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CATEGORÍA TEORÍAS BIOLOGICAS
Descripción Suponen que el niño pasa por etapas
invariables y predecibles de crecimiento y
de desarrollo. En esta prospectiva, el
ambiente aporta los nutrimentos básicos
del crecimiento, pero interviene poco o
nada en la secuencia del desarrollo. El
niño responde pasivamente y se ajusta a
los cambios que ocurre con la edad.
Inventar/historia Los pioneros de la psicología evolutiva
explicaron el desarrollo del niño a partir de
procesos biológicos innatos.
Consecuencias Han servido para explicar los cambios de
estatura, de peso, de lenguaje, de
habilidades mentales y motoras, así como
muchas otras características.
Evidencias Arnold Gesell (1880-1961) quien introdujo
con sus colegas en la Clínica de
Desarrollo Infantil de Yale, estableció
normas de edad de crecimiento y del
cambio conductual en 10 grandes áreas
de desarrollo (Gesell e Ilg, 1964, Gesell
Ilg, y Ames, 1956). Gesell y sus colegas
introdujeron el concepto de madurez. Solo
podía realizarse el aprendizaje si un niño
estaba biológicamente “listo”.
Otras teorías Esta concepción se asemeja mucho a la
teoría naturalista.
Los genetistas conductuales, ellos
sostienen que se heredan muchas de
nuestras características físicas (por
ejemplo, tipo corporal, color de ojos, del
cabello y de la piel). Estudian el grado en
que se heredan los rasgos psicológicos
(sociabilidad, agresión, criminalidad,
trastornos afectivos) y las habilidades
mentales (inteligencia o talentos
creativos).
Teorías de la maduración consideran que
el desarrollo está dirigido desde dentro, y
se va desplegando en función de un
horario biológico.
Teorías etiológicas: Los formuladores de
las teorías etiológicas fueron un grupo de
naturalistas que observaron el desarrollo
en su entorno natural, influenciados por
las ideas de Darwin y los métodos de la
biología de la conducta. Estas teorías
traducen los conceptos evolucionistas
biológicos en términos de conducta, con la
finalidad de estudiar el comportamiento
humano.
Extra La evolución como una propiedad
inherente a los seres vivos, actualmente
no es materia de debate entre la
comunidad científica relacionada con su
estudio. Los mecanismos que explican la
transformación y diversificación de las
especies, en cambio, se hallan todavía
bajo intensa investigación científica. Dos
naturalistas, Charles Darwin y Alfred
Russel Wallace, propusieron en forma
independiente en 1858 que la selección
natural es el mecanismo básico
responsable del origen de nuevas
variantes genotípicas y, en última
instancia, de nuevas especies.
Actualmente, la teoría de la evolución
combina las propuestas de Darwin y
Wallace con las leyes de Mendel y otros
avances posteriores en la genética; por
eso se la denomina síntesis moderna o
«teoría sintética».
CATEGORÍA TEORÍAS PSICOLOANALITICAS
Descripción El desarrollo como un procesos
discontinuo que sigue una serie de etapas
discretas. En cada etapa de maduración
surgen algunos impulsos, necesidades o
conflictos que influyen en la forma en que
el niño se relaciona con el ambiente. Cada
etapa se basa en la anterior y refleja
cambios cualitativos en las estructuras de
la personalidad del niño o en su sentido
del yo.
Inventar/historia Sigmund Freud (1856-1939) y Erick
Erikson (1902-1994).
Consecuencias Reforzando y complementando sus ideas,
en parte distanciándose de ellas o
criticando algunos puntos más o menos
centrales. Estos movimientos de
diferenciación e integración, han dado
lugar a la existencia de varias escuelas,
con diversas concepciones u
orientaciones.
Evidencias El individuo era motivado por el principio
de placer, el deseo de lograr el máximo
placer y evitar el dolor.
Otras teorías Teorías psicodinámicas: (Sigmund Freud)
dan gran importancia al inconsciente y se
centran en el funcionamiento de la
personalidad y los conflictos internos.
Teorías de los rasgos: (Hans J. Eysenck)
tratan de identificar qué rasgos forman la
personalidad y cómo se relacionan con el
comportamiento real.
Teorías humanistas: (Carl Rogers) ponen
el énfasis en la experiencia subjetiva
privada y en el crecimiento personal (la
autorrealización según A. Maslow).
Teorías conductuales: (Julien Rotter)
resaltan el ambiente externo y los efectos
del condicionamiento y el aprendizaje
sobre la personalidad.
Teoría psicoanalítica, teoría de la
identidad, teoría de los rasgos, teoría
humanista, teoría del aprendizaje.
Extra A partir del psicoanálisis se han
desarrollado posteriormente diversas
escuelas de psicología profunda o de
orientación dinámica y analítica.
Asimismo, la teoría ha influido sobre
muchas otras escuelas psicológicas y de
terapias no necesariamente
psicoanalíticas.
El concepto de «psicoanálisis» designa,
por una parte, aquel modelo teórico
descriptivo y explicativo de los
mecanismos, procesos y fenómenos
implicados en la vida anímica humana.
Este modelo se basó inicialmente en la
experiencia de Sigmund Freud en el
tratamiento clínico de pacientes que
presentan neurosis, fobias y diversos
padecimientos psíquicos y ha tenido un
amplio desarrollo teórico posterior con el
aporte de muchos teóricos del
psicoanálisis.
CATEGORÍA TEORÍAS CONDUCTUALES
Descripción Los cambios evolutivos del comportamien-
to reciben el influido del ambiente y que
los mecanismos fundamentales del
desarrollo son los principios del
aprendizaje.
Inventar/historia John Watson (1878-1958).
Consecuencias Los padres influyen en la adquisición del
lenguaje por parte de su hijo aplicando los
principios del condicionamiento operante o
instrumental.
Evidencias John Watson condiciono a un niño, el
pequeño Albert, a temer a una rata blanca
haciendo un ruido fuerte cada vez más
que se aparecía el animal. Su miedo
innato a los ruidos fuertes, respuesta
incondicio-nada se asocia a la rata,
respuesta condicionada. Tras varios
intentos o ensayos de aprendizaje, Albert
emitía la misma reacción fóbica cuando la
rata aparecía sin el ruido.
Otras teorías Teorías cognoscitivas del desarrollo: la
teoría del desarrollo cognoscitivo, la teoría
del procesamiento de información y la
teoría del aprendizaje.
Extra El aprendizaje es constante e implica
cambios, que ocurre en la persona como
resultado de la experiencia. El aprendizaje
no siempre implica conocimientos y
habilidades, las actitudes, y las emociones
también pueden ser aprendidas. El cambio
en el aprendizaje puede darse por medio
de cuatro procesos diferentes: contigüidad
(aprendizaje mediante asociaciones
simples), condicionamiento clásico (las
personas pueden aprender a responder
automáticamente a estímulos que
anteriormente no tenían afecto o tenían
muy diferente sobre ellos),
condicionamiento operante (se enfoca
principalmente en el control de las
secuencias. Es el proceso de aprendizaje
que implica la fase de acción de la
conducta, al adquirir nuevas conductas) y
aprendizaje observacional.
CATEGORÍA TEORÍAS CONTEXTUALES
Descripción Se centra en la influencia del contexto
social y cultural en el desarrollo del niño.
Suponen que el niño desempeña un papel
activo en el moldeamiento de su
desarrollo. A medida que maduran, busca
varios contextos físicos y sociales. El niño
y el ambiente se encuentran en cambio
constante y en que los cambios suelen
producir cambios en el otro.
Inventar/historia Vigoski
Consecuencias Se enfoca en la interacción entre el
individuo y el entorno social. Establece
que el niño interactúa con el ambiente y
que es una parte inseparable de éste.
Para comprender el desarrollo cognitivo
del niño debemos conocer los procesos
sociales, históricos y políticos que lo están
formando.
Evidencias No solo el desarrollo puede afectar el
aprendizaje, sino que el aprendizaje puede
afectar el desarrollo. Todo depende de las
relaciones existentes entre el niño y su
entorno, por ello debe de considerarse el
nivel de avance del niño, pero también
presentarle información que siga
propiciándole el avance en sus desarrollo.
Otras teorías Teoría sociocultural (Establece que el niño
interactúa con el ambiente y que es una
parte inseparable de éste) y teoría
ecológica.
Extra La investigación intercultural indica que las
culturas presentan gran variabilidad en lo
que los niños deben aprender, en cómo se
espera que aprendan la información y las
habilidades, en los tipos de actividades en
que participarán, en cuánto se les permite
hacerlo. Las teorías contextuales
contribuyen a explicar cómo operan estas
influencias en el desarrollo.
¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR EL
APRENDIZAJE?
Zona de Desarrollo Próximo: Es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y
el nivel de desarrollo potencial. Área
donde el niño requiere de un guía adulto o
de colaboración para resolver un
problema.
Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el
adulto al niño para realizar una tarea hasta
que éste la domine por sí mismo.
Método lúdico (forma de participar en la
cultura).
MÉTODOS DE DESARROLLO
Método individualizado (adapta ideas
que considera adecuadas de cada
miembro de la
sociedad)
Método tradicional (que el adulto
enseñe)
Método socializador ( aprendizaje por
influencia del ambiente y el entorno social)
CATEGORÍA TEORÍA SOCIOLCULTURAL
Descripción El conocimiento no se construye de modo
individual; más bien se construye entre
varios. Los niños están provistos de
ciertas “funciones elementales”
(percepción, memoria, atención y
lenguaje) que se transforman en funciones
mentales superiores a través de la
interacción.
Inventar/historia Lev Vygotsky (1896-1934).
Consecuencias La gente estructura el ambiente del niño y
le ofrece las herramientas por ejemplo,
lenguaje, símbolos matemáticos y
escritura, para que lo interprete.
Evidencias Observar a una madre que hable con su
hijo de tres años y ver en acciones las
ideas de Vygotsky.
Otras teorías Teoría contextual, teoría de la actividad
Extra La educación promueve el desarrollo
sociocultural y cognoscitivo del alumno.
Los que interactúan con el transmiten la
“cultura” La cultura proporciona
herramientas para modificar su entorno
físico y social. (Uno de gran relevancia es:
El LENGUAJE).
El papel que cumple la cultura en el
desarrollo de los seres humanos es muy
importante ya que se desenvuelve dentro
de ella. Los seres humanos, al nacer,
poseen funciones mentales elementales
que luego sufren cambios debido a las
diferentes culturas.
Se distinguen en la teoría sociocultural
cuatro dominios de investigación: el
dominio filogenético investiga diferencias
entre los seres humanos y otros seres
vivientes, el enfoque de la evolución
sociocultural es el efecto de la mediación
de herramientas o artefactos culturales
tales como los ordenadores, la escritura o
el sistema numérico en el desarrollo de la
civilización, el dominio ontogenético
investiga la interiorización de la mediación
durante la infancia, su efecto en el
desarrollo físico y mental del niño, y por
último, el dominio microgenético está
relacionado con la investigación a corto
plazo del desarrollo cognitivo durante una
actividad específica.
CATEGORÍA TEORÍA ECOLOGICA
Descripción Considera que el desarrollo está integrado
a contextos múltiples: “el mundo del niño
está organizado como una serie de
estructura anidadas, cada una dentro de la
siguiente como un grupo de muñecas
rusas”. Nace con ciertas características
temperamentales, mentales y físicas que
crean el contexto biológico de su
desarrollo.
Inventar/historia Urie Bronfenbrenner (nació en 1917).
Consecuencias Varios subsistemas (familia, escuela,
situación económica) de su esquema
ecológico cambian a lo largo del
desarrollo. Supone además que los
cambios en un nivel del contexto pueden
influir en lo que suceda en otros. Los
cambios físicos de la pubertad pueden
modificar las relaciones sociales con los
compañeros, con los padres y con los
maestros, pero a su vez reciben el influjo
de las condiciones sociales y de las
expectativas culturales.
Evidencias Modelo Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo (PPCT).
Las normas y las costumbres.
El modelo ecológico.
Otras teorías Teoría sociocultural.
Teoría del Efecto Mariposa la cual asegura
que un cambio menor en la vida de un
individuo en el universo puede alterar el
universo en su totalidad.
Extra Se concibe al ambiente ecológico como un
conjunto de estructuras seriadas y
estructuradas en diferentes niveles, en
donde cada uno de esos niveles contiene
al otro. Bronfenbrenner denomina a esos
niveles el microsistema, el mesosistema,
el exosistema y el macrosistema.
El microsistema constituye el nivel más
inmediato en el que se desarrolla el
individuo (usualmente la familia); el
mesosistema comprende las
interrelaciones de dos o más entornos en
los que la persona en desarrollo participa
activamente; al exosistema lo integran
contextos más amplios que no incluyen a
la persona como sujeto activo; finalmente,
al macrosistema lo configuran la cultura y
la subcultura en la que se desenvuelve la
persona y todos los individuos de su
sociedad.
CATEGORÍA TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Descripción Propone que los niños pasan por una
secuencia invariable de etapas, cada una
caracterizada por distintas formas de
organizar la información y de interpretar el
mundo. Dividió el desarrollo cognoscitivo
en cuarto etapas: sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales.
Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980).
Consecuencias El desarrollo se efectúa mediante la
interacción de factores innatos y
ambientales. Conforme el niño va
madurando, tiene acceso a nuevas
posibilidades que estimulan el desarrollo
ulterior. El niño las interpreta a partir de lo
que ya conoce.
Evidencias Las transformaciones se refieren a toda
clase de cambios que pueda sufrir una
persona o cosa. Los estadios hacen
referencia a las condiciones o las
apariencias en el que pueden encontrar
las personas o cosas entre las
transformaciones. Por ejemplo, puede
haber cambio en la silueta o la forma (por
ejemplo, los líquidos son moldeados ya
que se transfieren de un recipiente a otro,
los humanos cambian sus características
a medida que crecen), de tamaño (por
ejemplo, una serie de monedas en un
tabla podrían colocarse cerca unas de
otras o lejos) en la colocación o ubicación
en el espacio y el tiempo (por ejemplo,
diversos objetos o personas podrían
encontrarse en un lugar al mismo tiempo y
en un lugar diferente en otro momento).
Por lo tanto, Piaget sostenía que si la
inteligencia humana es adaptativa, debe
tener las funciones para representar tanto
los aspectos transformacionales y los
aspectos estáticos de la realidad. Propuso
que la inteligencia operativa es
responsable de la representación y la
manipulación de los aspectos dinámicos o
transformacionales de la realidad y que la
inteligencia figurativa es responsable de la
representación de los aspectos estáticos
de la realidad
Otras teorías Teoría intuitiva.
Extra El desarrollo cognitivo era una
reorganización progresiva de los procesos
mentales, como resultado de la
maduración biológica y la experiencia
ambiental. Los niños construyen una
comprensión del mundo que les rodea,
luego experimentan discrepancias entre lo
que ya saben y lo que descubren en su
entorno.
CATEGORÍA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACION
Descripción Estudian los pasos exactos en que se
llevan a cabo las funciones mentales.
Utilizan la computadora como modelo del
pensamiento humano. Igual que en ella,
hay que introducir los datos, procesarlos y
almacenarlos en la memoria del niño.
Inventar/historia Fue desarrollada inicialmente, en 1948,
por el Ingeniero electrónico
estadounidense Claude E. Shannon, en su
artículo, A Mathematical Theory of
Communication (Teoría matemática de la
comunicación) (Shanon y weaver 1949).
Consecuencias El desarrollo incluye cambios cuantitativos
(aumentos de la información guardada) y
cualitativos (nuevas estrategias para
almacenarla y recuperarla) (Miller, 1993).
Evidencias Central a todos los empeños de la ciencia
cognitiva porque permite concebir la
información de una forma independiente
del contenido; es entonces, que Shannon
se preocupó por la transmisión de la
información y la cantidad que lograría
transmitir un sistema artificial como el
teléfono, y es allí en donde se dirige un
nuevo termino y es digito binario o como
ahora lo conocemos BIT.
Otras teorías Teoría de la información, El hombre
posee mecanismos de captación de la
información del medio, el conjunto de
procesos de diferentes cualidades que
actúan sobre la información de entrada y
la transforman en estados sucesivos
donde se presentan los resultados de
estos procesamientos y finalmente
mecanismos de salida las cuales el
hombre actúa con su ambiente, ha sido
aplicada en campos tan diversos como la
cibernética, la criptografía, la lingüística, la
psicología y la estadística.
Teoría cibernética, se desarrolló como
investigación de las técnicas por las
cuales la información se transforma en la
actuación deseada. Esta ciencia surgió de
los problemas planteados durante la
Segunda Guerra Mundial a la hora de
desarrollar los denominados cerebros
electrónicos y los mecanismos de control
automático para los equipos militares
como los visores de bombardeo.
La teoría de la computación, es una
ciencia cuyas bases están establecidas
básicamente en principios matemáticos y
conjuga varias ramas de las matemáticas.
Es un campo especialmente rico para la
indagación filosófica. Alan Turing,
establece la relación entre la lógica y la
computación electrónica, plantea la
famosa Máquina de Turing, la cual es la
base de la Teoría de la Computación
actual. Turing es, por tanto, considerado el
padre de la Teoría de la Computación.
Extra MODELO DE SIEGLER Y SHIAGLER: La
información sobre los hechos aritméticos
básicos está almacenada en la memoria
en forma de nodos que representa tanto a
los problemas, como a las respuestas.
Estos nodos mantienen una relación ente
si una asociación entre los nodos
problemas y los nodos respuestas que a
veces son incorrectos. Como correcta esta
asociación varia por la fuerza, que
relaciona dos nodos siendo en los adultos
mayores para la asociación con la
respuesta correcta que para la incorrecta.
MODELO DE APRENDIZAJE: Mediante el
cambio conceptual el aprendizaje como
resultado de una interacción entre
conexiones nuevas y las ya existentes
toma en consideración el constructivismo y
los estudios de las concepciones previas
de los alumnos.
Parte de que los humanos constituyen su
propio conocimiento a partir de su
contexto de interacción por acuerdo social
para ayudar a captar el significado de los
materiales que se están aprendiendo,
pues el aprendizaje se utiliza en la
construcción de mapas conceptuales para
constituir situaciones representativas.

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  • 1. CATEGORÍA TEORÍAS BIOLOGICAS Descripción Suponen que el niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta prospectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. El niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurre con la edad. Inventar/historia Los pioneros de la psicología evolutiva explicaron el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos. Consecuencias Han servido para explicar los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, así como muchas otras características. Evidencias Arnold Gesell (1880-1961) quien introdujo con sus colegas en la Clínica de Desarrollo Infantil de Yale, estableció normas de edad de crecimiento y del cambio conductual en 10 grandes áreas de desarrollo (Gesell e Ilg, 1964, Gesell Ilg, y Ames, 1956). Gesell y sus colegas introdujeron el concepto de madurez. Solo podía realizarse el aprendizaje si un niño estaba biológicamente “listo”. Otras teorías Esta concepción se asemeja mucho a la teoría naturalista. Los genetistas conductuales, ellos sostienen que se heredan muchas de nuestras características físicas (por ejemplo, tipo corporal, color de ojos, del cabello y de la piel). Estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos (sociabilidad, agresión, criminalidad, trastornos afectivos) y las habilidades mentales (inteligencia o talentos creativos). Teorías de la maduración consideran que el desarrollo está dirigido desde dentro, y se va desplegando en función de un horario biológico. Teorías etiológicas: Los formuladores de las teorías etiológicas fueron un grupo de
  • 2. naturalistas que observaron el desarrollo en su entorno natural, influenciados por las ideas de Darwin y los métodos de la biología de la conducta. Estas teorías traducen los conceptos evolucionistas biológicos en términos de conducta, con la finalidad de estudiar el comportamiento humano. Extra La evolución como una propiedad inherente a los seres vivos, actualmente no es materia de debate entre la comunidad científica relacionada con su estudio. Los mecanismos que explican la transformación y diversificación de las especies, en cambio, se hallan todavía bajo intensa investigación científica. Dos naturalistas, Charles Darwin y Alfred Russel Wallace, propusieron en forma independiente en 1858 que la selección natural es el mecanismo básico responsable del origen de nuevas variantes genotípicas y, en última instancia, de nuevas especies. Actualmente, la teoría de la evolución combina las propuestas de Darwin y Wallace con las leyes de Mendel y otros avances posteriores en la genética; por eso se la denomina síntesis moderna o «teoría sintética». CATEGORÍA TEORÍAS PSICOLOANALITICAS Descripción El desarrollo como un procesos discontinuo que sigue una serie de etapas discretas. En cada etapa de maduración surgen algunos impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente. Cada etapa se basa en la anterior y refleja cambios cualitativos en las estructuras de la personalidad del niño o en su sentido del yo. Inventar/historia Sigmund Freud (1856-1939) y Erick Erikson (1902-1994).
  • 3. Consecuencias Reforzando y complementando sus ideas, en parte distanciándose de ellas o criticando algunos puntos más o menos centrales. Estos movimientos de diferenciación e integración, han dado lugar a la existencia de varias escuelas, con diversas concepciones u orientaciones. Evidencias El individuo era motivado por el principio de placer, el deseo de lograr el máximo placer y evitar el dolor. Otras teorías Teorías psicodinámicas: (Sigmund Freud) dan gran importancia al inconsciente y se centran en el funcionamiento de la personalidad y los conflictos internos. Teorías de los rasgos: (Hans J. Eysenck) tratan de identificar qué rasgos forman la personalidad y cómo se relacionan con el comportamiento real. Teorías humanistas: (Carl Rogers) ponen el énfasis en la experiencia subjetiva privada y en el crecimiento personal (la autorrealización según A. Maslow). Teorías conductuales: (Julien Rotter) resaltan el ambiente externo y los efectos del condicionamiento y el aprendizaje sobre la personalidad. Teoría psicoanalítica, teoría de la identidad, teoría de los rasgos, teoría humanista, teoría del aprendizaje. Extra A partir del psicoanálisis se han desarrollado posteriormente diversas escuelas de psicología profunda o de orientación dinámica y analítica. Asimismo, la teoría ha influido sobre muchas otras escuelas psicológicas y de terapias no necesariamente psicoanalíticas. El concepto de «psicoanálisis» designa, por una parte, aquel modelo teórico descriptivo y explicativo de los mecanismos, procesos y fenómenos implicados en la vida anímica humana. Este modelo se basó inicialmente en la experiencia de Sigmund Freud en el tratamiento clínico de pacientes que
  • 4. presentan neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos y ha tenido un amplio desarrollo teórico posterior con el aporte de muchos teóricos del psicoanálisis. CATEGORÍA TEORÍAS CONDUCTUALES Descripción Los cambios evolutivos del comportamien- to reciben el influido del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. Inventar/historia John Watson (1878-1958). Consecuencias Los padres influyen en la adquisición del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios del condicionamiento operante o instrumental. Evidencias John Watson condiciono a un niño, el pequeño Albert, a temer a una rata blanca haciendo un ruido fuerte cada vez más que se aparecía el animal. Su miedo innato a los ruidos fuertes, respuesta incondicio-nada se asocia a la rata, respuesta condicionada. Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje, Albert emitía la misma reacción fóbica cuando la rata aparecía sin el ruido. Otras teorías Teorías cognoscitivas del desarrollo: la teoría del desarrollo cognoscitivo, la teoría del procesamiento de información y la teoría del aprendizaje.
  • 5. Extra El aprendizaje es constante e implica cambios, que ocurre en la persona como resultado de la experiencia. El aprendizaje no siempre implica conocimientos y habilidades, las actitudes, y las emociones también pueden ser aprendidas. El cambio en el aprendizaje puede darse por medio de cuatro procesos diferentes: contigüidad (aprendizaje mediante asociaciones simples), condicionamiento clásico (las personas pueden aprender a responder automáticamente a estímulos que anteriormente no tenían afecto o tenían muy diferente sobre ellos), condicionamiento operante (se enfoca principalmente en el control de las secuencias. Es el proceso de aprendizaje que implica la fase de acción de la conducta, al adquirir nuevas conductas) y aprendizaje observacional. CATEGORÍA TEORÍAS CONTEXTUALES Descripción Se centra en la influencia del contexto social y cultural en el desarrollo del niño. Suponen que el niño desempeña un papel activo en el moldeamiento de su desarrollo. A medida que maduran, busca varios contextos físicos y sociales. El niño y el ambiente se encuentran en cambio constante y en que los cambios suelen producir cambios en el otro. Inventar/historia Vigoski Consecuencias Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social. Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste. Para comprender el desarrollo cognitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están
  • 6. formando. Evidencias No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo. Otras teorías Teoría sociocultural (Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste) y teoría ecológica. Extra La investigación intercultural indica que las culturas presentan gran variabilidad en lo que los niños deben aprender, en cómo se espera que aprendan la información y las habilidades, en los tipos de actividades en que participarán, en cuánto se les permite hacerlo. Las teorías contextuales contribuyen a explicar cómo operan estas influencias en el desarrollo. ¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR EL APRENDIZAJE? Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de colaboración para resolver un problema. Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por sí mismo. Método lúdico (forma de participar en la cultura). MÉTODOS DE DESARROLLO Método individualizado (adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro de la sociedad) Método tradicional (que el adulto enseñe) Método socializador ( aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social)
  • 7. CATEGORÍA TEORÍA SOCIOLCULTURAL Descripción El conocimiento no se construye de modo individual; más bien se construye entre varios. Los niños están provistos de ciertas “funciones elementales” (percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en funciones mentales superiores a través de la interacción. Inventar/historia Lev Vygotsky (1896-1934). Consecuencias La gente estructura el ambiente del niño y le ofrece las herramientas por ejemplo, lenguaje, símbolos matemáticos y escritura, para que lo interprete. Evidencias Observar a una madre que hable con su hijo de tres años y ver en acciones las ideas de Vygotsky. Otras teorías Teoría contextual, teoría de la actividad Extra La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno. Los que interactúan con el transmiten la “cultura” La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno físico y social. (Uno de gran relevancia es: El LENGUAJE). El papel que cumple la cultura en el desarrollo de los seres humanos es muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres humanos, al nacer,
  • 8. poseen funciones mentales elementales que luego sufren cambios debido a las diferentes culturas. Se distinguen en la teoría sociocultural cuatro dominios de investigación: el dominio filogenético investiga diferencias entre los seres humanos y otros seres vivientes, el enfoque de la evolución sociocultural es el efecto de la mediación de herramientas o artefactos culturales tales como los ordenadores, la escritura o el sistema numérico en el desarrollo de la civilización, el dominio ontogenético investiga la interiorización de la mediación durante la infancia, su efecto en el desarrollo físico y mental del niño, y por último, el dominio microgenético está relacionado con la investigación a corto plazo del desarrollo cognitivo durante una actividad específica. CATEGORÍA TEORÍA ECOLOGICA Descripción Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “el mundo del niño está organizado como una serie de estructura anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas”. Nace con ciertas características temperamentales, mentales y físicas que crean el contexto biológico de su desarrollo. Inventar/historia Urie Bronfenbrenner (nació en 1917). Consecuencias Varios subsistemas (familia, escuela, situación económica) de su esquema ecológico cambian a lo largo del desarrollo. Supone además que los cambios en un nivel del contexto pueden influir en lo que suceda en otros. Los
  • 9. cambios físicos de la pubertad pueden modificar las relaciones sociales con los compañeros, con los padres y con los maestros, pero a su vez reciben el influjo de las condiciones sociales y de las expectativas culturales. Evidencias Modelo Proceso-Persona-Contexto- Tiempo (PPCT). Las normas y las costumbres. El modelo ecológico. Otras teorías Teoría sociocultural. Teoría del Efecto Mariposa la cual asegura que un cambio menor en la vida de un individuo en el universo puede alterar el universo en su totalidad. Extra Se concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema. El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. CATEGORÍA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Descripción Propone que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por distintas formas de organizar la información y de interpretar el
  • 10. mundo. Dividió el desarrollo cognoscitivo en cuarto etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980). Consecuencias El desarrollo se efectúa mediante la interacción de factores innatos y ambientales. Conforme el niño va madurando, tiene acceso a nuevas posibilidades que estimulan el desarrollo ulterior. El niño las interpreta a partir de lo que ya conoce. Evidencias Las transformaciones se refieren a toda clase de cambios que pueda sufrir una persona o cosa. Los estadios hacen referencia a las condiciones o las apariencias en el que pueden encontrar las personas o cosas entre las transformaciones. Por ejemplo, puede haber cambio en la silueta o la forma (por ejemplo, los líquidos son moldeados ya que se transfieren de un recipiente a otro, los humanos cambian sus características a medida que crecen), de tamaño (por ejemplo, una serie de monedas en un tabla podrían colocarse cerca unas de otras o lejos) en la colocación o ubicación en el espacio y el tiempo (por ejemplo, diversos objetos o personas podrían encontrarse en un lugar al mismo tiempo y en un lugar diferente en otro momento). Por lo tanto, Piaget sostenía que si la inteligencia humana es adaptativa, debe tener las funciones para representar tanto los aspectos transformacionales y los aspectos estáticos de la realidad. Propuso que la inteligencia operativa es responsable de la representación y la manipulación de los aspectos dinámicos o transformacionales de la realidad y que la inteligencia figurativa es responsable de la representación de los aspectos estáticos de la realidad
  • 11. Otras teorías Teoría intuitiva. Extra El desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales, como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. CATEGORÍA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION Descripción Estudian los pasos exactos en que se llevan a cabo las funciones mentales. Utilizan la computadora como modelo del pensamiento humano. Igual que en ella, hay que introducir los datos, procesarlos y almacenarlos en la memoria del niño. Inventar/historia Fue desarrollada inicialmente, en 1948, por el Ingeniero electrónico estadounidense Claude E. Shannon, en su artículo, A Mathematical Theory of Communication (Teoría matemática de la comunicación) (Shanon y weaver 1949). Consecuencias El desarrollo incluye cambios cuantitativos (aumentos de la información guardada) y cualitativos (nuevas estrategias para almacenarla y recuperarla) (Miller, 1993). Evidencias Central a todos los empeños de la ciencia cognitiva porque permite concebir la información de una forma independiente del contenido; es entonces, que Shannon se preocupó por la transmisión de la información y la cantidad que lograría transmitir un sistema artificial como el
  • 12. teléfono, y es allí en donde se dirige un nuevo termino y es digito binario o como ahora lo conocemos BIT. Otras teorías Teoría de la información, El hombre posee mecanismos de captación de la información del medio, el conjunto de procesos de diferentes cualidades que actúan sobre la información de entrada y la transforman en estados sucesivos donde se presentan los resultados de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el hombre actúa con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan diversos como la cibernética, la criptografía, la lingüística, la psicología y la estadística. Teoría cibernética, se desarrolló como investigación de las técnicas por las cuales la información se transforma en la actuación deseada. Esta ciencia surgió de los problemas planteados durante la Segunda Guerra Mundial a la hora de desarrollar los denominados cerebros electrónicos y los mecanismos de control automático para los equipos militares como los visores de bombardeo. La teoría de la computación, es una ciencia cuyas bases están establecidas básicamente en principios matemáticos y conjuga varias ramas de las matemáticas. Es un campo especialmente rico para la indagación filosófica. Alan Turing, establece la relación entre la lógica y la computación electrónica, plantea la famosa Máquina de Turing, la cual es la base de la Teoría de la Computación actual. Turing es, por tanto, considerado el padre de la Teoría de la Computación. Extra MODELO DE SIEGLER Y SHIAGLER: La información sobre los hechos aritméticos básicos está almacenada en la memoria en forma de nodos que representa tanto a los problemas, como a las respuestas. Estos nodos mantienen una relación ente si una asociación entre los nodos problemas y los nodos respuestas que a veces son incorrectos. Como correcta esta asociación varia por la fuerza, que relaciona dos nodos siendo en los adultos mayores para la asociación con la respuesta correcta que para la incorrecta.
  • 13. MODELO DE APRENDIZAJE: Mediante el cambio conceptual el aprendizaje como resultado de una interacción entre conexiones nuevas y las ya existentes toma en consideración el constructivismo y los estudios de las concepciones previas de los alumnos. Parte de que los humanos constituyen su propio conocimiento a partir de su contexto de interacción por acuerdo social para ayudar a captar el significado de los materiales que se están aprendiendo, pues el aprendizaje se utiliza en la construcción de mapas conceptuales para constituir situaciones representativas.