Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica para la clase de educación física de quinto grado. La situación de aprendizaje se divide en tres momentos: apertura, desarrollo y culminación. El momento de desarrollo se centra en el juego y ritmo y busca que los estudiantes construyan secuencias rítmicas. En la culminación, los estudiantes reflexionan sobre preguntas relacionadas con el ritmo y proponen nuevos movimientos r
3. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica establece el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el cual existe una interrelación docente-alumno en
el que se pretende la participación de ambos en la estructuración
del proceso de reflexión, trabajo colaborativo, conocimiento de la
realidad, entender lo que se hace.
La didáctica crítica forma parte de las Pedagogías Alternativas,
como el Movimiento Freinet, algunos Movimientos de Renovación
Pedagógica, el movimiento de las Comunidades de Aprendizaje,
la propuesta liberadora del gran maestro brasileño Paulo Freire, el
pedagogo del Siglo XX y los aportes de Bigott.
4. El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una
situación de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica crítica, enfocándola a la clase de educación
física de quinto grado de primaria en educación básica.
5. MOMENTOS DE
ORGANIZACIÓN
Retomando a Azucena Rodríguez (1997) se consideran tres
momentos metódicos para organizar situaciones de
aprendizaje:
1. Apertura
2. Desarrollo
3. Culminación
6. MOMENTO 1: APERTURA
Promueve la visión global del fenómeno a estudiar y
retoma los aprendizajes anteriores.
El individuo empieza a operar de alguna manera con
el esquema referencial previo que le permite actuar.
7. MOMENTO 2: DESARROLLO
Parte de la identificación de un
problema central; es analizado a través
de una serie de informaciones, en un proceso
continuo de análisis y síntesis.
8. MOMENTO 3: CULMINACIÓN
Permite "reconstruir el problema, a partir de una
nueva síntesis", en un intento de reorganizar el
esquema referencial en relación a los problemas
que se planteen, a fin de posibilitar nuevas
estructuraciones
y reestructuraciones del mismo
que constituyen nuevas síntesis
construidas por el sujeto en su proceso mismo de
aprender.
10. MOMENTO 2
DESARROLLO
BLOQUE II. Juego y ritmo en armonía.
COMPETENCIA: Manifestación global de la corporeidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Construye secuencias rítmicas
para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la
combinación de movimientos y percusiones.
CONTENIDOS:
-Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en
su ejecución permite un mejor resultado.
-Descubrimiento de diferentes percusiones que puede
lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
-Participación en actividades colectivas, particularmente en
el hogar relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la
música para compartirlas con sus familiares y amigos.
11.
12.
13. MOMENTO 3
CULMINACIÓN
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN GRUPAL:
¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
¿De qué manera se diferencia la coordinación dinámica
general de la segmentaria?
¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y
habilidad?
¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?
¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos?
15. CONCLUSIÓN
La didáctica crítica establece el proceso dialéctico de
enseñanza-aprendizaje como una interrelación
docente-alumno de forma grupal dando pauta a
construcción de ideas, acciones, reflexiones,
conclusiones, evaluación, participación…
proporcionando un sentido significativo y de
apropiación de conocimientos en base a una realidad,
trayendo consigo cambios individuales y sociales.
16. REFERENCIAS
Alonso, M. (2009) La planeación didáctica. URL:
http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/
antologias/LA%20PLANEACION%20DIDACTICA.pdf
SEP (2012) Programa de estudios 2011. Guía para el
maestro. Educación básica. Primaria. URL:
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Quinto%20grado.
pdf
López, V. (2012) Didáctica de la educación física,
desigualdad y transformación social. URL:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S07
18-07052012000400009
Aliat universidades (2015) Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Instruccionales. URL:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
