El psicoanálisis de Freud, centrado en las etapas psicosexuales, ofrece valiosos aportes a la educación al resaltar la importancia de comprender los procesos inconscientes en la relación educativa. A pesar de su relevancia, Freud no desarrolló una teoría educativa completa ni realizó un análisis directo en niños, destacando la necesidad de integrar otras disciplinas para mejorar el sistema educativo. Su modelo teórico abarca la personalidad humana y su desarrollo, influenciado por factores sociales, culturales y afectivos, lo que ha generado un amplio debate en el ámbito psicológico.

1. Psicoanálisis , Freud y la educación.

2.  Sigmund Freud , el padre del psicoanálisis, conocido por su teoría de la
personalidad y las etapas psicosexuales. En este recorrido temático y
disciplinario, especialmente hay uno en el que cifró grandes esperanzas: la
educación y la pedagogía como expresión disciplinaria. “De 1909 a 1937 hay
por lo menos 16 textos freudianos que hacen importancia en el interés que
Freud no dejó de manifestar por la educación aún cuando la mayor parte de
las veces fuera a través de intermediarios, desde el “Pedanálysis de Pfister
hasta la psicoanalítica de Anna Freud.
 El psicoanálisis ha aportado elementos muy importantes al campo de la
educación, tales como el conocimiento de las etapas
psicosexuales del desarrollo de la infancia; la critica al sistema
educativo que, apoyado en medidas represivas para contener
la emergencia de las pulsiones, no considera el daño que hace
ocasiona al niño y a su desarrollo psíquico; los procesos
inconscientes que presentan en la relación
educativa, tanto el niño como el educador
y otros tantos elementos que deben considerarse
en el ámbito educativo.

3. ¿Qué es el psicoanálisis según
Freud?
El concepto de psicoanálisis, designa por
una parte, aquel modelo teórico
descriptivo y explicativo de los
mecanismos, procesos y fenómenos
implicados en la vida humana. Este
modelo se baso inicialmente en la
experiencia de Sigmund Freud en el
tratamiento clínico de pacientes que
presentan neurosis, fobias y diversos
padecimientos psíquicos y ha tenido un
amplio desarrollo posterior con el aporte
de muchos teóricos del psicoanálisis.

4. Es importante recordar que el psicoanálisis surgió
como medida terapéutica y aunque sus
aportaciones son muy importantes, la educación no
puede centrarse solamente en el psicoanálisis; es
preciso que, además de este recurso, eche mano a
otras disciplinas, psicológicas o no, para el
mejoramiento del sistema educativo y
particularmente para el beneficio del educando
(alumno).

5. Freud nunca desarrolló una teoría educativa que permitiera pensar en la
aplicación, fuera del ámbito de la clínica psicoanalítica, por ello existen
vacios teóricos y metodológicos en la aplicación del psicoanálisis a la
educación.
cuatro cosas que no hizo en
cuanto a la educación
Aproximaciones con la
educación
No realizó directamente análisis de
niños.
Hizo criticas a una determinada
educación.
No construyó una pedagogía analítica
inspirada en el psicoanálisis.
Realizó aportaciones psicoanalíticas en
este terreno.
No emitió ninguna opinión sobre la
educación de sus propios hijos.
Dio algunos consejos y orientaciones en
esta materia.
En sus incursiones no hay ningún tratado
de educación.
Esbozó a grandes rasgos los fines de
una pedagogía de acuerdo con un
punto de vista psicoanalítico.

6. Sensibilidad en el inconsciente
 Características de la sensibilidad en el inconsciente: El Deseo
El niño solo tiene una sensibilidad inconsciente de si misma y no conoce otra regla fuera del logro de satisfacción
inmediata. La angustia que puede producirse por las tensiones debidas a la insatisfacción o a las ambivalencias
afectivas, alcanza una intensidad agresiva o autodestructiva insospechable. Todas estas tensiones se expresan por
lo que podemos llamar DESEO. Cuando un deseo no es satisfecho, o queda reprimido, se vuelve permanente. Y
continuará indefinidamente manifestándose a través de una mascara, la cual protege al sujeto de la angustia.
Pocas personas no llevan sobre si estas cargas afectivas inconscientes, que modelan su naturaleza o conducta.
Los psicoanalistas, llevados a interpretar las dificultades del niño, deben trabajar con una doble perspectiva:
primero llevar al niño a resolver las tensiones angustiosas que se desarrollan a través de sus fantasmas
inconscientes; pero también a llevarlo a tolerar la realidad exterior y particularmente lo que son sus educadores.

7. El niño y los deseos inconscientes de sus padres.
El padre y la madre influyen en el
niño no solo en su
comportamiento individual, sino
también por la naturaleza de sus
relaciones conyugales. El niño
captará las relaciones
conflictivas de sus padres y fruto
de estas relaciones conflictivas
será su conducta, la experiencia
confirma que la discordia de la
pareja origina “inquietud” en el
niño. Las tres cuartas partes de
los niños que padecen
dificultades de comportamiento
y carácter, tienen padres con
relaciones conflictivas.
Cabe destacar que
según George
Mauco, ninguna
psicoterapia infantil
puede ser
completamente
eficaz si la pareja
no participa de
ella.

8. Etapas del desarrollo psicoafectivo en la vida del niño.
La situación edipica:
•La importancia de esta situación para el desarrollo psíquico del niño, es que
mediante ella conocerá el papel de la madre y del padre. Es la edad en que el
niño, al afirmarse cada vez más la naturaleza sexual, el deseo lo inclina cada vez
más a una elección: el varón por su madre, la mujer por su padre. Esta situación
actual de la elección genera en el niño odio por el progenitor del mismo sexo
pero a su vez también amor, y esta situación triangular es fuente de tensión,
frustración, agresividad y angustia. Con la situación edípica el niño deberá
identificarse en su naturaleza biológica de varón o mujer, la misión de los padres
y en especial el padre, es ayudar al niño a resolver la angustia de la situación
triangular incestuosa, para ello deben ofrecerle una relación afectiva
suficientemente vigorosa, que sea inaccesible a la agresividad y al chantaje
afectivo.
• El niño al dejar la familia por primera vez, debe soportar y establecer nuevos
vínculos con sus maestros y compañeros, al principio lo hará dominado y
orientado por su inconsciente, transferirá sus maestros que le evocan, las
imágenes paternas, los sentimientos que lo ligan a sus padres.

9. En pocas palabras, el punto
de vista Freudiano relaciona
la educación del niño con
una tarea ética particular del
psicoanálisis que tiene como
guía conductora, la verdad.
La educación para la
realidad que Freud comenta
“El porvenir de una ilusión”,
consiste en que el niño no solo
se enfrente y apropie de su
realidad exterior sino
fundamentalmente de sus
laberintos desconocidos. Estos
aunque, para algunos
pedagogos no les parezca,
están íntimamente
conectados con los caminos
externos de la educación.

10. Freud no pretendía crear una teoría
psicológica completa, pero llegó a elaborar
un sistema que explicaba la psicología del
hombre en su totalidad. Comenzó
estudiando el trastorno mental y luego se
preguntó por sus causas. Acabó formulando
una teoría general del dinamismo psíquico,
de su evolución a través de distintos
períodos de desarrollo y del impacto de la
sociedad, la cultura y la religión en la
personalidad, además de crear una forma
de tratamiento de los trastornos mentales.
Logró formular una teoría psicológica que
abarcaba la personalidad normal y
anormal, y que incidía en todos los campos
del saber: la sociología, la historia, la
educación, la antropología y las artes.

11. El psicoanálisis como teoría explicativa
El psicoanálisis es una teoría sobre los procesos psíquicos inconscientes, que presenta una concepción
ampliada de la sexualidad, de sus relaciones con el acontecer psíquico y su reflejo en lo sociocultural. El
supuesto de que existen los procesos, fenómenos y mecanismos psíquicos inconscientes junto al papel de la
sexualidad y del llamado complejo de Edipo , que resulta en una diferenciación entre instinto y pulsión; así
como la aceptación de la teoría de la represión y el papel de la resistencia en el análisis constituyen para Freud
los pilares fundamentales de su edificio teórico, al punto que sostiene que «quien no pueda admitirlos todos no
debería contarse entre los psicoanalistas».
El psicoanálisis en sus comienzos, e incluso en la actualidad, ha sido un
doctrina que ha despertado grandes pasiones, a favor y en contra. Entre
las críticas que se han hecho a la teoría de Sigmund Freud, la principal ha
sido la falta de objetividad de la observación y la dificultad de derivar
hipótesis específicas verificables a partir de la teoría.

12. No cabe duda de que el
psicoanálisis fue una
revolución para la psicología
y el pensamiento de la
época y ha servido como
base para el desarrollo y
proliferación de una gran
cantidad de teorías y
escuelas psicológicas.

13. • Freud creo una teoría psicológica que explicaba la psicología
del hombre en su totalidad. Fue estudiando el trastorno mental
y luego se preguntó por sus causas. formulo una teoría
general del dinamismo psíquico, de su evolución a través de
distintos períodos de desarrollo y del impacto de la sociedad,
la cultura y la religión en la personalidad, además de crear una
forma de tratamiento de los trastornos mentales. Formulo una
teoría psicológica que abarcaba la personalidad normal y
anormal, y que incidía en todos los campos del saber: la
sociología, la historia, la educación, la antropología y las artes.

14. • Dentro del campo del psiquismo humano, fue el estudio de la
histeria los síntomas histéricos dependían de conflictos
psíquicos internos reprimidos y el tratamiento de los mismos
debía centrarse en que el paciente reprodujera los sucesos
traumáticos que habían ocasionados tales conflictos. La
técnica utilizada en principio para ello fue la hipnosis.

15. • Llegó a la convicción de que el origen de los trastornos
mentales está en la vida sexual y que la sexualidad comienza
mucho antes de lo que en aquellos momentos se pensaba, en
la primera infancia. incorpora la interpretación de los sueños
en el tratamiento psicoanalítico, ya que entiende que el sueño
expresa, de forma latente y a través de un lenguaje de
símbolos, el conflicto origen del trastorno psíquico. La
interpretación de los sueños es una ardua tarea en la que el
terapeuta ha de vencer las "resistencias" que le llevan al
paciente a censurar su trauma, como forma de defensa.

16. • La terapia psicoanalítica es el análisis de la transferencia,
entendida como la actualización de sentimientos, deseos y
emociones primitivas e infantiles que el paciente tuvo hacia sus
progenitores o figuras más representativas y que ahora pone
en el terapeuta. Su análisis permitirá al paciente comprender a
qué obedecen dichos sentimientos, deseos y emociones, y
reinterpretarlos sin que ocasionen angustia.

17. • Freud hace una formulación en tres sistemas: consciente; pre
consciente, inconsciente, cuyos contenidos no tienen acceso a
la conciencia. La represión es el mecanismo que hace que los
contenidos del inconsciente permanezcan ocultos.
• El aparato psíquico está formado por tres instancias: el
inconsciente que contiene todas las pulsiones y se rige por el
denominado principio de placer inconscientes, se rige por el
principio de realidad y actúa como intermediario entre el ello y
la otra instancia del aparato psíquico.

18. • Aportó una visión evolutiva respecto a la formación de la
personalidad, al establecer una serie de etapas en el desarrollo
sexual. La diferencia entre cada una de ellas está en el "objeto"
elegido para conseguir ese placer. El niño recibe gratificación
instintiva desde diferentes zonas del cuerpo en función de la etapa
en que se encuentra. la actividad erótica del niño se centra en
diferentes zonas erógenas.

19. Zonas erógenas en la teoría
psicoanalítica de Freud
Las zonas erógenas son aquellas zonas especialmente sensibles a la estimulación erótica. En esta
teoría son zonas erógenas, los genitales, la boca y el ano.
La teoría de la sexualidad de Freud es mucho más extensa, pero podría resumirse en que los seres
humanos desarrollan su sexualidad a través de unas etapas. Cada una de estas etapas debe superarse
para pasar a la siguiente de la forma más sana posible. Para ello, habrá que superar un conflicto.
Las personas que no consiguen superar algunos de los conflictos desarrollarán una sexualidad
inmadura. Cada una de estas etapas marcará también el desarrollo de la personalidad adulta.

20. Etapa oral ( 0 – 1 año )
Esta etapa es característica por la vivencia del placer a través de la boca. Es a través de la succión donde el bebé
encuentra su satisfacción. Cuando no succiona se frustrará y será este el conflicto que tendrá que superar.
El final de esta etapa estará marcado por el destete, donde el bebé pasará su centro de placer al ano.
Etapa anal ( 2 – 3 años )
Esta etapa comprende el periodo entre el segundo y cuarto año de vida. Está marcada por el desarrollo del placer
a través de la expulsión de los excrementos y la orina. Este placer se obtiene al eliminar la tensión que produce la
retención.
Aprender a controlar los esfínteres urinarios y rectal, será necesario para superar esta etapa. La teoría psicoanalítica
relaciona estos conceptos con los de autoridad y rebeldía. Cuando el niño no desea aprender a controlar los
esfínteres, dejándose llevar así por el placer inmediato, será rebelde.
El control de esfínteres supondrá el final de la etapa y el niño alcanzará así, el autocontrol.

21. Etapa fálica ( 4 – 5 años )
Esta etapa comprende el cuarto y quinto año de vida. Es en esta edad cuando los niños comienzan a explorar sus genitales, tocándose y obteniendo
placer con ello (nada tiene que ver con el placer sexual adulto). Es en esta edad cuando descubren que existen dos sexos diferentes (los papás
tienen pene y las mamás no tienen) y cuando surgen las preguntas sobre el origen de la vida.
Durante esta etapa, quizás la más importante de la teoría, los niños deben superar dos grandes complejos: el complejo de Edipo y el Complejo de
Electra.
Estos complejos suponen que los niños en esta edad se “enamoran” del progenitor de distinto sexo, desarrollando cierta competencia con el otro
progenitor para conseguir la mayor atención por parte de la persona amada.
El complejo de Edipo proviene de la mitología griega, en la cual Edipo mata a su padre, para poseer así el amor de su madre.
En este caso, el niño centra como primer objeto de amor a su madre, y su padre se interpone en su camino. El niño sentirá deseos de eliminarle pero
el miedo que eso le produce, hace que supere dicho complejo, cesando así la necesidad de poseer a su madre. Este miedo le viene, de la
interpretación que hace el niño de los genitales masculinos y femeninos. El niño supone que su madre no tiene pene porque ha sido castigada por su
padre. Siente miedo de enfrentarse a él porque no quiere que le ocurra lo mismo.
Superar esta etapa supondrá que el niño sea capaz de reprimir ciertos deseos incestuosos y que pueda identificarse con su padre.
El complejo de Electra es la versión femenina del complejo de Edipo. En este caso, las niñas también se enamoran primeramente de su madre. Pero
las niñas descubren que ni ellas ni las madres tienen pene, pero su padre sí. La interpretación que hacen las niñas de esto, es que su madre la castigó
sin tener pene, lo cual hará que comience a rivalizar con ella, y aumente el amor por su padre.
El miedo a perder el amor de la madre debe ser superior a la ansiedad de castración (así se llama en teoría psicoanalítica a la ansiedad que sienten
las niñas cuando descubren que no tienen pene). Si este miedo es mayor, la niña se acabará identificando con la madre y se resolverá el conflicto.
La superación de esta etapa tiene que ver con la adquisición de valores morales que provienen de la identificación con el progenitor del mismo sexo.

22. Etapa de latencia (6 años – pubertad)
Durante esta etapa, la pulsión sexual queda latente o dormida. Esto significa que durante este
período los niños y las niñas se centrarán en otros aspectos de su desarrollo, como puede ser el
aprendizaje de destrezas y las relaciones personales con niños del mismo sexo principalmente.
Etapa genital (a partir de la pubertad)
En esta etapa, el preadolescente comenzará a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital.
En este caso, estará centrado hacia la satisfacción de un placer heterosexual.
La teoría psicoanalítica dice que cuanta menos pulsión sexual se haya quedado fijada en etapas
anteriores, mejor se vivirá la vida sexual adulta.

23. Película “Un método
Peligroso” ( A Dangerous
Method)
http://www.youtube.com/w
atch?v=aaW10wOQKoc