Pavlov estudió el aprendizaje como la adquisición de conductas provocadas por estímulos del medio ambiente vinculados a estímulo-respuesta. Realizó experimentos de condicionamiento clásico en los que asociaba un estímulo condicionado con uno incondicionado para generar una respuesta condicionada. Sus estudios sentaron las bases del conductismo en la psicología y la educación.

1. TEORIA DEL CONDUCTISMO SEGÚN IVAN PAVLOV
Iván Petróvich Pávlov (en ruso: Ива́н Петро́вич Па́влов), (Riazán, 14 de
septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936) fue un fisiólogo
ruso.
Fue hijo de un patriarca ortodoxo.1 Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para
empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo, siendo su
principal maestro Bekhterev. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus
estudios en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el
funcionamiento del sistema circulatorio, bajo la dirección de Ludwid y Haidenhein.
En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial
y fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto de Medicina
Experimental de San Petersburgo. En la siguiente década centró su trabajo en la
investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos por
los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904.
PAVLOV Y SUS APORTES A LA EDUCACIÓN DESDE EL CONDUCTISMO
Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas provocadas por
acciones especificas que proceden del medio ambiente y que están directamente
vinculadas con estimulo respuesta.

2. CARACTERISTICAS
.Se asocian los estimulos condicionados y no condicionados.
· La conducta humana no es nada más que una cadena de reflejos.
· Puede incluirse más estímulos condicionantes.
· Un reflejo condicionado por un estímulo puede ser provocado por para obtener la
respuesta que se quiere.
· Sus estudios suscito numerosas investigaciones, referida al aprendizaje por
asociación.
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo
natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para
generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra manera el
condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos
pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en
conformidad con las mismas.
OBJETIVOS
Dar forma a las conductas de las personas de tal forma que estas reaccionen de
manera aceptable en la sociedad.
 Controlar las conductas de las personas.
 Transmitir las pautas culturales.
reproducción y cambio para la innovación . En la instrucción se
pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un
estímulo.
ROL DEL ESTUDIANTE
Rol pasivo, donde recibía estimulo, reaccionaba a este y era recompensado o
castigado de acuerdo a lo esperado. Receptor-pasivo
ROL DEL DOCENTE
Es un tecnólogo, ingeniero conductual. Aplica contingencias de reforzamiento,
monitorea el comportamiento, corrige. Papel directivo.

3. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar desde
donde debe comenzar la instrucción.
esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes.
análisis de tareas, programación por pasos cortos, con énfasis en
el dominio de los primeros pasos antes de pasar a niveles más complejos de
desempeño. Se organizan secuencias de presentación de los estímulos. Interesa
el aprendizaje para el dominio.
CRITERIOS DE EVALUACION
Refuerzo positivo o negativo según el caso
 Instrumentos objetivos, es continua.
 Función: identificar la problemática psicoeducativa del alumno para
programar la secuencia instruccional pertinente.
normas . Énfasis en la
evaluación final a los fines de comparar el dominio.