Este documento trata sobre la construcción de la identidad a través de las interacciones con los compañeros en educación física en la educación superior. Explora conceptos como la identidad personal, cómo se forma la identidad, los procesos de individuación e identidad, y los estados de identidad según Marcia. También cubre temas como la vocación, la vocación docente y la vocación en educación física.

1. CONSTRUCCION DE IDENTIDAD A TRAVES DE LAS INTERACCIONES QUE
ESTABLECE CON SUS PARES EN EDUCACION FISICA EN EDUCACION
SUPERIOR
PROGRAMA: EDUCACIÓN FÍSICA
MODULO: PSICOLOGÍA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
CICLO: V
ALUMNOS:

2. QUE ES LA IDENTIDAD PERSONAL
• Es lo que defina a cada persona, como mismo dice la palabra lo que te identifica
ya sea tu personalidad, carácter, forma de ser, forma de pensar, forma de vestir.
Todas las personas tenemos nuestra propia identidad nuestra propia esencia.
• Identidad es la respuesta a las preguntas quién soy, qué soy, de dónde vengo,
hacia dónde voy.
• También se puede ver que el concepto de identidad apunta también a qué quiero
ser.

3. COMO HALLAR TU IDENTIDAD
• Para responder a la búsqueda de identidad es necesario responder a la pregunta:
¿quien soy?
• La identidad en el ser humano es la huella que da lugar a la identificación de si
mismo o en palabras más concisas de saber que cada persona tiene una
personalidad única de actuar, de ser, de pensar o en general de vivir la vida.

4. DIVERSIDAD CULTURAL
• La diversidad cultural influye en tu búsqueda de identidad por que hay muchas
costumbres o culturas.
• De cada esas costumbres o culturas el individuo debe de adaptarse y poner en
practica esa cultura suya.

5. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD
• La pertenencia a la Familia supone la primera semilla desde la que poder ir
edificando nuestra Identidad. Al principio mediante los mecanismos de imitación,
identificación e introyección, luego, a través de un legado que llamamos Mito
Familiar.
• El Mito Familiar también nos ofrece información identitaria a través de la
memoria familiar:
Información sobre los valores que fundan a la familia como somos solidarios,
orgullosos, trabajadores, ejemplares.
Información sobre sus capacidades o habilidades en su profesión.

6. PROCESO DE INDIVIDUACIÓN
• El proceso de individuación se completa en la adolescencia.
• El adolescente hace este camino a través de la pandilla, donde realiza nuevas
identificaciones que le llevan a un territorio donde puede comparar idearios,
estilos de comunicación humana y valores, que confrontan sus primeros
aprendizajes.
• Esa distancia entre dos mundos marcará sus elecciones y parte de su
construcción de la identidad.

7. PROBLEMAS DE IDENTIDAD
• Algunos de los motivos que llevan a las personas a sufrir una crisis de identidad
surgen a partir de una dificultad en el proceso de individuación, como cuando la
familia no pudo permitirse la distancia entre sus miembros, el mito familiar fue
lesionado, quizá pudo faltar reconocimiento del universo emocional o hubo una
dificultad para conciliar la lealtad entre diferentes grupos de pertenencia.
• Algunas patologías como los trastornos de la personalidad, las psicosis y las
esquizofrenias están relacionadas con estos hechos.

8. LOS ESTATUS DE IDENTIDAD DE MARCIA
• El psicólogo James E. Marcia introduce cuatro estatus de identidad en función del
grado de exploración y compromiso que tenga el adolescente durante su proceso de
construcción de la identidad (Marcia y cols., 1993):
• Identidad difusa: en este estatus el adolescente no ha explorado entre diferentes
alternativas para encontrar una identidad, ni se ha comprometido con ninguna
ocupación vocacional ni con un sistema de creencias (ideología).
• Identidad hipotecada: el adolescente con esta identidad ha asumido un compromiso
sin búsqueda o exploración significativa, adoptando los roles y valores aprendidos
durante su infancia (generalmente de los padres). Es decir, no ha experimentado
ninguna crisis de identidad.

9.  Identidad moratoria: en este caso el adolescente explora de forma activa buscando su
identidad, pero sin adquirir compromisos claros. Necesita tiempo para encontrar unos
roles sociales aceptables, así como rebelarse y cuestionar los valores familiares para no
sentir que tiene una identidad hipotecada. Esta fase se caracteriza por continuas crisis y
suele ser previa a la identidad alcanzada
 Identidad alcanzada: cuando el adolescente ha superado la fase moratoria con sus crisis y
finalizado el período de exploración, y además asume una serie de compromisos más o
menos firmes y estables, logra una identidad madura, individual y coherente.
Según diversos autores la identidad no se forma necesariamente mediante una secuencia
temporal de transiciones o etapas fijas, ni tampoco hay una meta final. Parece que
construimos nuestra identidad personal a distintos ritmos en los diferentes contextos: los
‘interpersonales’ (relaciones familiares e íntimas) y los ‘ideológicos’ (política, religión,
profesión…).

10. IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA
 Es la sensación de continuidad y mismidad, es decir, de ser uno mismo y lo
que le permite al individuo diferenciarse de los demás, es la necesidad de
sostener el derecho a la independencia del control paterno y un campo
importante es el grupo de iguales.
 El adolescente está ansioso de vivir sus propias experiencias y llegar a sus
propias conclusiones. Necesitará equivocarse para poder adquirir experiencia
también tendrán conductas negativas y desafiantes.
 El adolescente siente la necesidad de estar menos tiempo con sus padres, lo
que le va a permitir desprenderse de ellos y estar en posibilidad de establecer
nuevas relaciones principalmente con otros adolescentes

11. EVALUACIÓN DE LOS ESTADOS DE IDENTIDAD
1.-Logro de la identidad: Personas en esta categoría han empleado activamente
gran cantidad de tiempo pensando en los aspectos importantes en su vida.
2.-Aceptación sin raciocinio: Personas que se hallan en el estado de juicio, han
hecho compromisos, pero considera posible alternativas, han aceptado los planes
de las otras personas en sus vidas.
3.-Difusión de identidad: Personas en difusión de identidad puede haber
recorrido o no un periodo de considerar alternativas, pero, no se comprometen.
4.-Moratoria: Personas en moratoria, están en una etapa de lucha ambivalente,
tienden a ser activas, comunicativas y en conflicto.

12. ¿QUÉ ES VOCACIÓN?
La Vocación son nuestros sueños, nuestros anhelos, lo que nos inspira,
son la expresión de nuestros valores.
En ella hay inspiración y entrega, nos da satisfacción y sentido de vida.
Se conforma de:
 Los Gustos: lo que nos reconforta y nos da placer al realizarlo
 Los Intereses: lo que nos produce curiosidad y nos llama la atención,
nos motiva, nos provoca.
 Las Habilidades son: la facilidad, aptitud, lo que nos da confianza y
autonomía.
 La Personalidad: es nuestra forma de sentir y de actuar en el medio
que nos rodea

13. ¿QUÉ ES LA VOCACION PROFESIONAL?
o La vocación profesional está asociada con actividades y tareas hacia las
cuales sentimos cierta atracción y en las que tenemos habilidades.
o Cuando tienes clara tu vocación profesional también te será más fácil decidir
la carrera profesional que deseas estudiar, pues no solo buscarás profundizar
en las áreas de conocimiento que más te interesa desarrollar, sino que
además harás las actividades con mucho más gusto. Además:
 Mejorará tu rendimiento como estudiante y profesional
 Incrementarás tu empleabilidad
 Tendrás alta motivación en el trabajo
 Te levantarás todos los días feliz y satisfecho de desempeñarte en tu profesión
 Sentirás motivación para mejorar cada día

14. LA VOCACION DE ENSEÑAR
 La vocación docente es el conjunto de intereses, necesidades,
aptitudes, ideales y circunstancias personales que al conjuntarse hacen
que el sujeto se sienta atraído hacia una profesión o forma de vida y
capaz de afrontar los retos que supone.
 Un buen docente o profesor no se define por su actividad sino por el
sentido que da a ella.
 El educador es aquel que dispone su vida, sus acciones al servicio de
otro.
 La palabra proviene del término latino docens, que a su vez deriva de
docēre (“enseñar”).
 Un profesor por tanto debe dejar de ser un mero instructor de contenidos
para convertirse en un pleno educador

15.  Quien además educa, cumple una misión de servicio, busca el bien del
alumno, es ejemplo de los valores que predica, estima y evalúa
procesos de mejora.
 El educador tiene claro que el valor de su trabajo está en el
perfeccionamiento de otros; se asume como servidor público, sabe leer
los gestos, actitudes, rasgos físicos y emocionales de los educandos
para descubrir lo que necesitan.
 Sim embargo existe el peligro de aquel docente que decide y elige por
su alumno restando la capacidad de auto descubrirse, de desarrollarse
plenamente, en el fondo restando libertad a sus estudiantes.
 Educar, hoy como ayer, supone esfuerzo, disciplina, buenos y malos
ratos, mucho sacrificio personal para saber dar sin esperar recibir

16. VOCACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
 Es una de las asignaturas más importantes del curso académico, a
pesar de ser una materia basada en el ejercicio físico, tiene un gran
sentido de fondo como la importancia de los buenos hábitos.
 El profesor ha de saber comunicar a los alumnos la relevancia que tiene
el deporte, la vida sana y la alimentación saludable como también el
hacer ejercicio es indispensable para el desarrollo psicomotor y de
expresión corporal.
 No debemos olvidar que, aunque se trate de deporte, también hablamos
de docencia, por lo que el profesor de educación física debe poseer el
factor de vocación tan imprescindible en el profesorado.