar el habla,la enunciación y la proyección dela voz.
 Practicar lasdestrezas de la lengua escrita,y aumentar la fluidezen la lectura oral.
 Incrementar la valoración dela literatura.
 Desarrollar lacoordinación y el sentido del tiempo.
 Mejorar el sentimiento de autovaloración en los niños/as.
 Incrementar la autoconfianza y la satisfacción personal.
 Liberarsede miedos,agresividad y frustraciones deformas aceptables.
 Desarrollar habilidades deinteracción social.
OBJETIVOS
Que el alumno logre:
 Observar el mundo a través de los sentidos,recordar lo que se ha observado, procesar lo que se ha
observado y recordado,y recrearlo con los títeres.
 Expresarsecreativamente a través de diferentes lenguajes.
 Recrear la imaginación y la fantasíaconstruyendo modos personales de expresión y comunicación.
 Adquirir confianza en su capacidad paracomunicarse.
 Respetar las normas de convivencia construidasgrupalmente.
 Conocer el trabajo de un titiritero.
POSIBLES ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN E INVESTIGACIÓN
 Indagar sobresaberes previos acerca delos títeres: ¿Qué es un títere? ¿Cuáles conocen? ¿Cómo
están hechos?- ¿Quién maneja los títeres?- ¿Qué es un titiritero?- ¿Se necesita una preparación
para serlo?- ¿Podemos fabricar títeres?- ¿De dónde sacan lashistorias lostitiriteros?
 Plantear la posibilidad defabricartíteres.
 Jugar con un títere que llevó la docente: Elegirlenombre, practicardiferentes sistemas demanejo,
improvisar diálogos con diferentes expresiones, gestos y matices de la voz acordando pautas del
juego.
 Observar videos sobre cómo confeccionar títeres y de obras de títeres.
 Invitar a algún/a titiritero para dar una charla- taller referida a la construcción y manejo de
diferentes tipos de títeres.

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 Investigar sobretíteres y marionetas en revistas,enciclopedias,Internet,etc.
 Conocer los distintos tiposde títeres que existen: títeres de dedo, títeres hechos con guantes,
realizados con masa,marionetas,títeres de tela, etc.
ACTIVIDADES DE IMPROVISACIÓN Y CREACIÓN
 Construir diferentes tipos de títeres: de dedo, guante, varillay otros.
 Jugar con títeres realizando diferentes movimientos y acciones utilizando canciones,poesías y
rimas.
 Seleccionar una cantidad adecuada detíteres y crear para ellos,en forma grupal, una historia.
 Armar un sector de títeres (decorar el retablo, ordenar el material en cajas,preparar diferentes
escenografías…).
 El inicio hacialarealización deuna obra de títeres. La invención de la obra (historiay
personajes). ¿Para qué personas va a estar dirigida? ¿Sobrequé tema podemos hablar? ¿Quétipo
de personajes van a aparecer (animales,personas,seres fantásticos)? Confeccionamos los
personajes de la obra que inventamos. Se puede realizar en grupos y con material reciclado.Antes
elegir qué tipo de títeres que van a realizar (dededo, manopla,con palillosy conos,de medias, de
papel).
 Elección de los titiriteros para darle"vida"a los personajes dela historia. Manipulación y práctica
en el uso de la voz.
 Otro grupo de niños puede decorar el "guiñol"(escenario por donde entrarán y saldrán los
personajes de la escena).Podemos invitar a lasfamiliasa queparticipen de la construcción.
 La iluminación y efectos especiales puede estar a cargo de otro grupo (grabar sonidos que
acompañarán la obra deteatros, confeccionar las cartelerascon el título de la obra,etc.)
 Confeccionamos las invitaciones paralasfamilias.
 Ensayamos la obra.Revisamos los errores y solucionamos todo lo que observamos anteriormente.
Durante los ensayos convendrá habilitar espaciosdeintercambio para promover la reflexión sobre
lo realizado.En estos espacios los alumnos-espectadores harán críticasconstructivasseñalando
logros y dificultades observadas y quése podría cambiar para mejorar la representación.Esta
actividad promueve el respeto por los aportes de cada uno y la formación de un pensamiento
reflexivo y crítico.
 Para alcanzar losfines propuestos,deberán ante todo poder trabajar en equipo: escuchar a los
demás, exponer sus ideas claramente, planificar una división detareas,compartir materiales,etc.
 Todas estas cuestiones mencionadas sepueden sostener coherentemente desde un encuadre con
ideas mutualistasy de trabajo cooperativo;que colaboreen la creación deobra s para títeres que, a
su vez, promuevan estos valores.
ACTIVIDADES DE REPRESENTACIÓN

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 Comunicar a la comunidad de la escuela las actividades realizadas.
 Presentar en público algunasobras en diferentes festejos.
 Realizar una exposición detíteres para alguna ocasión especial quese desarrolleen la escuela.
EVALUACIÓN
CONSIDERACIONES GENERALES
 La evaluación está vinculada con el cierre,sea en cada encuentro, en etapas del proceso o al
finalizarlo.Partede la idea de proceso, el camino recorrido por cada niño/a y por el grupo. El
docente será permanente observador de las manifestaciones y modos de resolución delos
estudiantes. La evaluación y reflexión conjunta permitirá a los niñoscomprender y conocer sus
avances y sus necesidades.
 Es importante que se ofrezca a los niños/asla posibilidad deinteractuar con variedad deobras de
títeres. Esto puede llevarseadelanteviendo videos o películas einvitando a algún grupo de
titiriteros del medio local para quelos visiten.Se trata de generar espacios en l os quese posibilite
el vínculo con artistas dela localidad,región o provincia,investigando,contextualizando socio
histórico y geográficamente las producciones trabajadasdesdela escucha o la producción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al momento de evaluar seobservarán aspectos como:
 Comunicación verbal y corporal con el compañero.
 Ajuste a los movimientos del títere.
 Espontaneidad.
 Creatividad.
 Participación.
 Cooperación con el grupo.
 Integración grupal.
 Relaciones e interacciones quese establecen.
 Capacidad deimprovisary resolver problemas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Actividades de creación e improvisación libre.
 Actividades de fabricación detíteres.
 Actividades de representación de guiones cortos.
 Observación directa,grupal eindividual.
 Trabajos deinvestigación y creación grupal.
RECURSOS

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RECURSOS AUXILIARES
 Equipo de sonido y micrófono.
 Pendrive.
 Netbooks.
 Videos.
 Títeres.
 Voces.
 Materiales y útiles para confeccionar títeres y guiñol.
 Guiñol.
RECURSOS HUMANOS
 Alumnos/as de Cuarto grado del C.E Juan B. Alberdi.
 Docentes responsables delas áreas deLiteratura y Tic y Expresiones Artísticos-Culturales
de Jornada Extendida.
TIEMPO, ESPACIO Y DURACIÓN
 Durante todo el Ciclo Lectivo 2015,en las horas deJornada Extendida de las áreas de
Literatura y Tic y Expresiones Artísticas-Culturales.
DOCENTES RESPONSABLES
 Prof. Alicia Pezzana - Área de Literatura y Tic
 Prof. Daniela S. Virgili - Área de Expresiones Artísticos-Culturales

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TALLER DE FOLKLORE
FUNDAMENTACIÓN
“…Fortalecer la identidad nacional,basada en el respeto a la
diversidad cultural y a las particularidades locales,abierta a los
valores universales y a la integración regional y latinoamericana.”
 Este inciso queseconstituye en uno de los fines y objetivos de la política educativa quepropone la
Ley Nacional deEducación y que también se ve reflejado en uno de los objetivos de la Propuesta
Pedagógica de la Provincia deCórdoba de Jornada Extendida: “Generar experiencias de aprendizaje
que contribuyan a ampliar el horizontecultural delos niños,rescatando las tradicionesregionales y
la cultura de los pueblos originarios. “, serán los pilares fundamentales deeste taller.
 Este taller seproyecta además, en relación al diagnóstico realizado,el cual evidencia lanecesidad
de un espacio educativo concreto que posibilitea los alumnos/asmanifestar susexpresiones y
creatividad,entablando lazos de comunicación con el otro y, sobretodo afianzar el “ser nacional”,
contribuyendo así a la formación integral a través de un taller de folclore.
 La propuesta del Taller pretende no solo enseñar los elementos básicos para el aprendizajedeuna
danza,cantar canciones con ritmos folclóricos y conocer tradiciones denuestro pueblo sino que
además conozcan y se preocupen en valorar y defender nuestras raíces.
 Aún cuando casi todo lo que nos rodea lleva un nombre extranjero, debemos formar en nuestros
alumnos/as la convicción detrabajar por un país libre,independiente, democrático, con valores y
con identidad propia.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Disfrutar dela música y la danza como lenguajes que le permiten expresar y comunicar
sentimientos, emociones y opiniones.
 Desarrollar laimaginación,la creatividad y la sensibilidad estética a través de la participación en
proyectos grupales e individuales.
 Valorar,amar y respetar nuestras raíces.
 Generar espacios dereflexión para transformar conductas queperjudiquen a una buena
convivencia.
 Utilizar con sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes de información queles
permita desarrollar nuevas capacidades y un aprendizajeconstante.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Expresar corporalmente las figurasqueintegran la coreografía de las diferentes danzas.
 Reconocer las relaciones entrelas manifestaciones musicales y el entorno social-geográfico-
histórico en el que se producen.
 Determinar cuáles son las regiones geográficas en las quesepuede dividir laArgentina para un
estudio folclórico.
 Conocer y valorar nuestras tradiciones.
 Investigarán en grupos diferentes danzas folclóricas,leyendas y tradiciones denuestro pueblo.
 Presentarán informes sobre lo investigado a través de presentaciones en Power Pointy Movie
Maker
 Confeccionarán un mural que sirva decartelera informativa acerca delas investigaciones realizadas
que se exhibirá en la escuela donde toda la comunidad educativa tendrá acceso.
 Bailarán diferentes danzas folclóricasargentinas y representarán leyendas de diferentes regiones
durante actos y fiestas de la escuela.
 Se invitará algún grupo o academia folclórica paraqueactúen en vivo frente a los alumnos/as
(fecha y horarios a convenir)
 Visualizarán videos relacionadoscon la temática del taller.
EVALUACIÓN
 A la hora de plantear el proceso evaluativo seha partido del criterio de que la evaluación agrupael
conjunto de actividades quepermite realizar un seguimiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje.Mediante este proceso, el docente determinará el grado alcanzado por el alumnado
respecto a las intenciones educativasy así podrá ajustarsu intervención pedagógica a las diferentes
características y necesidades delos alumnos.
En el momento de evaluar tendremos en cuenta si el alumno/a:
 Conoce y valora losbienes artísticosy culturalesdenuestro rico folcloremusical.
 Participa del trabajo grupal y utilizacon sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes
de información.
 Participa en las actividades artísticas propuestas y acordadasen grupo.

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 Aplica una terminología adecuada para expresar determinadas ideas y ciertos procesos artísticos.
Los instrumentos formales de evaluación quese utilizan han sido planteados parapoder determinar el grado
de evolución de los alumnos/asy los conocimientos adquiridos medianteel trabajo sobreel tema
(heteroevaluación).Sin embargo es muy conveniente que los alumnos/as también participen en la misma
mediante prácticasdeautoevaluación.Poderseevaluar a sí mismos permite que los alumnos/as vayan
adquiriendo la capacidad dereflexionar sobresus logros y dificultades.Esto favorecenotablemente la
motivación y la implicación en su propio proceso de aprendizaje.
Se relacionan a continuación los instrumentos de evaluación utilizadosen los diferentes apartados:
 Trabajos deinvestigación y presentación del mismo en Power Point o Movie Maker.
 Desarrollo delas coreografíasdecada danza folclórica.
 Representación de leyendas.
 Observación directa,grupal eindividual
RECURSOS
RECURSOS AUXILIARES
 Equipo de sonido y micrófono.
 Pendrive.
 Netbooks.
 Videos.
 Voces.
 Espacio
RECURSOS HUMANOS
 Alumnos/as de Quinto grado del C.E Juan B. Alberdi.
 Docente responsabledel campo de Expresiones Artísticos-Culturales deJornada Extendida.
 Durante todo el Ciclo Lectivo 2015,en las horas deJornada Extendida de Expresiones
Artísticas-Culturales.
DOCENTE RESPONSABLE
 Prof. Daniela S. Virgili - Área de Expresiones Artísticos-Culturales

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TALLER DE TEATRO
FUNDAMENTACIÓN
“…El campo de Expresiones Artístico-Culturales no sólo
brinda y abre un mundo de expresiones de disfrute
personal,sino queposibilita adquirir esos lenguajes
singulares deexpresión y comunicación queponen a los
niños en diálogo con su entorno natural y social,
permitiéndoles,a su vez, hacerlo con una mirada crítica y estética que promueva la transformación dela
realidad social-cultural demúltiples maneras…”
 Como lo señala,en este párrafo,la Propuesta Pedagógica del Programa Provincial deJornada
Extendida enmarcada en la Ley de Educación Nacional N°26.206/06 la cual revaloriza el lugar del
arte en la educación y abrela posibilidad degenerar espacios decreación como instancias de
experimentación, exploración eintercambio,proponemos este Taller de Teatro con el objetivo
claro deofrecer variadasalternativasdeenseñanza que promuevan la consideración delos
lenguajes artísticos como saberes que aportan a comprender la complejidad del mundo.
 De manera específica,el Teatro permite desarrollar habilidades y destrezas que mejoran la
interacción interpersonal en todo el sentido de la palabra.En la interacción selogra integrar
elementos socio afectivos en lo personal y la vida en sociedad,entre los que podemos mencionar,
entre otros, una buena escucha,el manejo del propio cuerpo y de la voz, una mejor coordinación y
coherencia de las ideas,el respeto hacia al otro y el tratarlepor igual,el desarrollo dela
imaginación creadora,la memoria y el sentido crítico,la atención y la concentración.
 Este taller no pretende hallar o preparar buenos actores,sino proveer a nuestros estudiantes de
una serie de conocimientos,aptitudes y habilidades quemejoren sus relaciones interpers onalesy
que favorezcan el desarrollo su formación integral.
¿POR QUÉ EL TEATRO?
 Ayuda el ejercicio dela memoria.
 Enriquece el aprendizajelingüístico.
 Despierta el hábito de la lectura de forma interesante, sensibley con gusto.
 Beneficia el lenguaje oral y escrito (elaborando guiones o juegos dramáticos).
 Amplia el vocabulario con la competencia lingüística dela actividad.
 Favorece el conocimiento de sí mismo y del propio entorno.

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OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Favorecer el desarrollo integral del alumno.
 Valorar al teatro como un medio artístico queposibilita lacomunicación,tanto desde el rol de actor
como desde el de espectador.
 Facilitar el desarrollo dela imaginación creativa,dela sensibilidad en la expresión integra l y del
autoconocimiento afectivo, sensorial,corporal y gestual.
 Realizar producciones disfrutando del proceso creativo y del producto alcanzado.
 Trabajar en equipo, logrando:
o Respeto por la tarea propia y ajena y por el espacio de trabajo.
o Confianza en sí mismo y en el grupo.
o Disposición paraproponer,acordar y aceptar reglas en relación con los otros miembros del
grupo.
 Compartir trabajo realizado con la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar y utilizar las posibilidadesexpresivasdel propio cuerpo y la propia voz.
 Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción.
 Asimilar losproblemas delos demás al tener que asumir los desus personajes,lo mismo que la
manera de hablar y sentir según su época y condición.
 Poder transportarsecon la imaginación,a otros momentos históricos.
 Analizar los personajes y las situaciones representadas.
 Reflexionar sobresus producciones y sobrelas de sus pares.
 Realizar una crítica del hecho dramatizado.

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PRIMERA ETAPA- PERCEPCIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.
Nos centraremos en:
 Aproximar a los alumnos/as al género teatral para que comprendan que setrata de textos escritos
para ser representados, lo que haceque la estructura sea diferente de la de otros géneros,
seguramente más frecuentados por ellos en la escuela (cuentos, novelas,poesías).
 Conocer sus experiencias previasindagando si alguna vezasistieron a un espectáculo teatral (con
teatro de actores o teatro de títeres) o participaron deél.
 Visualizar un video de alguna obra teatral.
 Leer diferentes obras de teatro: el docente pondrá copias del texto a disposición delos chicos
(pueden trabajar en grupos) y guiará su exploración,para reparar en el modo en que está
organizado:título de la obra,autora, lista depersonajes,estructura en escenas.En este punto,
sobre todo si los chicosno tienen experiencia previa de lectura de obras teatrales,es importante
brindar información respecto de su estructura.Como cierre, completan de manera individual una
ficha de la obra.Esta actividad,quese reitera para cada obra,permite tener un registro de las
lecturas que van haciendo.
 El acercamiento a las técnicas teatrales a través dedeterminados juegos y ejerciciosgraduadosen
dificultad creciente. Se utilizarán diferentes métodos para crear un buen clima de dinamismo físico,
afectivo e intelectual.
Por ej. Desarrollo dejuegos expresivo-vocales,rítmico-musicales y de comunicación.
 Entrenamiento corporal para superar bloqueos:relación,control respiratorio,movimiento y
desplazamiento en el espacio,juegos,utilización del sonido y de la voz.
Por ej. Desarrollo deimprovisaciones y juego dramático a partir de distintos estímulos dados.
 Puesta a punto para favorecer la confianza y estimular el potencial creativo.Sebuscará la
implicación personal y del grupo en el juego. Hacer un inventario sobrequé sequiere improvisar,
sugerirlepropuestas…

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SEGUNDA ETAPA - EXPRESIVO-COMUNICATIVA
 Abordar y concretar las propuestas parala representación dela obra.
 Seguimiento y profundización delas técnicas expresivas.Se trabajarála conciencia corporal,su
motricidad imitativa,coordinación y calidad demovimiento. Se ampliaráel repertorio de las
expresiones dramáticas y el paso por diferentes roles y personajes.
Por ej. Ensayos y Puesta en Escena: Fijar el guión y las acciones y lasresponsabilidades decada uno.
 Realización y presentación en público de la obra.
EVALUACIÓN
A partir de la selección decriterios evaluativosel docente evaluará si las propuestas desarrolladas durante
el proceso han sido adecuadas y si los alumnoshan adquirido saberes nuevos de los que pueden disponer.
La selección de estos criterios debe hacerseteniendo en cuenta los objetivos planteados en el proceso que
se evalúe. Es de suma importancia entonces,tomar como referencia la totalidad del proceso realizado y no
solo los productos conseguidos.El docente explicitará a losalumnos aquello queseevalúa en cada
instancia,deesta manera los niños podrán reflexionar sobre los logros deaprendizajealcanzados.En un
primer momento el docente será el que determina las pautas deevaluación,clarificando conceptos para
que el grupo de alumnos tome conocimiento del lenguaje técnico y los elementos que se evaluaran.Luego
se habilitaráuna instanciaen la que la observación y reflexión crítica delos trabajosserealizará
conjuntamente entre alumnos y docente, teniendo como objetivo subrayar losaciertos,enriquecerlos,y dar
la oportunidad de modificaciones y corrección delos errores y dificultades observadosduranteel proceso
en relación con los objetivos planteados.
También se realizará una tareadiagnóstica permanente como instancia evaluativaquecapte los intereses
de los alumnos,conociendo qué sienten, qué leen, qué miran,qué escuchan,cuáles son sus sueños,porque,
seguramente, sus deseos e intereses no siempre serán los mismos y, luego de un proceso grupal e individual
de aprendizajedemocrático,irán cambiando o ampliarán su horizonte.
El resultado de una evaluación deberá incidirno sólo sobrelas conductasdel alumno,sino también sobre las
del docente, sobrela planificación,sobrela propia evaluación y en especial sobrelos instrumentos de
medida. Por ello seevaluará en situaciones cotidianas del aulay en condi ciones reales detrabajo,no
mediante pruebas,exámenes escritos u otros instrumentos ajenos a la dinámica teatral.
No obstante es preciso atender, con el suficientecuidado,el proceso de cada alumno,respetando sus
tiempos y posibilidades.Recordemos que la tarea teatral aborda aspectos técnicos,pero también afectivos,
emocionales y de conducta. Por lo tanto, es posibleorganizar laevaluación en un marco grupal,
estableciendo criterios comunes a todos, pero observando que en lo individual y a la hora de expresar
emociones o conductas,no todos irán al mismo tiempo y ese tiempo debe ser respetado.

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Para concluir,enfatizamos la concepción dela evaluación como un proceso permanente, participativo y
solidario estrechamente vinculado con la enseñanza y el aprendizaje,en la que se valoren las dimensiones
afectivas,éticas,estéticas y reflexivas quecontribuyan a la construcción dela autonomía de los alumnos.
 La observación: de carácter permanente, es conveniente llevar un registro escrito y sistemático.
 El seguimiento: del docente sobre el desarrollo del grupo y de cada alumno.Registrarlo por escrito
permitirá mayor precisión en la tarea.
 La autoevaluación: que el alumno hará sobresu proceso en forma oral al término de ejercicios,
escenas o clases.
 El registro audiovisual: se grabará con cámara devideo distintos momentos, clases,ejercicios,
autoevaluaciones y devoluciones,para cotejar la evolución alcanzada en el transcurso del tiempo.
 La evaluación grupal en la que se abre el debate sobrelos roles,la dinámicagrupal,loscontenidos
trabajados,la producción,etc.
 Relación respetuosa entre pares y docentes.
 Fortalecimiento de la autoestima y la confianza grupal.
 Reflexión, valoración y respeto por las posibilidades expresivasy comunicativas.
 Producciones vinculadas a losconflictos del entorno.
 Apreciación,crítica,reflexiva y constructivasobreproducciones propiasy ajenas
 Valoración dela diversidad cultural,mediante un análisiscontextualizado.
 Compromiso y participación solidaria en una práctica colectivaenriquecidacon los aportes de
todos.
 Exploración del mundo interno, desarrollo dela creatividad y de la capacidad deficcionalización.
 Disfrutede espectáculos y manifestaciones culturales como integrante activo.
RECURSOS
RECURSOS AUXILIARES
 Equipo de sonido y micrófono.
 Pendrive.
 Netbooks.
 Videos.
 Voces.
 Espacio
RECURSOS HUMANOS

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 Alumnos/as de 6to grado del Centro Educativo Juan B. Alberdi .
 Docentes de los campos deLiteratura y Tic y de Expresiones Artísticos-Culturales.
 Durante todo el Ciclo Lectivo 2015,en las horas deJornada Extendida de las áreas deLiteratura y
Tic y Expresiones Artísticas-Culturales.
DOCENTES RESPONSABLES
 Prof. Alicia Pezzana - Área de Literatura y Tic
 Prof. Daniela S. Virgili - Área de Expresiones Artísticos-Culturales

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