Un desafío permanente es la evaluación del aprendizaje en las universidades del mundo. Evaluar requiere innovación e iniciativa permanente por parte del maestro.

1. UN RETO UNIVERSITARIO
POR
EMPERATRIZ CASTILLO

2. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:
CONCEPTOS,
FUNCIONES Y TIPOS.
Concepto de Evaluación
Evaluación como un proceso que implica recogida de información con una
posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias
de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un
juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
Ámbitos de la evaluación
Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad
al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos,
hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza.
A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos
educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales
curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema
educativo en su conjunto y la propia evaluación.

3. TIPOS DE EVALUACIÓN
Según el
momento de
aplicación
Según su
extensión AUTOREFERENCIA
Según su Evaluación global
finalidad HETEROREFERENCIA
y función Evaluación parcial
Según los Según el
agentes Evaluación normativa
criterio de
Función formativa evaluadores comparación
Evaluación criterial
Función sumativa
Evaluación interna Evaluación inicial
Evaluación externa Evaluación procesual
Evaluación final

4. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
"Educar significa volver
a crear nuevas condiciones iniciales
para la autorganizaciónde las experiencias
de aprendizaje. Aprender es siempre descubrimiento
de lo nuevo; si no, no es aprender. Educar es ir creando
continuamente nuevas condiciones iniciales que transforman el
espectro de posibilidades de afrontar la realidad.“
(ASSMANN)

5. ¿QUÉ ES EVALUAR?
• Evaluar es poder saber qué es lo necesario que se debe
enseñar para poder aprender.
• Evaluar es darse las oportunidades de parar, de observar, de
afianzar contenidos,
de dejar momentos para consolidar, de intercambiar feedback,
de mirar atrás y mirar hacia delante.
• Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros.
• Evaluar es una estrategia didáctica para aprender
• Evaluar es facilitar la calidad del aprendizaje

6. EVALUAR PARA APRENDER
La evaluación significa hacer cambios para mejorar e invertir
en los cambios
LA MIRADA PUESTA EN LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
• La calidad del diseño
• Calidad del producto-resultados
• Calidad del proceso-función
• Calidad del desarrollo organizativo.

7. EN CONCLUSION
Evaluar es pues un acto más complejo que un simple acto fiscalizador.
Cuando formamos con el soporte de las TIC, también deberíamos de
evaluar los efectos que pueden producirse por el uso de la tecnologías.
La evaluación se convierte en nuestra mejor aliada cuando sabemos
aprovechar todas sus potencialidades y más en entornos formativos
apoyados por las TIC. Evaluar los efectos que se desprenden de una
formación con TIC se convierte en también en una exigencia y en una de
nuestras principales funciones docentes.

8. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Una buena evaluación debe dar la oportunidad de identificar cómo
aprende cada estudiante, con el fin de buscar nuevas estrategias que le
permitan hallar otros caminos para abordar los aprendizajes que se le
dificultan.
Los maestros aprenderán mucho de los estilos de aprendizaje de sus
alumnos y esto les permitirá enriquecer sus estrategias
pedagógicas, facilitando así diversos caminos para acercarse a la
adquisición de las competencias básicas que se requieren para
avanzar en el conocimiento.

9. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Tener en cuenta qué se pretende evaluar, qué aprendizajes de los
alumnos se quieren verificar.
Es necesario tener presente que aquello que se quiere evaluar requiere
un método apropiado para poder hacerlo.
Por esto para evaluar es necesario precisar en cada caso qué se quiere
indagar y con qué fin, de manera que tanto el maestro como sus alumnos
puedan aprender del resultado de la evaluación y concertar estrategias
para mejorar sus desempeños.

10. CALIFICAR LA EVALUACION
El problema más difícil para muchos maestros cuando sugieren formas
de evaluación no convencionales, es no saber cómo “calificarlas”. De
alguna manera se les exige que pongan una nota al alumno, para ver
si aprueba o no aprueba un período académico o un grado escolar.
Pero la evaluación del aprendizaje no tiene como propósito central la
calificación, sino la verificación de un progreso, con el fin de hallar
mecanismos para reforzar los avances y superar las dificultades.
Por eso las evaluaciones tienen formas diferentes de expresar e
interpretar los resultados.

11. LAS CONNOTACIONES ÉTICAS
DE LA EVALUACIÓN
Toda evaluación del aprendizaje implica un juicio de valor sobre otra
persona de la cual sólo se conocen unas manifestaciones observables.
Pero es importante que todos los maestros y maestras tengan siempre
presente que detrás de esta acción, así como de todo el proceso
pedagógico, subyace una enorme responsabilidad ética.
Esto significa que la evaluación tiene implicaciones sobre la vida de
niños, niñas y jóvenes que están en proceso de formación y que, en
muchos casos, son muy susceptibles a los juicios ajenos.