La teoría del constructivismo de Joseph Novak propone que el aprendizaje humano se construye a partir de conocimientos previos. Novak desarrolló los mapas conceptuales como herramienta para facilitar el aprendizaje significativo y mejorar las habilidades analíticas. Más recientemente, ha propuesto el uso de mapas conceptuales en línea compartidos para mejorar la colaboración en el aprendizaje.

1. Teoría de Joseph Novak.

2. CONSTRUCTIVISMO
Teoría de Joseph Novak
AUTORAS.
IGYOSEIDA GIMENEZ.
LENNYS NIEVES.
BARQUISIMETO, MARZO DE 2012

3. La idea central es que el
aprendizaje humano se
El verbo construir
construye, que la mente
proviene del latín struere,
de las personas elabora
que significa „arreglar‟ o
nuevos conocimientos a
„dar estructura‟.
partir de la base de
enseñanzas anteriores.

4. desde la cual se intenta
“Es una perspectiva
explicar el desarrollo
epistemológica
humano
Coll, 1.999.
así como las prácticas
y que nos sirve para
sociales formales e
comprender los procesos
informales facilitadoras de
de aprendizaje,
los mismos.”

5. Teoría Genética de Piaget
Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo; Ausubel,
Novak.
Teoría de los Organizadores Previos; Teoría de la
Asimilación, de Ausubel, Novak.
Teoría Sociocultural del Desarrollo y del Aprendizaje
Vygotsky

6.  Novak diseñó un modelo educativo que
funcionó como “un estímulo controlado
para provocar en los alumnos cambios en
su estructura cognitiva” que en el plano
educativo significaba el aprendizaje de
conceptos científicos.
Novak y Musonda,1991.

7. Buscó una estrategia para enseñar la
 "habilidad para resolver problemas"
 "habilidad analítica”.
Para ello desarrolló el mapa conceptual como
herramienta que permite facilitar el aprendizaje
significativo.
Novak y Musonda, 1991

8.  Presenta de forma esquemática, gráfica y
significativa los conocimientos que posee
una persona sobre un tema en concreto.
 Consta de una serie de conceptos
ordenados de forma jerárquica, y las
relaciones que se establecen entre ellos.
Novak y Musonda,1991

9. Se les atribuye significados idiosincráticos.
Reflejan la evidencia de que el alumno está aprendiendo
significativamente el contenido.
Tienen significados personales.
Son dinámicos, es decir, están cambiando constantemente en el
transcurso del aprendizaje significativo
Novak y Musonda,1991

10. Identifique los conceptos claves del contenido.
Ordene los conceptos poniendo el (los) más general (es),
más inclusivo(s), en el tope del mapa y gradualmente vaya
colocando los demás hasta completar el mapa.
Conecte los conceptos con líneas y rotule las líneas con una
o más palabras claves que definan la relación entre los
conceptos.
Evite palabras que sólo indican relaciones triviales entre los
conceptos.
Ejemplos específicos pueden agregarse al mapa debajo de
los conceptos correspondientes.

11.  Lapropuesta mas reciente de Novak esta
constituida por la elaboración de Mapas
Conceptuales “expertos” que ayuden a
construir el andamiaje para permitir
mejorar el aprendizaje, utilizando
“CMapping" con Internet y otros recursos.

12.  “Una tecnología apropiada basada en
buenas teorías puede aumentar los
beneficios del uso de mapas
conceptuales en educación y llevar a una
mejora dramática de la educación.”
Cañas, 2004.

13.  CmapTools un ambiente de software
cliente-servidor que facilita la construcción
y el compartir mapas conceptuales. El
software es usado extensivamente a
través del mundo por personas de todas
las edades y para una gran variedad de
aplicaciones.
Cañas,2004.

14.  Se han diseñado con el objetivo de apoyar la
colaboración y el compartir.
 Con operaciones sencillas de “arrastrar y soltar”(drag-
and-drop) los estudiantes pueden enlazar todo tipo de
medios (imágenes, videos, texto, páginas Web,
documentos, presentaciones, etc.) y otros mapas
conceptuales, ya sea suyos o construidos por otros, a
sus mapas.
 Permite la reproducción gráfica de los pasos en la
construcción de un mapa conceptual.

16. Las nuevas tecnologías aportan
aplicaciones que crean, en el uso del
aprendizaje escolar, un nuevo modelo de
materiales para el proceso de enseñanza.