Este documento describe la práctica docente como un proceso de aprendizaje sistemático de capacidades para la enseñanza en contextos reales. Explica que la formación docente implica la articulación de prácticas de enseñanza y aprendizaje orientadas a configurar docentes competentes. También destaca que la práctica docente requiere del análisis, la reflexión y la experimentación contextualizada para contribuir a la construcción de la visión del docente.

1. La práctica docente
Certificación Maestros Cooperadores en Línea
Sesión 1

2. Formación y
Contexto
 El campo de formación en las prácticas profesionales
constituye el espacio curricular específico destinado al
aprendizaje sistemático de las capacidades para la actuación
docente en las aulas y en las escuelas, es decir, en contextos
reales .

3. Proceso
 La formación docente puede comprenderse como un
proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y de
aprendizaje orientadas a la configuración de docentes.
 La práctica docente se concibe en un doble sentido: como
práctica de enseñanza, propia de cualquier proceso
formativo y como apropiación del oficio de docente, cómo
iniciarse, perfeccionarse o actualizarse en la práctica de
enseñar.

4. Responsabilidad
 Este campo curricular es responsable por el desarrollo de la
acción a través del análisis, la reflexión y la experimentación
práctica contextualizada . La formación de maestros debe
procurar la educadores competentes, contribuyendo a la
construcción de la mirada del docente.
 El punto de vista desde el cual el docente entiende la
educación y su entorno problemático, es determinante en la
práctica docente.

5.  En este marco, la práctica debería constituirse en un espacio
que permita a los estudiantes, al mismo tiempo que dar sus
primeros pasos en la tarea docente, comprender a la
institución escolar como un escenario complejo, atravesado
por múltiples dimensiones de la vida social.

6. ¿QUÉ ES LA
PRÁCTICA
DOCENTE?
 Es un concepto con varios
usos y significados. Las
prácticas escolares son las
que se desarrollan en
instituciones educativas del
sistema formal, para conocer
e integrarse a la institución,
las salas, las aulas y para
comprender el contexto.
 La educación es una práctica
social que trasciende el
espacio educativo, supone un
proceso de construcción
comunitaria y contextual.
Son las operaciones que
realiza el educador para
trasmitir conocimientos,
hábitos, habilidades y
actitudes. Mejor que trasmitir
es suscitar EL DESEO DE
APRENDER ENSEÑAR.

7. ¿QUÉ ES
EDUCARY
ENSEÑAR?
 No solo transmitir contenidos sino propiciar contacto con la
cultura. Modo en que un grupo asegura que sus miembros
adquieran la experiencia social históricamente acumulada y
culturalmente organizada.

8. El fundamento
de la práctica
es la teoría
 -El docente tiene teorías
inconexas, desarticuladas,
inestables, formadas a lo
largo de su experiencia
como alumno, como
profesor, como miembro
de la cultura. Estas son las
que dispone para su
práctica.
 -Una parte es consciente
otra son supuestos que
nosotros desde afuera,
podemos indagar, extraer
y esquematizar.

9. ¿Cómo se
constituyen los
"saberes de
oficio" de los
docentes?
 -Biografía escolar
 -Formación profesional
 -Socialización profesional
 -Experiencia: fuente de conocimiento
 -Supuestos, representaciones y percepciones, originados en
otros y uno mismo
 -Actitud y acciones de desarrollo profesional

10. PRÁCTICA
DOCENTEY
COMPROMISO
SOCIAL
Docente
 Puente entre proyecto
político educativo y
destinatarios.
 Agente social ante
condiciones de vida,
características culturales y
problemas económicos,
familiares y sociales de sus
alumnos.
Existencia de
contradicciones del
sistema educativo
 Oferta curricular,
organización laboral,
administrativa y material.
 Participar en proyectos
educativos que redunden
en una mejor educación
para los alumnos, sea cual
sea su origen o su
condición
socioeconómica.

11. ANÁLISIS DE
LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos.
 -Escuela entendida como ámbito de conflicto.
 -Maestro como sujeto activo y participativo.
 -Aporta nuevos elementos a la reflexión.
 -Considera tanto el entorno social e institucional como el
espacio privado del aula.

12. PRÁCTICA
DOCENTE
COMO
SISTEMA DE
RELACIONES
Relación
 Encuentro entre personas.
 Ética de la misma práctica:
reflexionar sobre la
condición humana de su
tarea.
Maestros y alumnos
 Relación con saber
colectivo culturalmente
organizado.
 Tiempo y lugar
determinados, contexto
de trabajo, le plantean
distintos desafíos.

13. “Aquellosde nosotroscomprometidos
conla educaciónno soloestamos
comprometidosallevaracabo la
continuidad,sinoa prepararelterreno
paraloque vendrá.”
Maxine Greene

14. Referencias
García, B. Loredo, J. & Carranza,G. (2008).Análisis de la práctica
educativa de los docentes: pensamiento, interacción y
reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
Especial(), 1-15. Recuperado de
http://redie.uabc.mx/redie/article/viewFile/200/345
Gracia, P. (27 de octubre de 2014). Educación: Rol Docente-Alumno.
[Archivo deVideo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=K0bczIsjsC0