Este documento presenta los conceptos clave de la interacción didáctica en el aula. Explora el rol del profesor como facilitador del aprendizaje y el rol tradicional del alumno como subordinado. También analiza los marcos temporal, institucional, físico y educativo que influyen en el desarrollo de la clase. Finalmente, destaca la importancia de distinguir entre el encuentro inicial y las interacciones rutinarias entre profesor y alumnos.

1. La interacción didáctica.
(Sara de la Mont)
García Olvera Brenda Pamela

2. ¿Qué presenta?

3. Es que todos los seres
humanos poseen un yo, y que
son reflexivos o interaccionan
consigo mismo, es un proceso
en continuo cambio.
El esquema para
comprender la
interacción en la
clase , está basado
en las ideas
extraídas de los
interaccionistas
simbólicos
Actuamos de acuerdo con la
forma en que consideramos o
interpretamos el mundo que
nos rodea.
Así la interacción es
entendida como un
proceso entre el
profesor y alumno
donde el primero
debe tener el
poder, aunque los
cambiantes modelos
de la vida en la clase
están socialmente
construidos sobre la
marcha, y sujetos a
una negociación y
renegociación
constantes.

4. MARCO: se utiliza como un
termino amplio que cubre todos
los aspectos del contexto en el
que se encuentre cualquier
clase.
El marco temporal: : las clases
están situadas en el
tiempo, nunca son estáticas y
enmarcan la situación en su
contexto histórico implica
cambios, que de alguna manera
influyen en el desarrollo de la
clase
El marco institucional: entorno
de la clase, el conjunto de la
escuela, que se organiza alrededor
de un cuerpo de negociaciones
sobre la marcha, que dan como
resultado unos planteamientos
constantemente
reafirmados, alterados o
mantenidos .
El Marco físico: pueden distinguir
tres aspectos: la localización de la
escuela, las relaciones especiales
entre la clase y el resto de la
escuela, y la disposición y decorado
de la clase en sí.
El marco educativo: la clase
opera en este marco a un nivel
escolar, local y nacional.
Los procesos de la clase solo pueden ser
comprendidos si se entiende su
contexto, estudiando su localización en el
tiempo y espacio y comprendiendo el fondo
organizativo y educativo en el que se
encuentra.

5. El de transmisor de
conocimientos, animad
or y
facilitador, supervisor
o guía del proceso de
aprendizaje.
Es el de proporcionar el
ajuste de ayuda pedagógica
, asumiendo el rol de
profesor constructivo y
reflexivo
El control del contenido por
parte del profesor, así como el
control ejercido por ese sobre el
comportamiento del
alumnado, son inseparables
Cuando hablamos de los profesores
tenemos que distinguir entre los
atributos de la ocupación
(enseñanza), de un puesto específico, y
las características de cualquier persona
individual.
PROTAGONISTA:
EL PROFESOR
Muchas de las decisiones del
profesor deben ser tomadas
inmediatamente, hay pocas
oportunidades para
reflexionar y ninguna para
‘dar un paso atrás.

6. El rol del alumno tradicional es el de un
subordinado, lo que sus principales
deberes son seguir la dirección del
profesor.
Lo que se espera de ellos es que
aprendan y se comporten de manera
que facilites el aprendizaje.
El estatus del alumno en la clase tiene
dos aspectos: estatus entre compañeros
y estatus entre profesores.
Las diferencias en las interacciones
profesor-alumno se relacionan con la
capacidad
PROTAGONISTAS: LOS
ALUMNOS
(Rol: de
subordinación)
Familias buenas y familias malas : Los
profesores distinguen entre familias de
clase
trabajadora, ‘incultas’, ‘respetables’ y
‘opulentas’, por medio de pistas visibles:
el lenguaje, vestimenta, modales, etc.
La principal fuerza de la posición del
profesor es que los alumnos quieren que
les enseñe y les mantenga en orden, y
serán criticados si violan los principales
componentes del papel docente.

7. ESTRATEGIAS
PARA LA
CLASE
Es esencial distinguir
dos tipos de
encuentro entre
profesor y alumno: el
inicial y el rutinario.
Estrategias del
profesor y del
alumno.
Descubrir lo que
quiere el profesor y
dárselo. Adquirir los
aprendizajes.
Los alumnos hacen
observaciones para conseguir
una serie de hipótesis sobre
el tipo de profesor con el
que se enfrentan y rutinarios
son aquellos que tienen lugar
todos los días posteriores al
encuentro inicial.