Este documento presenta el plan de investigación para estudiar la actitud conductual de los docentes ante el uso de estrategias en el proceso de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara. El objetivo general es diagnosticar y analizar esta actitud conductual y formular lineamientos para lograr una actitud favorable. Se realizará un estudio cuantitativo descriptivo aplicando una encuesta a 30 docentes para medir las dimensiones de la actitud a través de una escala Likert.

1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
ESTUDIO SOBRE LA ACTITUD CONDUCTUAL DEL DOCENTE ANTE EL
USO DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA,
NÚCLEO LARA
AUTOR: Abg. Robert Meléndez C
TUTOR: Ing. MSc. Douglas Barraez

2. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Factor para elevar
La Calidad de Vida
Cambio /Práctica
Pedagógica por parte de los
educadores
Ejercicio por parte del
docente compatible:
1.- Propósitos
2.- demanda de la
sociedad
3.- Centrada en el sujeto
4.-Proceso de Orientación
Alumno se apropie no sólo
del conocimiento
1.- Habilidades
2.- Valores
3.- Adquieran estrategias
4.-Resolver problemas UTILIZAR
1.- Aprendizaje Intencional
2.- Reflexivo
3.- Consciente
4.-Autoregulado
Resultado

3. Construcción del
Aprendizaje
Jaimes/Villalobos
2011
Exógena – Endógena
Cambios /
Docente
Aprender y
adaptarse al
entorno
Habilidades
Analizar,
Integrar, usar
información
Docente en su
misión
Controlar
Aplicar
Métodos /
Técnica
Énfasis
Ruíz/Cañizales
2004
Estudiante
Participación
Activa

4. Estrategias Cambios de
Respuesta
Estudiantes
Herramientas
Transformaciones
actitudes ACTITUDES Contextos
Para Ocanto (citado por Brava, 2006), señalo que
la actitud se define “como una predisposición a
reaccionar en forma positiva o negativa ante un
estimulo.
El elemento conductual, se puede entender como
una predisposición a actuar de una manera
específica o como una intención de comportarse de
una forma determinada.
Aprendizaje
Limitado
ACTITUDES EDUCACIÓN
CALIDAD
Educación

5. INTERROGANTES
¿Qué están haciendo los docentes para cumplir con el uso
de estrategias en el proceso de enseñanza?
¿Cómo es la actitud conductual del docente ante el uso de
estrategias en el proceso de enseñanza?
¿Qué lineamientos generales se pueden aplicar para lograr
una actitud favorable del docente ante el uso de
estrategias?

6. Objetivos de Investigación
Objetivo General
Estudiar la actitud conductual del docente ante el uso de estrategias en el proceso de
enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.
Objetivos Específicos
•Diagnosticar la actitud conductual del docente ante el uso de estrategias en el proceso
de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.
•Analizar la actitud conductual del docente ante el uso de estrategias en el proceso de
enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.
•Formular lineamientos generales para lograr una actitud favorable del docente ante el
uso de estrategias en el proceso de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental
de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.

7. Justificación de la Investigación
En la actualidad existe una gran necesidad de formar un individuo
auténtico, autónomo, reflexivo y capaz de enfrentar creativamente
los nuevos retos que la sociedad le impone, para alcanzar así su
realización plena como persona y como profesional lo que le permitirá
ser un ciudadano responsable que promueva la cooperación para una
sana convivencia.
Educación
Redimensionarse
Reto
Desarrollo Socioeconómico en
Venezuela
ACTITUD
Alcance y Delimitación

8. CAPÍTULO II
ANTECEDENTES
Mata de López (2010), en un artículo titulado la Actitud de los Profesores Hacia el Uso de las
Tecnologías de La Información y Comunicación
Gómez (2010), en un trabajo de investigación titulado “Relación entre la inteligencia
emocional y la actitud ante el cambio de un grupo de profesores y gerentes académicos de la
Universidad Metropolitana de Caracas- Venezuela”.
Valencia Laura (2012) en su trabajo titulado Actitudes – Estilos de enseñanza: Su relación
con el Rendimiento Académico.
Bolívar Carlos (2012), en su trabajo de grado titulado; La Actitud del Docente Universitario
hacía el Uso Educativo de las TIC: Conceptualización y Medición

9. BASES TEÓRICAS
ACTITUD
Estado mental y neural
Disposición de Responder
Organizado
A través de la experiencia
Influencia directa y/o dinámica
en el comportamiento
Allport
(1969)
Eagly y Otros (1993) afirman que “la actitud es una tendencia psicológica que se expresa
mediante la evaluación de una identidad concreta con cierto grado de favorabilidad y
desfavorabilidad (p.15).

10. Componentes de la Actitud
Para intentar explicar el comportamiento de las personas, surge de la psicología el
concepto de actitud, al respecto Thomas y Znaniecki y Rodríguez (citado por
Hernández y Morales, 2000) afirman que una actitud; es una organización
duradera de creencias, cogniciones en general, dotado de una carga afectiva a
favor o en contra de un objeto social definido, que predispone a una acción
coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. (p.3).
Los componentes principales de la actitud han sido identificados por
Rebolledo (1999) como, “el componente cognitivo, el componente
afectivo y el componente conductual” (p.195), es decir, son la
disposición para evaluar objetos favorables o desfavorablemente, al
igual que la tendencia a evaluar un objeto en términos positivos o
negativos, por último, la postura de evaluar dicho objeto mediante la
aceptación o el rechazo del mismo.

11. FUNCIONES DE LA ACTITUD
Por su parte, Morales (1999) plantea otras funciones principales de la actitud;
Función de evaluación de objetos, la cual tiene que ver con la funcionalidad de tener una
actitud hacia un objeto, ya que sólo por ese hecho la persona puede orientar su acción y
conocer lo que es conveniente hacer, empleando poco tiempo, esfuerzo para reflexionar
acerca de cómo actuar frente a éste, la segunda son las funciones de ajuste social, cuya
finalidad es facilitar, conservar, de manera armoniosa, las relaciones con otras personas,
y función de expresión de valores quienes protegen, defendiendo el yo, de ciertos estados
de ansiedad provocados por problemas internos. (p.56).

12. Estrategias
La enseñanza consiste esencialmente en proporcionar una ayuda ajustada a la
actividad constructiva de los alumnos. En tal sentido, Benedito (2007), plantea que:
Es un proceso de organización de la actividad cognoscitiva de los estudiantes, la cual
implica la asimilación de la imagen ideal de los objetos, su reflejo o reproducción
espiritual, lo cual mediatiza toda su actividad, contribuyendo con la socialización y
formación de valores. Asimismo, la enseñanza cumple funciones educativas e
instructivas, en cuyo proceso debe manifestarse la unidad, puesto que amplía las
posibilidades del desarrollo integral del estudiante. (p.65).
Base Legal
Artículos 102, 103, 104 CRBV
Sistema de Variables

13. Naturaleza de la Investigación
paradigma cuantitativo que Arias (ob.cit) lo explica como aquel que se dedica a
recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables
previamente determinadas. (p.88).
Tipo de Investigación
Es un trabajo de tipo descriptivo, para Sabino, citado por Losada (1999)
referida a la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de
establecer su estructura o comportamiento (p.47).

14. Diseño de Investigación
El presente estudio está enmarcado en un diseño de campo y de acuerdo a
Ramírez, citado por Cáceres (2006) “es aquel tipo de investigación a través del
cual se estudian fenómenos sociales en su ambiente natural”
Población y Muestra
30 docentes de Unefa- Lara
Técnica de Recolección de Datos Encuesta

15. Instrumento de Recolección de Datos
Para el presente estudio se elaboró un cuestionario a fin de obtener
información en función de los objetivos definidos. Este quedó estructurado
por 12 ítems distribuidos en las dimensiones correspondientes, esto en
concordancia con las variables del estudio, en consecuencia se utilizo una
escala de Lickert con las cinco (5) alternativas:
Totalmente de acuerdo (5)
Parcialmente de acuerdo (4)
Indeciso (3)
En desacuerdo (2)
Totalmente en desacuerdo (1)

16. Validez
La validez según Hernández, Fernández y Baptista (2010), es aquella que
se refiere al grado en que un instrumento mide realmente lo que pretende
medir. Busot (ob. cit.),señala que todo instrumento de recolección de datos debe
medir con precisión y veracidad lo que pretende medir según lo establecido en
los objetivos.
Confiabilidad del Instrumento
Para calcular la confiabilidad del instrumento se utilizará el método de
coeficiente Alfha de Cronbach para instrumentos con preguntas de varias
alternativas de respuestas

17. Análisis de Datos
Según Balestrini (2006), señala que el propósito del análisis es “resumir
las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuestas
a las interrogantes de investigación” (p. 149). La finalidad de este análisis, es
el reducir los datos a una manera comprensible, para interpretarlos y
relacionarlos con el problema en estudio.
Una vez recopilados los datos cuantitativos obtenidos con la aplicación del
cuestionario se utilizará la estadística descriptiva en cada uno de los ítems,
para así poder clasificar, tabular, codificar toda la información con el objeto
de estandarizarla facilitar su análisis a través de tablas de distribución de
frecuencia