Lenguaje
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Este documento discute varios aspectos del lenguaje y la comunicación en niños, incluyendo indicadores sobre la lengua materna, la expresión y articulación, la comunicación y comprensión. También cubre posibles desafíos como falta de interés en comunicarse, no poder dialogar con adultos, lenguaje reiterativo o fuera de contexto, y dificultades con la comprensión y expresión debido a problemas de articulación u oraciones incomplejas.
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Precurrentes para la adquisición de la lengua escrita
Percepción visual, Praxias, coordinación motora fina y gruesa, desarrollo gráfico del dibujo como símbolo, el uso de las letras
2.2. diseña una actividad
La actividad consiste en que los estudiantes de 6 años investiguen sobre el autor Juan Ramón Jiménez y su obra Platero y yo en grupos. Cada grupo presentará lo que aprendió sobre el autor y su obra, y también escribirán un resumen. El maestro usará extractos de la obra durante las lecciones de dictado. La actividad cubrirá estándares como el uso del lenguaje oral y escrito, vocabulario adecuado a su edad, y organización y corrección.
2.1. manejo lenguaje
El documento describe el desarrollo normal de los procesos relacionados con el lenguaje desde la gestación hasta los 11 años. Incluye la percepción del lenguaje, la conciencia fonológica, los procesos sintáctico-semánticos, y la pragmática del lenguaje. El desarrollo comienza con la capacidad de reconocer sonidos en la gestación y progresa hacia la especialización en los sonidos de la lengua materna, la adquisición de vocabulario y gramática, y el dominio completo de la sintaxis
3. protocolo de atención de lenguaje.
Este documento describe las características clave que deben evaluarse en un estudiante para determinar si necesita una evaluación logopédica. Estas características incluyen la capacidad de atención, comprensión, expresión y participación del estudiante, así como cualquier dificultad con el habla o la pronunciación. El documento proporciona una hoja de solicitud de evaluación que recopila información básica sobre el estudiante, como la fecha de nacimiento, el curso actual y quién está solicitando la evaluación.
Habilidades linguisticas de niños de 2 a 6 años
Este documento describe las habilidades lingüísticas típicas de niños de 2 a 6 años. Explica que entre los 2 y 3 años los niños desarrollan su vocabulario y empiezan a formar oraciones más complejas. Entre los 4 y 5 años su lenguaje se vuelve más sofisticado con un vocabulario más amplio y la capacidad de razonar y comunicarse de forma más compleja. También indica cuándo se recomienda buscar la opinión de un profesional.
lenguaje
El documento contrasta el lenguaje formal y el lenguaje coloquial, indicando que el lenguaje formal se utiliza en la mayoría de las expresiones escritas cuando no se conoce bien al receptor o cuando se habla con alguien mayor, mientras que el lenguaje coloquial se usa cuando hay confianza con la otra persona como amigos o familiares y es más informal.
inglés
Los criterios de evaluación para el aprendizaje del inglés en 4o primaria incluyen responder y participar en actividades orales de manera verbal y no verbal, contar hasta 100, deletrear y escribir palabras, identificar vocabulario común, reproducir aspectos de pronunciación y entonación, reconocer expresiones básicas, autoevaluar el progreso, conocer aspectos de la cultura británica y mostrar interés por el inglés y otras culturas.
Esquema de lengua tema 2 r
El documento presenta la agenda de estudios de una clase, incluyendo temas como comprensión y expresión, estudio de la lengua, literatura con géneros y temas literarios, ortografía sobre la tilde y gramática sobre lenguaje, lenguas y dialectos. También incluye una tarea de organizar la agenda y una lectura sobre Willy, la mosca.
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El documento contrasta el lenguaje formal y el lenguaje coloquial, indicando que el lenguaje formal se utiliza en la mayoría de las expresiones escritas cuando no se conoce bien al receptor o cuando se habla con alguien mayor, mientras que el lenguaje coloquial se usa cuando hay confianza con la otra persona como amigos o familiares y es más informal.
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Los criterios de evaluación para el aprendizaje del inglés en 4o primaria incluyen responder y participar en actividades orales de manera verbal y no verbal, contar hasta 100, deletrear y escribir palabras, identificar vocabulario común, reproducir aspectos de pronunciación y entonación, reconocer expresiones básicas, autoevaluar el progreso, conocer aspectos de la cultura británica y mostrar interés por el inglés y otras culturas.
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El documento presenta la agenda de estudios de una clase, incluyendo temas como comprensión y expresión, estudio de la lengua, literatura con géneros y temas literarios, ortografía sobre la tilde y gramática sobre lenguaje, lenguas y dialectos. También incluye una tarea de organizar la agenda y una lectura sobre Willy, la mosca.
Esquema de la unidad 2
El documento presenta una lista de temas relacionados con el lenguaje y la comunicación, incluyendo la comprensión de lectura, expresión oral y escrita, géneros literarios, ortografía, gramática y vocabulario. Se mencionan tópicos específicos como "Willy la mosca", lenguaje verbal y no verbal, tildes, lenguajes y dialectos, y palabras sinónimas. La tarea propuesta es organizar la agenda y repasar la unidad.
Sinónimos y antónimos
El documento describe cuatro tipos de palabras: palabras sinónimas que tienen el mismo significado, palabras antónimas que tienen significados opuestos, palabras homófonas que se pronuncian igual pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos, y palabras polisémicas que tienen varios significados. Además, presenta cuatro actividades relacionadas con estos tipos de palabras.
Evaluación y Autoevaluación
El documento presenta dos autoevaluaciones y una evaluación. La primera autoevaluación trata sobre el aprendizaje de un segundo idioma, mientras que la segunda se enfoca en el cumplimiento de un plan de lectura. La evaluación propone preguntas sobre dos historietas para analizarlas a nivel literal, inferencial y crítico-intertextual.
Tipos de palabras
El documento describe cuatro tipos de palabras: sinónimas, antónimas, homófonas y polisémicas. Las palabras sinónimas tienen el mismo significado, mientras que las antónimas tienen significados opuestos. Las palabras homófonas se pronuncian igual pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos. Finalmente, las palabras polisémicas tienen múltiples significados.
Esquema de lengua unidad 2
El documento presenta una lista de temas relacionados con el estudio de la lengua, incluyendo la situación comunicativa, la comprensión y expresión, la lectura de un cuento llamado "Willy, la mosca", la expresión oral y escrita enfocada en el lenguaje verbal y no verbal, aspectos de literatura como géneros y temas, ortografía sobre el uso de la tilde, gramática sobre lenguaje, lenguas y dialectos, y por último el vocabulario sobre palabras sinónimas.
LINGÜÍSTICA CLÍNICA
Conferencia sobre la INGÜÍSTICA CLÍNICA haciendo énfasis en el aporte científico de esta área de estudio que ha sido arrebatado por los profesionales en psicología.
Entonar para expresar
Se mencionan varias formas de expresión como cantar y hablar, y también se puede escuchar a la gente de diferentes maneras como hablar. No se necesita nada en particular para expresarse, ya que algunas personas lo hacen incluso con basura, comida u otras cosas.
Sinónimos y antónimos 2003
El documento describe cuatro tipos de palabras: palabras sinónimas que tienen el mismo significado pero son diferentes, palabras antónimas que tienen significados opuestos, palabras homófonas que se pronuncian igual pero se escriben y significan cosas diferentes, y palabras polisémicas que tienen múltiples significados. Luego lista cuatro actividades relacionadas con estos tipos de palabras.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
El documento detalla la agenda de estudios para el día, incluyendo la revisión de una unidad, expresión oral y escrita con énfasis en lenguaje verbal y no verbal, literatura enfocada en géneros y temas, estudio de la lengua y ortografía sobre la tilde, gramática sobre lenguaje, lenguas y dialectos, vocabulario sobre palabras sinónimas, comprensión y expresión sobre situaciones comunicativas, y lectura del libro "Willy, la mosca".
Maduracion del lenguaje
El documento describe las etapas de maduración del lenguaje en niños. A los 2 años comienzan a usar frases gramaticales y verbos. A los 3 años usan palabras para expresar conceptos e ideas. A los 4 años madura su lenguaje verbal. A los 5 años empiezan a socializar y hacer preguntas con "por qué".
Tema 2 de lengua
Este documento resume varios temas lingüísticos como la tilde, las lenguas y dialectos, las palabras sinónimas, la lengua verbal y no verbal, y los géneros y temas literarios. Explica las reglas generales sobre el uso de la tilde, define la lengua, dialecto y lengua oficial, y menciona ejemplos de sinónimos y formas no verbales de comunicación como gestos y expresiones faciales. También resume brevemente los principales géneros literarios de narración, lírica y teatro.
Examen oral 4o Bimestre 1o Enseñanza Media
Temas del examen oral que tendrán que hacer los alumnos de 1o de Enseñanza Media en el 4o bimestre. Manual utilizado en clase: Gente Joven 2 (Editorial Difusión). Unidades: 1 y 2.
Inteligencia lingüística
La inteligencia lingüística se refiere a la capacidad de usar palabras de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. Incluye habilidades como la manipulación de la sintaxis y los significados del lenguaje, así como usos prácticos como la retórica, la mnemónica y la explicación. Algunas características clave son la capacidad de leer, escribir, hablar y escuchar de manera eficaz.
Clase castellano 5-05-26-20_evaluacion parcial
Este documento presenta el plan de estudios y los contenidos para el segundo período en el área de lenguaje. Incluye una meta de aprendizaje para evaluar conocimientos y habilidades, un proyecto para simular la prueba Saber, y contenidos sobre interpretación y relato, tradición oral vs escritura, y destrezas como lectura en voz alta, uso de pronombres, y búsqueda de información.
¿Que tanto es un pedacito...el análisis que los niños hacen de las partes de ...
Este documento presenta información sobre un curso de procesos de alfabetización inicial impartido por la maestra Martha Elizabeth Zatarain García a los alumnos Alfredo Banda González, Barby Daney Iribe Osorio y María Fernanda Ruiz Tirado. Se define silaba, fonema y tipos de silabas. También se explica que la segmentación fonológica de palabras está relacionada con la lectura y escritura, y que reconocer silabas es necesario para establecer correspondencias entre letras y fonemas.
Aroa
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Morf 3
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Wikis en ensenanza
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Muchas veces no somos conscientes de lo importante que son las pequeñas acciones para conseguir grandes resultados. Podríamos decir incluso que los grandes resultados sólo se consiguen con la suma de pequeñas acciones repetitivas. ¿Porqué entonces no somos capaces de perseguir y dellegar a todo a aquello que deseamos?
Algunas ideas generales a tener en cuenta sobre esto serían:
1- Tener siempre como "punto de mira" el resultado final.
Para conducir ¿dónde fijamos la mirada para poder mantener la dirección con garantías? . Lo más lejos posible, lo más cerca de nuestro destino final. El poner la mirada lo más avanzado posible de la carretera hace que podamos corregir la dirección de forma suave y constante. De la misma manera cada vez que orientamos la dirección hacia un lado un otro de nuestro vehículo no dejamos de mirar al horizonte y a nuestro objetivo final.
Si sólo vemos las pequeñas acciones, perdemos de vista por completo el objetivo final, nuestra recompensa. Cada vez que estemos realizando una pequeña ación debemos de pensar que es lo que queremos conseguir con ello. De esta forma seremos capaces de llevar a cabo de forma mucho más natural estas pequeñas acciones.
En las organizaciones, y más en las grandes, pasa algo parecido. No se trabaja con las personas, para que entiendan y vean cómo cada una de sus pequeñas aciones contribuyen al todo final. Muchas personas en las empresas están tan alejadas del servicio o producto final que ni siquiera piensan que su funcion esté directamente relacionada con la actividad principal de la empresa
2- Mantener la constancia para realizar de forma planificada pequeñas acciones.
A veces cuando el objetivo es grande nos cuesta no sólo empezar a realizar pequeñas acciones que nos conduzcan al mismo, sino realizar las mismas de forma continuada.
Cuando realizamos una mudanza y el primer día de traslado, todo parece un caos. Parece imposible que algún día todas las cajas estén vacías y que todo esté colocado de nuevo en su sitio. Pero al final, tras una mudanza y pasado un periodo de tiempo todo el mundo tiene de nuevo organizada su nueva vivienda. ¿Cómo se ha llegado a este punto? Simplemente realizando de forma constante pequeñas aciones que frente al caos inicial han conseguido llegar al resultado final.
En las empresas se inician cantidad de procesos que no se terminan, aún teniendo claro el éxito del objetivo final. Muchos de estos procesos se mueren en el camino y no permiten mejorar los resultados de la empresa. Simplemente murieron por no ser constante en las pequeñas acciones a realizar.
¿Cuáles son tus grandes objetivos empresariales y personales?¿Has fijado ya las pequeñas acciones que debes realizar? ¿Eres constante en la ejecución de las pequeñas acciones?
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No me habla, no lo entiendo¿Cuándo preocuparnos - copia.ppt
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en niños y las señales que podrían indicar un posible retraso o trastorno del lenguaje. Explica que entre el 10-14% de niños menores de 6 años presentan un lenguaje retrasado, aunque las dos terceras partes se recuperan sin problemas. También describe los hitos del desarrollo del lenguaje en los primeros años y factores como la audición que podrían afectar el lenguaje. Finalmente, ofrece pautas para evaluar posibles dificultades
alteraciones del lenguaje .pptx
Este documento presenta una comparación del desarrollo normal del lenguaje frente a un retraso del lenguaje en menores de 5 años. Describe las etapas típicas del desarrollo del lenguaje divididas por edades, así como los posibles signos de retraso en cada etapa. El objetivo es identificar señales tempranas de retraso para brindar tratamiento oportuno.
Adquisición de lengua minoritaria 1.pptx
Este documento presenta información sobre un proyecto de perfiles sociolingüísticos para un curso de español como lengua minoritaria. Los estudiantes deben escribir perfiles sobre sí mismos y sobre un hispanohablante en los EE.UU., describiendo detalles como los idiomas que hablan, su generación sociolingüística y opiniones sobre el español. También se discuten conceptos como la adquisición del español como lengua minoritaria y el efecto de la edad de aprendizaje del inglés en la competencia del españ
Identificación temprana y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje
La detección, diagnóstico e intervención temprana de los diferentes trastornos del habla y del lenguaje es fundamental para mejorar el pronóstico. De esta forma se evitan o disminuyen los problemas emocionales, sociales y en los aprendizajes escolares.
trastorno del lenguaje.pdf
Este documento presenta el caso de Lucas, un niño de 7 años con dificultades de concentración y problemas escolares. Tras realizar diversas pruebas, se le diagnostica Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad subtipo inatento y Trastorno Específico del Lenguaje. Se recomienda tratamiento con metilfenidato y apoyos pedagógicos y de logopedia. Además, se discute la alta comorbilidad entre los trastornos del lenguaje y el TDAH.
Detección de las Desviaciones de la Normalidad en la Adquisición del Lenguaje...
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Se detalla cómo el lenguaje se desarrolla mes a mes en términos de la adquisición de palabras, la formación de oraciones, y la comprensión auditiva. También se proporcionan indicadores para detectar posibles riesgos en el desarrollo del lenguaje.
Inicial
Este documento presenta los conceptos y modelos clave para la enseñanza de la lectura y escritura en niños de nivel de transición. Explica el modelo lingüístico, donde la adquisición de habilidades lectoras implica dominio del lenguaje oral a nivel léxico, sintáctico, semántico y fonológico. También presenta el esquema psicolingüístico, que incluye procesos como la recepción visual y auditiva, asociación visual y auditiva, y memoria. Finalmente, describe los
Trastornos del lenguaje
Este documento describe cómo se desarrolla el lenguaje en los niños y posibles trastornos. Explica que una estimulación temprana adecuada, la integridad de los órganos fonatorios y cognitivos, y un ambiente que fomente la comunicación son necesarios para un desarrollo normal del lenguaje. También identifica varios tipos de trastornos del habla, lenguaje y aprendizaje, como tartamudez, dislexia y afasia, y recomienda terapias para abordarlos.
SemáNtico PragmáTico
El documento describe las características del Trastorno Semántico-Pragmático (TSP), incluyendo dificultades en la comunicación, comprensión del lenguaje y uso apropiado del contexto. También discute si el TSP es una forma de Trastorno del Espectro Autista o Trastorno Específico del Lenguaje, y proporciona pautas terapéuticas y educativas para ayudar a niños con TSP.
Trastorno semántico prágmatico
El documento describe las características del Trastorno Semántico-Pragmático (TSP), incluyendo dificultades en la comunicación, comprensión del lenguaje y uso apropiado del contexto. También discute las similitudes y diferencias entre TSP, Trastorno del Lenguaje y autismo, sugiriendo que el TSP puede considerarse dentro del espectro autista. Finalmente, ofrece guías terapéuticas y educativas para ayudar a niños con TSP.
Desarrollo del lenguaje
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en dos etapas: prelingüística y lingüística. En la etapa prelingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, los bebés se comunican a través del llanto. En la etapa lingüística desde los 12 meses hasta los 5 años, los niños adquieren vocabulario, gramática y estructuras de oraciones más complejas. El lenguaje les ayuda a expresarse y entender el mundo.
ESTIMULACION_DE_LENGUAJE.pptx
Este documento habla sobre la estimulación del lenguaje en niños. Define problemas como la dislalia y disfasia. Explica que el entorno familiar es clave para el desarrollo del lenguaje. Da señales de alerta para problemas de lenguaje y cómo estimular la forma, contenido y uso del lenguaje a través de juegos y conversaciones.
Plan de estudio ingles primaria
Este documento presenta el plan de estudios del área de inglés para los grados primero a quinto de una institución educativa indígena. Describe los ejes temáticos, objetivos, contenidos e indicadores de logro para cada periodo. Los temas incluyen saludos, colores, frutas, familias, partes del cuerpo y de la casa, profesiones, meses y días. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés a través de canciones, juegos y conversaciones
Deber diplomado tel
Este documento trata sobre los trastornos específicos del lenguaje. Explica las etapas normales del desarrollo del lenguaje en niños y señales de cuando algo puede estar mal, como falta de habla o errores en la construcción de oraciones entre los 3 y 5 años. Luego describe los trastornos más comunes como la dislalia, los trastornos de expresión y comprensión del lenguaje, e implicaciones académicas. Finalmente, enfatiza la importancia del apoyo de la familia y escuela, y la necesidad de adapt
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Más de Zelorius
Artigas (1)
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Aacc y tdah aupatuz boletín 5 marzo 2013
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Defic atencion
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Defic atencion
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Tr desarrollo
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
Trabajo psicologia embarazo 95 97
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
T.e.autista
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
Trabajo psicologia embarazo 95 97
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Libro once
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Experiencia practica-paralisis-cerebral
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aos
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
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Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
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Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Experiencia practica-paralisis-cerebral
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
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Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Identificación sordo
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
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Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012
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Lenguaje
- 1. LENGUAJE CUESTIONES GENERALES • Indicadores referidos a lengua materna. • Expresión y articulación, lo que más suele llamar la atención. • Comunicación y comprensión, las bases fundamentales. • Aspectos físicos en desarrollo motor y perceptivo
- 2. COMUNICACIÓN • Falta de interés por comunicarse • No señala (2 años) • Se comunica sólo para pedir • No puede dialogar con el adulto ( 3 años) • No habla en clase • Lenguaje reiterativo, a veces fuera de contexto. • No se apoya en el lenguaje para guiarse o planificar el juego, las tareas…
- 3. COMPRENSIÓN • Comprende sólo mensajes verbales habituales, con apoyo gestual... (2 años) • Comprende sólo parte de la frase (3 años) • Confunde con frecuencia ¿dónde? ¿qué es? ¿qué hace? ¿quién?...(3 años) • Confunde a veces ¿cómo? ¿cuándo? ¿por qué?... (4 años) • No comprende la narración de anécdotas o cuentos sencillos (3-4 años)
- 4. EXPRESIÓN • Utiliza un habla muy infantil • No dice más de 4-5 palabras (a los 2 años) • No combina dos palabras (a los 2 años y medio) • No realiza concordancias (3 años) • No utiliza oraciones complejas (4 y 5 años)
- 5. EXPRESIÓN • Habla ininteligible (3 años) • Dificultades múltiples de articulación (4-5 años) • Habla en tercera persona, refiriéndose a si mismo por el nombre (3 años) • Repetición textual de lo que se le dice.