VIII Jornadas de Innovación Docente de la URJC Micael Gallego, Francisco Gortázar y Michel Maes

1. La evaluación con realimentación y
posibilidad de recuperación para
evitar el abandono y mejorar la
tasa de superación
Micael Gallego Carrillo, Francisco Gortázar Bellas y Michel Maes Bermejo
Grupo de Innovación Docente Edukafora
VIII Jornadas de Innovación Docente de la URJC
25 y 25 de Noviembre de 2021

2. La calificación numérica

3. • Es la forma más habitual de comunicar la evaluación
• 2: El alumno está suspenso
• 5: La alumna tiene unos conocimientos suficientes para no
tener que volver a estudiar ni trabajar esa materia
• 7: El alumno ha adquirido las competencias de forma notable
• 10: La alumna ha asimilado conocimientos y competencias de
forma sobresaliente
La calificación numérica

4. • Pero tiene algunos inconvenientes
• Los suspensos no suelen recibir una realimentación sobre sus
fallos:
•
Ya no hay clase
•
En la revisión no es el lugar adecuado para resolver dudas
•
Sólo pueden en las tutorías solicitadas de forma explícita
que muchos no solicitan
• No pueden “mejorar” su trabajo/examen en base a esa
realimentación Se desmotivan
→
La calificación numérica

5. • Pero tiene algunos inconvenientes
• En el caso de los aprobados por la mínima podría ser peor
•
Una calificación de 5 implica tener carencias importantes
en la mitad de la materia
•
No hay ningún incentivo para comprender lo que está mal
•
Tampoco para mejorarlo, la calificación ya está puesta
La calificación numérica

6. • Cuando el profesor evalúa valora muchos aspectos de las
soluciones propuestas por los alumnos
• Pero esos aspectos a veces quedan sintetizados en una
calificación (o en varias de una rúbrica)
• Los alumnos no reciben toda la información que el
profesor gestiona durante la evaluación
La calificación numérica

7. ¿Cómo aprovechan mejor la evaluación
los alumnos?

8. • Cuando se les explican los puntos mejorables de su
práctica/ejercicio/examen
¿Cómo aprovechan mejor la evaluación?

9. • Cuando se les explican los puntos mejorables de su
práctica/ejercicio/examen
• Cuando tienen la oportunidad de preguntar sobre esa
explicación para resolver sus dudas
¿Cómo aprovechan mejor la evaluación?

10. • Cuando se les explican los puntos mejorables de su
práctica/ejercicio/examen
• Cuando tienen la oportunidad de preguntar sobre esa
explicación para resolver sus dudas
• Cuando pueden poner en práctica esas indicaciones de
mejora para volver a ser evaluados
¿Cómo aprovechan mejor la evaluación?

11. • Cuando se les explican los puntos mejorables de su
práctica/ejercicio/examen
• Cuando tienen la oportunidad de preguntar sobre esa
explicación para resolver sus dudas
• Cuando pueden poner en práctica esas indicaciones de
mejora para volver a ser evaluados
• Cuando tienen incentivo para seguir mejorando aunque
hayan aprobado
¿Cómo aprovechan mejor la evaluación?

12. ¿Qué necesitamos para hacerlo?

13. ¿Qué necesitamos para hacerlo?
Tiempo

14. • Y una metodología docente que permita que la
realimentación sobre la evaluación pueda ser aprovechada
por los alumnos para mejorar
¿Qué necesitamos para hacerlo?

15. Nuestra experiencia

16. • Desarrollo de AplicacionesWeb
• 3º del Grado en Ingeniería del Software
• 70 alumnos
• Desarrollo de Aplicaciones Distribuidas
• 3º del Grado en Ingeniería de Computadores
• 55 alumnos
Nuestra experiencia

17. ¿Cómo conseguimos tiempo para evaluar con
realimentación?
Nuestra experiencia

18. Nuestra experiencia

19. • Clase invertida
• La materia se imparte con
vídeos, slides, ejemplos y
ejercicios resueltos
• El tiempo de clase se usa
para realizar actividades
como tutorías y un
seguimiento personalizado
en tiempo real
Nuestra experiencia

20. ¿Qué metodología permite a los alumnos mejorar
con la realimentación personalizada?
Nuestra experiencia

22. • Aprendizaje basado en
proyectos
• Se forman grupos de 4/5
alumnos
• Cada grupo desarrolla una
aplicación web de una
funcionalidad y temática
propuesta por ellos
• Se evalúa por fases
Nuestra experiencia

23. • Evaluación por fases
• 4/5 fases a lo largo del curso
• A cada grupo se le evalúa en cada fase
• La evaluación de cada fase:
•
Se le hace una demostración al profesor
•
El profesor evalúa en tiempo real diferentes aspectos de la fase
•
Ofrece realimentación sobre aspectos mejorables
•
Los alumnos pueden preguntar dudas/solicitar más detalles
Nuestra experiencia

24. • Evaluación por fases
• Aprobado
•
Pueden mejorar los aspectos señalados (de forma opcional)
• Aprobado con calificación condicionada
•
Deben mejorar los aspectos señalados para obtener la
calificación condicionada o tendrán una penalización en la nota
• Suspenso
•
Pueden volver a entregar la fase a la semana siguiente
corrigiendo las graves carencias detectadas
•
La nota máxima tiene penalización (máximo 7)
Nuestra experiencia

25. ¿Funciona?

26. Evolución de las calificaciones: DAD
Antes de Clase
Inversa
Después de
Clase Inversa

27. Evolución de las calificaciones: DAW
Antes de Clase
Inversa
Después de
Clase Inversa

28. Encuesta a los alumnos DAW en el curso 2020-21
●
Indica qué aspectos te han gustado más de la asignatura y había que mantener y
potenciar
●
Independencia parcial por parte de los alumnos, disponibilidad de tutorías y
preguntas, el enfoque práctico de la asignatura que te da experiencia real.
●
La docencia invertida y la libertad de poder trabajar al ritmo que prefiera el
grupo. La disponibilidad de los profesores a la hora de ayudar también es un punto
bueno.
●
Lo que más me ha gustado es poder desarrollar una idea propia en vez de que
nos dieran una práctica "ya pensada" creo que eso me ha estimulado para trabajar
más

29. Conclusiones

30. • La clase inversa nos permite disponer de tiempo para
atender a los alumnos de forma personalizada (tutorías en
clase)
• Se puede realizar una evaluación con realimentación
personalizada de mayor calidad que una calificación
• La posibilidad de recuperación (corrigiendo los
problemas/carencias detectadas en el proyecto) en la
semana siguiente a la evaluación incentiva a los alumnos
Conclusiones

31. • La metodología se puede usar para la parte práctica de las
asignaturas
• Los conocimientos o aspectos más teóricos deberían
evaluarse mediante otros medios (por ejemplo examen)
Conclusiones

32. La evaluación con realimentación y
posibilidad de recuperación para
evitar el abandono y mejorar la
tasa de superación
Micael Gallego Carrillo, Francisco Gortázar Bellas y
Michel Maes Bermejo
Gracias!