La innovación educativa en la era caórdica

Universidad de Investigación e Innovación de México | Todos los derechos Reservados. 16 Agosto 2022
Desarrollo e Innovación Curricular
Doctorado en Educación e
Innovación
Juan Diego Sigüenza Rojas
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Misión Cumplida: Sustento 4
Diseñar un recurso educativo multimedia donde se incluya video,
presentación interactiva, entre otros, que considere necesarios a
partir de la revisión sistemática de la revista RUTA MAESTRA
edición 15, donde seleccionará un artículo que le parezca
interesante, tomando como referencia el autor y añadiendo su
postura
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Descripción del Tema
La innovación educativa en la era caórdica
Isauro Blanco

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Metas
Los seres humanos somos a la vez causa
y efecto de la época en que vivimos.
La educación está esencialmente condicionada
por esta dinámica continua que se traduce
en una metamorfosis permanente.

Paradigma educativo mecanicista
Las fábricas inspiradas en las ideas de Newton
nacieron como estructuras mecanicistas
paradigmas educativos del siglo XVII, con
profesores del siglo XX y alumnos del siglo
XXI.

La fragmentación del conocimiento y la
especialización son los residuos tóxicos del
mecanicismo en la educación actual

Trabajo repetitivo y centrado en tiempos y
movimientos cuantificables enfocado en procesos
de memorización y exentos de habilidades de alto
nivel —análisis, juicio crítico, toma de decisiones,
gestión de la ambigüedad, evaluación y conciencia
moral— que no tenían cabida en un modelo
piramidal con un solo cerebro y mucha mano de
obra.

La realidad externa, el medioambiente y el
contexto social son ignorados o
subestimados. Trabajo individualizado,
competitivo, más centrado en el cumplimiento
de un programa con contenidos rígidos y fijos
más que en la metacognición y en el
aprendizaje cooperativo.

El profesor-directivo se convirtió en el
evaluador único de toda ejecución derivada
del aprendizaje con herramientas de
naturaleza cuantitativa.
Los alumnos que no aprendían con el reloj
único del sistema eran inmediatamente
catalogados como “de lento aprendizaje” o
“con dificultades de aprendizaje”

Paradigma educativo de la era caórdica

Dee Hock, fundador de la tarjeta Visa en 1970,
acuñó el término de era “caórdica”. Él mismo
define “una organización ‘caórdica’ como un
organismo, comunidad o sistema complejo,
autoorganizador, adaptativo, no-lineal,
autogobernado, que combina armoniosamente
las características de caos y orden”

Acudo a una metáfora: es posible conocer una
ciudad por tres diferentes medios:
Memoria: consiste en recorrer completamente
un pueblo, calle por calle, casa por casa.
Algoritmo: es posible solicitar un guía que nos
oriente para conocer una ciudad.
Proceso: Obtenemos un mapa del territorio,
información sobre los elementos relevante

Con esta metáfora es posible explicar los
paradigmas para gestionar la información:
El paradigma de aprendizaje por algoritmo es el más
utilizado actualmente en el mundo escolar: los libros de texto,
las clases magistrales seleccionan los contenidos específicos
a ser enseñados y evaluados
El paradigma del aprendizaje basado en procesos es
característico de la era caórdica: la información factual se
multiplica exponencialmente cada día, haciendo imposible
siquiera su exploración, ya no digamos su asimilación.

El currículum coherente con la era caórdica

a. Aferrarse al antiguo modelo interno en un
intento inútil para conformar las condiciones
externas según las propias expectativas.

b. Generar un mecanismo de negación, que lleva a
vivir fuera de la realidad y atacar vehementemente
una realidad que molesta y cuestiona

c. Comprender y modificar el modelo interno de
la realidad. Es la única respuesta saludable,
pues el presente siempre acaba imponiéndose.

Contexto de una propuesta

Durante la primaria observo un problema de
“activismo” en el aula: los profesores
sugieren muchas actividades

La formación de habilidades está en la base
de un trabajo académico con sentido

Después de la formación de habilidades, mi
propuesta es la organización de los contenidos
académicos en áreas de trabajo, enfocadas a la
formación de competencias.

La metodología por rincones o por
investigación, pretende que los alumnos
tengan un papel activo en el aprendizaje y que
la clase se convierta más en un taller que en
una clase magistral.

Si el programa no lo vuelcan en actividades
o dinámicas, seguiremos en el modelo
obsoleto de escuela.

El objetivo de esta metodología es incluir la
andragogía en la pedagogía: se pretende que los
alumnos en el aula desarrollen las competencias
propias de cada asignatura, no cubrir solo el
programa, de manera teórica o conceptual

La andragogía se centra en el aprendizaje
autónomo, como aprendemos después de salir
de la educación formal; fomenta la investigación,
el cuestionamiento, la flexibilidad en la
metodología. Tanto la pedagogía como la
andragogía son complementarias.

El aprendizaje autónomo es la característica básica
del trabajo andragógico. El alumno aprende a
planear, proponer objetivos, desarrollar su
responsabilidad, organizar el tiempo, autoevaluarse,
colaborar de manera productiva y con
responsabilidad social.

El profesor, por lo tanto, cambia su función
protagonista para convertirse en mediador del
aprendizaje, cuestionador permanente, estímulo
constante para que el alumno convierta la
información en conocimiento, habilidades,
competencias y nueva información.

La evaluación es constituyente esencial del proceso
del aprendizaje. Sin embargo la evaluación no es
sinónimo del examen. Las habilidades y las
competencias se evalúan en la ejecución y no solo
por el manejo de conceptos abstractos

Las rúbricas son indispensables para la evaluación. Este
proceso no tiene por objetivo discriminar a los alumnos
que “saben o no saben”. En realidad proporciona
información prioritaria sobre la función del profesor y los
recursos utilizados —tiempo, materiales, dinámicas,
ejercicios, jerarquía de los contenidos— y no solo la
asimilación lograda por el alumno. La evaluación
formativa ha probado a nivel internacional mejores
resultados para fines de aprendizaje de contenidos y
procesos.

Conclusión
El tesoro más grande que poseemos en los
países es la mente humana. Se nos ha otorgado
una inteligencia, pero no se nos ha enseñado a
desarrollarla más que académicamente

Los educadores han actuado generalmente basados en
la suposición de que es posible enseñar información y
reglas de conducta pero no inteligencia, porque,
tradicionalmente se ha creído que no es posible
desarrollar habilidades de pensamiento.

Tenemos que decidir si dejamos la educación de la
inteligencia al azar o la casualidad —como hasta ahora—
o nos abocamos a perfeccionarla sistemáticamente.

En la era caórdica, la escuela no solo necesita
evolucionar. La exigencia es de una
transformación radical. Una metamorfosis

Comentarios:
El aprendizaje es esencial para el desarrollo, la escuela
debe fomentar maneras de pensar, de hacer, de
interpretar, de estar y de relacionarnos, con un
aprendizaje activo, donde el docente sea un mediador.
Y la evaluación no sirva para etiquetar sino para
reforzar conocimiento, en un mundo en caos surge la
innovación pedagógica como un ave fénix.

Referencias bibliográficas
Blanco, I. (2016). Ruta Maestra. Currículo para
transformar la educación. Ed. 15
https://drive.google.com/file/d/1WFzxx2XsRTZpYdJY
VYPa1Qw8konp-ffl/view

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