Proyecto de grado dedicado al estudio de las estrategias pedagógicas realizadas bajo fundamentos lúdicos de recreación, que beneficien y centren la atención de estudiantes que padecen trastornos de déficit de atención e hiperactividad en cuanto a la recepción de los diferentes contenidos expuestos en la materia de ciencia y tecnología.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Popular para la Educación
U. E. P. “Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”
Maracay, edo. Aragua
LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA APLICADA A
ESTUDIANTES CON TRASTORNOS DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD EN LA CÁTEDRA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE
5TO GRADO DE LA U. E. P. “COLEGIO. DR. GUSTAVO. H. MACHADO”
Maracay, Junio 2016
Autores:
Olivero Elimar
Pittelli Nicolle
Reina Diana

2. Agenda
• Resumen
• Introducción
• Problema
• Objetivo general
• Objetivos específicos
• Justificación de la investigación
• Antecedentes de la investigación
• Definición de términos
• Bases legales
• Marco metodológico
• Análisis de resultados
• Conclusiones y recomendaciones

3. Resumen
La presente investigación tuvo como propósito determinar
cómo la recreación influye para disminuir el trastorno de
déficit de atención e hiperactividad y optimizar el
aprendizaje de los niños de 5to grado en la U. E. P.
“Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”

4. Introducción
Se ocupa de buscar una forma más práctica y efectiva
para fomentar el aprendizaje por medio de la recreación y
así hacerlo lo más ligero posible en beneficio de los niños
para así mejorar tanto sus conducta como sus hábitos
estudiantiles.

5. Planteamiento del problema
La educación impartida en los colegios se encuentra sustentada
por estrategias pedagógicas convencionales respaldadas en la
educación tradicional.
Causa déficit en la recepción de la información por el
poco atractivo que estas tienen hacia los niños, por ser
imitativos y lógicos. Relación profesor-alumno infiere
directamente en la motivación del estudiante para
aprender.

6. La educación venezolana presenta deficiencias
dentro de su sistema, con una debilidad en la
formación inicial de los docentes, donde no se les
ofrece un material extenso con herramientas
novedosas que cumplan con las expectativas
La poca información que tienen las instituciones
acerca del planteamiento de actividades
apropiadas para disminuir los trastornos de
conducta en niños, tales como el trastorno de
déficit de atención e hiperactividad, genera que
esto constituya un reto para las mismas

7. Por tal motivo, se propone la recreación como
estrategia pedagógica para facilitar el
aprendizaje en los niños, con actividades poco
convencionales, en donde al niño se le permita
obtener e interpretar lo que se le enseñe, a
través de actividades en donde este interactúe
directamente en la transmisión de sus propios
conocimientos.

8. Objetivos
Proponer la recreación como estrategia
pedagógica aplicada a estudiantes con
trastornos de déficit de atención e
hiperactividad en la cátedra de Ciencias y
Tecnología de 5to grado de la U. E. P
“Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”
Objetivo
general

9. Objetivos
específicos
Diagnosticar el Estilo de Aprendizaje VAK con el que se identifican
los niños de 5to grado de la U. E. P. “Colegio. Dr. Gustavo. H.
Machado”
Identificar el TDAH que presentan los niños de 5to grado de la
U. E. P. “Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”
Planificar un modelo de estrategias pedagógicas basadas en la
recreación que cumplan con los requerimientos para mejorar los
sistemas de aprendizaje y el TDAH dirigido a los docentes de 5to
grado de la U. E. P. “Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”
Determinar la efectividad de la recreación en el aprendizaje de los
niños, para disminuir los trastornos de conducta presentados en los
niños de 5to grado de la U. E. P. “Colegio. Dr. Gustavo. H.
Machado”

10. Justificación del problema
En las escuelas, implementar esto sería un gran avance para
mejorar sus métodos educativos
El juego feliz en la infancia es esencial para el
crecimiento normal del niño, y una forma para
brindar esto, es por un medio recreativo que
ofrezca recursos en favor del educando

11. Antecedentes de la investigación
Torres. C (2007)
• “El juego como estrategia de aprendizaje
en el aula“
Palmar, J. (2007)
• “Estrategias de aprendizaje
cooperativo para educar en valores a
niños y niñas de educación preescolar”
Prieto. A (2010)
• “Actividades Recreativas para un
aprendizaje significativo en las escuelas
básicas”

12. Mena. F, Salgado. A y Tamayo. P (2008)
• “Estrategia pedagógica basada en la lúdica y
psicomotricidad aplicada en las áreas de Castellano y
Ciencias Naturales para centrar la atención de niños y niñas
con TDAH de Preescolar y Básica Primaria de la Institución
Educativa Ciudadela Cuba”,
Barrera. M y Valencia. F (2008)
• “Manual de Apoyo para Docentes: Estrategias de Manejo
Conductual en el Aula”
Cugat. E (2013)
• “Actividades Recreativas para un aprendizaje significativo
en las escuelas básicas”

13. Giraldo. C y Bedoya. D (2006)
• “Los estilos de aprendizaje desde el modelo V.A.K y
su incidencia en el rendimiento académico en niños y
niñas del grado 5to de primaria en diferentes estratos
socioeconómicos en la ciudad de Pereira, Colombia”

14. Definición de términos
• Visual, auditivo y kinestésicoAprendizaje
• Pedagógica, recreativaEstrategia
• Activa, pasivaRecreación

15. • Juegos recreativos y sus tiposJuegos
• Trastorno de déficit de atención e
hiperactividad (TDAH)
Trastorno de conducta
• Predominantemente inatento,
Predominante hiperactivo-impulsivo,
tipo combinado
Tipos de TDAH

16. Bases legales
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 102.
“La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria…
Artículo 103.
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades…”
Artículo 111.
“Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación
como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva…”

17. • Ley Orgánica de Educación
Artículo 6.
«El Estado, a través de los órganos nacionales con
competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría
en el Sistema Educativo…»
Artículo 15. «….Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la
formación transversalizada por valores éticos de tolerancia...»
Artículo 16. «Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación
física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo…»

18. • Ley Orgánica para la Protección de niños, niñas y
adolescentes
Artículo 63.
Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y
juego.
Artículo 81.
Derecho a participar. Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a participar libre, activa y plenamente
en la vida familiar, comunitaria, social, escolar,
científica, cultural, deportiva y recreativa

19. • Ley Orgánica de la Recreación
Artículo 1.
«…en materia de recreación, como un derecho que
garantiza el pleno desarrollo de las potencialidades
humanas…»
Artículo 4. «El Estado garantizar… la actividad recreativa, de conformidad
con el plan nacional de recreación.»
Artículo 6.
«El Estado proveerá lo conducente para que se considere la
recreación materia prioritaria en la definición de Políticas
Públicas…»

20. MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación
Descriptivo. Se puede
deducir la circunstancia
presentada
Caracterización de una
situación concreta indicando
sus rasgos más peculiares.
Diseño de la investigación
En función de la recolección
de datos.
Obedece los parámetros del
diseño de campo.

21. La población es la
totalidad del fenómeno
a estudiar, la cual da
origen a los datos,
permitiendo generar
los resultados de la
investigación
Población
Para Arias (2006),
«la muestra es un
subconjunto
representativo y
finito que se extrae
de la población
accesible.»
Muestra

22. Objetivo General:
Proponer la recreación como estrategia pedagógica aplicada a estudiantes con trastornos de déficit de atención e hiperactividad en la
cátedra de Ciencias y Tecnología de 5to grado de la U. E. P “Colegio. Dr. Gustavo. H. Machado”
Variables Dimensiones Indicadores Ítems
Influencia del estilo de
aprendizaje VAK en la
enseñanza
Tipos
Auditivo
Visual
Kinestésico
9, 11
10
12, 13
El TDAH como obstáculo en el
aprendizaje Tipos
Predominantemente inatento
Predominantemente impulsivo-
hiperactivo
Tipo combinado
3, 4
1, 2, 5, 6
8, 7
Recreación como beneficio de
la educación Actividades recreativas
Invención del educador
Valoración del estudiante
14, 16
15, 17

23. ANÁLISIS DE RESULTADOS
83%
17%
si no
Gráfico 1. Resultados Porcentuales de la pregunta: ¿Te cuesta permanecer
quieto y callado en momentos en los que participas en actividades
tranquilas?

24. Gráfico 3. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Te distraes con facilidad?
50%
50%
si no

25. Gráfico 7. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Respetas a tus compañeros y
profesores?
100%
si no

26. Gráfico 9. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Cuándo estudias para un
examen, memorizas la información a base de repetirla una y otra vez?
89%
11%
si no

27. Gráfico 10. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Aprendes más rápido
cuando tu profesor utiliza recursos como: fotografías, láminas, películas y
lecturas?
94%
6%
si no

28. Gráfico 12. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Puedes memorizar
mejor si asocias la información con movimientos?
94%
6%
si no

29. Gráfico 14. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Tu profesor
implementa actividades recreativas para dar clases?
6%
94%
si no

30. Gráfico 15. Resultados porcentuales de la pregunta: ¿Te gustaría aprender a
partir de dinámicas como los juegos?
100%
0%
si no

31. CONCLUSIONES
• Las estrategias pedagógicas debían estar orientadas a los tres
sistemas de aprendizaje: auditivo, visual y kinestésico
• La aplicación de las estrategias recreativas se basaron en la recreación
activa, por lo que se demostró la factibilidad de las mismas para
disminuir los niveles de inquietud en los estudiantes

32. • Planificar actividades recreativas basadas en contenidos teóricos de
una forma organizada, es un recurso factible para dar clases
• Se pudo evidenciar la mejoría que obtuvieron los estudiantes del 5to
grado luego de los talleres desarrollados, en cuanto a su actitud, se
mostró positiva en cada una de las actividades trabajadas

33. RECOMENDACIONES
• Se le recomienda a los docentes informarse acerca de los
trastornos de conducta existentes, así como investigar acerca
de los estilos de aprendizaje VAK
• Se les invita a utilizar la recreación mediante sus juegos como
herramienta para desarrollar contenidos, de manera que
incentiven al niño a participar e integrarse en el aula