La historia de la educación infantil está ligada a factores contextuales y temporales. Las teorías que han marcado su desarrollo se explican por el contexto social y cultural de cada época. La teoría de Piaget buscaba entender cómo se construye el conocimiento a través de las etapas del desarrollo infantil. Ausubel plantea que no basta con adquirir conocimientos, sino que es necesario comprenderlos relacionándolos con los intereses, necesidades y potencialidades de cada niño. Propone relacionar los nuevos aprendiz

1. Las teorías, corrientes y aportaciones que han marcado el desarrollo pasado de la Educación
Infantil,ylosdesarrollosdelpresente que se derivande posicionesTeórico-prácticasprecedentes,
tanto del campode la pedagogíacomo de la psicologíase explicanporuncontextosocial ycultural
determinado, probablemente deriven de experiencias o influjos anteriores, en algunos casos,
difíciles de rastrear. La historia de la Educación Infantil es una historia ligada a variables
contextuales y espacio-temporales.
Yo considero profesor y compañeros que es la teoría de Piaget, puesto que sus trabajos de
Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la
construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del
pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente,siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo
de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
Profe Ausubel plantea que no es suficiente solamente el desarrollo de corresponder
conocimientos, sino que además es necesario de comprenderlos, a su vez dice en mi modo de
entender que para que un aprendizaje sea positivo hay que comprender y utilizar lo que ya se
conoce con sus intereses, necesidades y potencialidades
Ahora bien profe con respecto a los aportes de Ausubel a la educación hay que resaltar la forma
como Relacionar los nuevos aprendizajes con los anteriores conocimientos de los alumnos
Propiciar la memorización comprensiva, no por repetición
Tomar en cuenta la funcionalidad de lo aprendido