Este documento presenta los principales enfoques de la evaluación cognitiva. Explica que la evaluación cognitiva es cualitativa e integral, evaluando aspectos como los aprendizajes, la enseñanza, el docente, y el contexto educativo. También describe que la evaluación cognitiva permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos de los estudiantes, y cómo contribuye significativamente al aprendizaje.

1. EVALUACIONEVALUACION
DESDE EL ENFOQUE
COCNITIVO
Elaborado por :Elaborado por :
• CALDERÓN MENIZ, RICHARD
• BARRETO ASTO, Edgar
• LANDA PIZARRO, Pierina Karen
• ÑAUPARI MAYTA, Hernán Nicasio
• QUINTANILLA LOPEZ, Elizabeth
• SUASNABAR CARRASCO, Zósimo Félix
UNIVERSIDAD NACIONALUNIVERSIDAD NACIONAL
DEL CENTRO DEL PERÚDEL CENTRO DEL PERÚ

2. No apaguemos su alegría de aprender con la evaluaciónNo apaguemos su alegría de aprender con la evaluación

3. !Yo¡ ¿Hago igual?!Yo¡ ¿Hago igual?

4. 2013 ¿Cómo será?2013 ¿Cómo será?

5. Quiere llegar ¿para evaluar?Quiere llegar ¿para evaluar?

6. Queremos más exámenesQueremos más exámenes

7. ¿Entonces qué hago?¿Entonces qué hago?

8. PRESENTACIONPRESENTACION
La PEDAGOGÍA COGNITIVA, según Flores (1999) abarca cuatro
corrientes: el modelo constructivista, la corriente de enseñanza
basada en el descubrimiento, corriente de habilidades
cognitivas o de pensamiento y la corriente social-cognitiva.
Y en forma general, los cognitivos empeñan su enseñanza en logar
que los estudiantes aprenden a pensar, se autoenriquezcan en su
interioridad con estructuras, esquemas y OPERACIONES
MENTALES internas que les permitan pensar, resolver y decidir
con éxito, situaciones académicas y vivenciales.
.

11. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNITIVA
ENFOQUE COGNITIVOENFOQUE COGNITIVO
El APRENDIZAJE ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
Jean Piaget
El APRENDIZAJE se
efectúa mediante dos
movimientos simultáneos e
integrados, pero de sentido
contrario
Jerome Bruner
El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensión. Aprendizaje por
descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta
principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
ROBERTROBERT
GAGNEGAGNE
Asimilación:
El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora
Acomodación:
El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
• Conjunto de formas básicas del
aprendizaje
• Destrezas intelectuales.
• Información verbal
• Estrategias cognoscitivas
• Estrategias motrices
• Actitudes.
APRENDIZAJE, qué es lo que debe ser
construido para la facilitación del
aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos
del aprendizaje, acordes al modelo de
procesamiento de la información aquí
presentado
H. Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere
un número de formas distintas para que el
individuo aprenda.
Lingüístico, musical, lógico-matemático,
espacial, Kinestésico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).
PRINCIPALESPRINCIPALES
ENFOQUESENFOQUES

12. El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de
significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno
Principales
Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
Se pueden distinguir 3 etapas
AvanzadoIntroductorio Experto
 La sensoriomotriz,
 La etapa de las operaciones concretas y
 La de las operaciones formales.
Etapas para la adquisicion de conocimientos
• Conocimiento físico
• Lógico-matemático
• Social.
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
TEORIA DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA

13. CONCEPTOS BÁSICOS DEL
MODELO DE EVALUACIÓN
COGNITIVA

14. Flores (1999 p. 23)
El enfoque COGNITIVO es
cualitativo e integral.)
Perspectiva de Díaz (1993 p. 48)
Evalúa prácticamente todo:
aprendizajes, enseñanza, acción
del docente, contexto físico y
educativo
Castañeda (2004),
Parte integral de la
enseñanza que contribuye
significativamente al
aprendizaje
González (1993)
La evaluación, permite al
docente considerar los
aspectos cognitivos y
afectivos
CONCEPTOS BÁSICOS
DEL MODELO DE
EVALUACIÓN
COGNITIVA

15. Flores (1999 p. 23)
Refiere que la EVALUACIÓN desde el enfoque COGNITIVO es
cualitativo e integral. Obedece a que la evaluación es un proceso
y no un suceso, que siempre es un medio y no un fin.
Asimismo, considera como una
dimensión de la ENSEÑANZA que
pone a la enseñanza misma como
objeto de análisis. Por ello, no duda
en manifestar que la enseñanza es
evaluar. Aquí no se trata de evaluar
la repetición de conocimientos,
sino de fomentar las posibilidades
de asignar nuevos sentidos y
soluciones a cada búsqueda
estimulada por la enseñanza.

16. Perspectiva de Díaz (1993 p. 48)
Refiere que la EVALUACIÓN es un proceso complejo y que
dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo:
aprendizajes, enseñanza, acción del docente, contexto físico
y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales,
entre otros. Esto hace que no se debemos interesarnos sólo
por la evaluación dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, sino que es necesario comprender que se
enfrentan a una serie de problemas como el carácter
psicopedagógico, técnico-práctico, y administrativo
institucional.

17. González (1993)
Asegura que la evaluación desde el enfoque
cognitiva, permite al docente considerar los
aspectos cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante el proceso de
construcción de los aprendizajes, tomando
en cuenta que:
•El docente puede tener pendiente las
capacidades generales involucradas en el
estudiante.
•Las metas que persigue el estudiante.
•Los conocimientos previos del estudiante.

18. Castañeda (2004)
Concibe la evaluación cognitiva como una parte
integral de la enseñanza que contribuye
significativamente al aprendizaje de los
conocimientos identificados como relevantes y
pertinentes para un sistema educativo en
particular. Los logros de aprendizaje se
consideran como desarrollos graduales de
habilidades cognitivas y por ello se requiere que
la evaluación ofrezca información útil acerca del
cambio en la organización y la estructura del
conocimiento, sobre todo explicitada en
descripciones de lo que el estudiantado utiliza
para tener éxito en el dominio de conocimientos
que está aprendiendo.

19. GRACIAS