El documento resume los desafíos actuales y futuras estrategias para la enseñanza en la carrera de Medicina debido al aumento de la matrícula estudiantil, la expansión de los conocimientos científicos y el uso generalizado de las tecnologías de la información. Plantea la necesidad de transformar la enseñanza desde un modelo centrado en la transmisión de información a uno basado en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes, mejorando la calidad de las actividades presenciales y el uso de las TIC.

1. Jornada Institucional: Evaluación del Plan de Estudios
Asamblea del Claustro de Facultad de Medicina
Taller POBLACIÓN ESTUDIANTIL: ESTRATEGIAS A FUTURO

2. Enseñanza en el tramo inicial de la carrera de
Medicina: escenario actual y perspectivas
Julio C. Siciliano
Departamento de Histología y Embriología
Unidad de Coordinación Curricular

3. Parte I
Escenario
Alta numerosidad
Expansión de los conocimientos
Uso generalizado de las TIC
Modelo tradicional de enseñanza

4. 1 AUMENTO DE LA MATRÍCULA
En el peor escenario de
crecimiento
socioeconómico
considerado la matrícula
en UDELAR se duplicará
para el año 2030 (se
triplicará en el escenario
más favorable)
(Informe Rectorado
UDELAR, 2000).
Elaboración propia sobre datos de Estadísticas Básicas de Universidad de la República (2016) y DAE (2017)

5. Foto JCS, 29 de setiembre de 2016, Salón de Actos FM
2 COMPROMISO DE LA OFERTA ACADÉMICA

6. 3 EXPANSIÓN Y DINÁMICA
DE LOS CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS

7. 24.000 usuarios Área SALUD
84.000 usuarios en UDELAR
22.000 usuarios
4 TIC: ALTERACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE APRENDIZAJES
2012 UDELAR
2017 MEDICINA
Datos: Unidad Docente de Informática, F.Med. 2017
bases de datos
sitios web
redes sociales, chats,
foros
blogs
wikis
etc.
Alteración del tiempo y el espacio
del trabajo en la universidad
Expansión de la educación a distancia
Aumento de los tipos de materiales que
pueden introducirse para compartir ideas
14.500 estudiantes
Datos: Informe Avance ProEVA 2012 https://goo.gl/H8VvDZ

8. 5 ENSEÑANZA CENTRADA EN LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
· Formar para profesiones estables
· Enseñar los conocimientos necesarios para el ejercicio profesional de un modo
exhaustivo
· Enseñar todos los conocimientos que podían ser necesarios para ejercer la
profesión
· Lo que no se aprendía en ese momento no se aprendía después
· Los profesores procuraban que los estudiantes aprendieran el máximo de
conocimientos e información específicos para la vida laboral

9. Aumento de la matrícula
Expansión de los
conocimientos científicos
y técnicos
Presupuesto acotado
Nivel de la oferta
académica
ARTICULAR

10. Parte II
Estrategias de cambio
¿Regular el ingreso?
¿Incrementar el presupuesto?
¿Cambiar el Plan de estudios?
¿Transformar la enseñanza?

11. modelo
ÉLITE
< 15 %
DE MASAS
15-50 %
UNIVERSAL
> 50 %
acceso
privilegio
(nacimiento,
talento, ambos)
un derecho para
quienes tienen
ciertas
calificaciones
una obligación
sustentada por
clases altas
funciones ES
formación para los
roles sociales de
élites
transmisión de
habilidades;
preparación para
funciones técnicas
y económicas
adaptación de la
población a un
cambio
tecnológico y social
Elaboración propia a partir de: Martin Trow (2007)Reflections on the Transition from Elite to Mass to Universal
Access: Forms and Phases of Higher Education in Modern Societies since WWII. International Handbook of Higher
Education: Part One: Global Themes and Contemporary Challenges. 2007. Springer. Dordrecht, Netherlands
Tendencias globales en Educación Superior
Concepto de Martin Trow de la evolución de la educación superior

12. Enfoque normativo
· Modelo de UDELAR de acceso y permanencia
· Conferencia Regional de Educación Superior en América
Latina y el Caribe, 2008

13. Educación superior
como derecho
Estudiantes como
objetos causantes del
deterioro académico
Una universidad de calidad
sólo lo es si no es una
universidad para unos pocos
Una universidad con
cobertura amplia sólo lo es
si es una universidad de la
más alta calidad
Enfoque ético-político

14. Enfoque pedagógico
Validez discutible de las pruebas de ingreso

15. ¿INCREMENTAR EL PRESUPUESTO?
Es necesario
No es suficiente
¿CAMBIAR EL PLAN DE ESTUDIOS?
Currículo «establecido»
Currículo «en acción»

16. Transformar la enseñanza
Las universidades públicas
deben enseñar
de la mejor manera posible
a «nuestros estudiantes»

17. Desterrar la ilusión del adidactismo
o «didáctica del sentido común»
Pedagogía universitaria
¿QUÉ
enseñar?
¿CÓMO
enseñar?

18. ¿deberíamos plantearnos un
cambio en el contenido?
¿cómo debería llevarse a cabo
este cambio?
¿qué habilidades deberían
tomarse en consideración para
preparar a los alumnos para algo
que aún no existe?
¿hay alguna metodología actual
que pueda ayudar a conseguir
estos objetivos?

19. Acciones posibles
· Seleccionar contenidos
· Pasar de la transmisión de información
al aprendizaje autorregulado
· No incrementar las mismas actividades
«a escala»
· Mejorar la calidad y eficiencia de los
tiempos presenciales de cursada
· Mejorar las actividades en ambientes
de alta numerosidad
· Utilizar un sistema de previaturas
basado en criterios académicos
· Utilización racional de las TIC
no perpetuar los modelos de
enseñanza tradicionales
ser estudiante universitario no es
tener permiso de usuario en EVA

20. matriculación
aprendizaje
graduación
matriculación
aprendizaje
graduación

21. Julio C. Siciliano
julio.c.siciliano@gmail.com
@Julio_Siciliano