Este documento presenta resúmenes de las metodologías de trabajo en rincones de cuatro pedagogos: 1) Pestalozzi promovió el aprendizaje con libertad fuera del aula y en la naturaleza usando materiales concretos. 2) Fröebel creó juegos y actividades para desarrollar integralmente a los niños. 3) Decroly defendió que los niños deben vivir experiencias según su edad en centros de interés. 4) Agazzi definía al hombre como un ser que cumple neces

3. La metodología de trabajar en
rincones es la creación de los
mismos, la difusión en los
contextos educativos
consideramos relevantes, puestos
que los niños y las niñas
construyen significativamente sus
conocimientos, mejoren
`posibilidades de interacción y de
impresión.

4. ORIGEN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
EN RINCONES
HEINRICH PESTALOZZI:
La metodología vislumbra un acercamiento a los rincones
de actividades, el educando empieza a ver con otra
perspectiva, construye un aprendizaje con libertad, no se
limita a su desarrollo solo en el aula, sino también a
compartir en la naturaleza y aprovechar de ella.

5. Metodología
de
Pestalozzi
actividades, el
en el aula, sino
también a
compartir en la
naturaleza
La utilización
de materiales
deben ser
concretos
Trabajo
intelectual
- Vida
intelectual.
Trabajo de
corazón –
Vida moral.
Trabajo
manual
- Vida
práctica.
La formación
no solo
mental si no
integral
Afirma que se
debe partir de
lo sencillo a lo
complejo

6. Trabajo intelectual- Vida intelectual.
Trabajo de corazón – Vida moral.
Trabajo manual - Vida práctica.
El rol importante para Pestalozzi es la fuerza
motivadora para nuestras acciones.

8. Está dirigido para niños y niñas
preescolares, el juego es
importante, es una actividad
creadora y transformadora.
También hay otras actividades
expresión y de observación,
fortalecen el desarrollo integral
de los infantes.
Este pedagogo es pionero en
fusionar el juego y el trabajo,
propone a los centros infantiles
que el juego, las ocupaciones y
los dones son diseñado de
manera que propicie el
descubrimiento y disfrute los
niños y niñas con el medio

9. Metodología
de
FRÔEBEL
Es una actividad
creadora y
transformadora
Expresión y de
observación,
fortalecen el
desarrollo integral
de los infantes
Es pionero en
fusionar para
el juego y el
trabajo
Juegos para
exteriorizar –
disciplinar
actividades.
Juegos
imitativos-
cantos
adaptados.
Juegos de
movimientos –
rondas.
Juego
contexto con
la naturaleza –
jardinería.
Juego con
materiales
informe – arena.
Está dirigido
para niños y
niñas
preescolares

10. JUEGOS
1.-Juegos para
exteriorizar =
disciplinar actividades.
2.-Juegos imitativos=
cantos adaptados.
3.-Juegos de
movimientos = rondas.
4.-Juego contexto con
la naturaleza =
jardinería.
5.-Juego con materiales
informe = arena.

13. Tiene la necesidad de vivenciar diversas experiencias que le permita
desarrollar sus habilidades y destrezas a través de distintas actividades a su
edad, siendo el juego uno de ellos.

14. Metodología
DE
DECROLY
permita desarrollar
sus habilidades y
destrezas a través
de distintas
actividades a su
edad
3 a 4 años: juego
de observación
concreta- asociación
y expresión libre.
4 a 6 años: juego para
desarrollar la percepción
(colores, formas y
direcciones), la noción del
tiempo y la iniciación de la
lectura, el cálculo.
formando
así los
denominad
os centros
de interés
los ambientes llenos
de experiencias
enriquecedora,
participes de sus
propios aprendizajes
Libertad que permite al niño ser
autentico.
Individualización que permite
respetar las diferencias naturales.
Actividad que reconoce la
necesidad de acción.
Intuición y globalización, son
abordados con metodología de
centros de intereses.
Necesidad de alimentación.
Necesidad de luchar contra la
intemperie – frio, calor y viento.
Necesidad de defensa contra el
peligro – enemigos diversos,
limpieza, higiene, enfermedades
preocupaciones.
Necesidades de actuar- trabajar
solidariamente, descansar y
divertirse.

16. Metodología
DE AGAZZY
Notar
claramente
la formación
de los
rincones de
actividad
Define al hombre
como un ser que
cumple con ciertas
características
Sano: un ser útil y capaz de
trabajar.
Bueno: poseedor de una
voluntad de conciencia recta.
Reflexivo: constante
indagador de la verdad.
Activo: posee en si la
capacidad de la acción.
Actividades
cotidianas
empezando desde la
higiene personal
hasta la higiene
libre con el material
del entorno
Educando que aprenda
por sí mismo,
respetando su
individualidad y
necesidades de manera
que pueda construir su
aprendizaje