La leyenda narra la historia de una lavandera que tenía una calavera en su casa a la que le prendía una vela los lunes cuando salía a trabajar. Un día se olvidó de prender la vela y un hombre entró a robar, pero la calavera lo asustó y lo hizo huir. La calavera cumplió su función de proteger la casa de la lavandera.
Los estudiantes identifican animales nativos y foráneos del Perú mediante la observación de un video y lectura de un texto. Primero plantean preguntas sobre animales nativos y sus características. Luego ven un video y leen para comprobar sus hipótesis iniciales, identificando animales como el perro peruano, cóndor y vicuña como nativos, versus gallina y caballo como foráneos. Finalmente completan una tabla para distinguir entre ambos grupos.
El texto instruye sobre los pasos para elaborar un macetero de plástico reciclado. Explica que se necesitan una botella grande de plástico, una tapa de botella, tijeras, silicona, regla, plumón indeleble y materiales para el interior como piedras y tierra. Luego enumera los cuatro pasos a seguir: 1) marcar y cortar la botella, 2) pegar la tapa como nariz y ojos de cartón, 3) hacer agujeros en la base, y 4) llenar el interior con piedras y tierra
Este documento presenta los objetivos y compromisos del Acuerdo Nacional de Perú. 1) Promover la democracia, el estado de derecho, la paz y el respeto de los derechos ciudadanos. 2) Lograr la equidad y justicia social para que todos los peruanos tengan acceso a oportunidades económicas, educación, salud y vivienda. 3) Fomentar la competitividad de las empresas peruanas en los mercados internacionales.
Este documento contiene una prueba de matemáticas para estudiantes de cuarto grado de primaria. Consiste en varios problemas matemáticos y preguntas con opciones múltiples para que los estudiantes elijan la respuesta correcta. Los problemas cubren temas como números, operaciones aritméticas, fracciones, geometría y estadística.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos de cambio y comparación para cuarto grado. Los problemas involucran cantidades iniciales y finales de diferentes objetos (naranjas, sacos de papa, semillas, etc.) y piden calcular la cantidad cambiada, así como problemas que comparan cantidades entre personas e involucran restar la diferencia para encontrar la cantidad desconocida.
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
Este texto presenta un resumen de dos dioses protagonistas del Manuscrito de Huarochirí, una crónica colonial del siglo XVII que recopila mitos y leyendas de la región de Huarochirí en Perú. El primer dios mencionado es Huallallo Carhuincho, el dios principal de la región, representado como un dios volcánico que devoraba humanos. Su hija Huaytapallana era hermosa y la escondió en un jardín de flores. El segundo dios es Pariacaca, cuyo hij
Este documento contiene información sobre un estudiante y una evaluación de comprensión lectora para segundo grado que incluye varios textos y preguntas. El documento proporciona el nombre del estudiante, la sección y el diseñador de la evaluación.
Los estudiantes identifican animales nativos y foráneos del Perú mediante la observación de un video y lectura de un texto. Primero plantean preguntas sobre animales nativos y sus características. Luego ven un video y leen para comprobar sus hipótesis iniciales, identificando animales como el perro peruano, cóndor y vicuña como nativos, versus gallina y caballo como foráneos. Finalmente completan una tabla para distinguir entre ambos grupos.
El texto instruye sobre los pasos para elaborar un macetero de plástico reciclado. Explica que se necesitan una botella grande de plástico, una tapa de botella, tijeras, silicona, regla, plumón indeleble y materiales para el interior como piedras y tierra. Luego enumera los cuatro pasos a seguir: 1) marcar y cortar la botella, 2) pegar la tapa como nariz y ojos de cartón, 3) hacer agujeros en la base, y 4) llenar el interior con piedras y tierra
Este documento presenta los objetivos y compromisos del Acuerdo Nacional de Perú. 1) Promover la democracia, el estado de derecho, la paz y el respeto de los derechos ciudadanos. 2) Lograr la equidad y justicia social para que todos los peruanos tengan acceso a oportunidades económicas, educación, salud y vivienda. 3) Fomentar la competitividad de las empresas peruanas en los mercados internacionales.
Este documento contiene una prueba de matemáticas para estudiantes de cuarto grado de primaria. Consiste en varios problemas matemáticos y preguntas con opciones múltiples para que los estudiantes elijan la respuesta correcta. Los problemas cubren temas como números, operaciones aritméticas, fracciones, geometría y estadística.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos de cambio y comparación para cuarto grado. Los problemas involucran cantidades iniciales y finales de diferentes objetos (naranjas, sacos de papa, semillas, etc.) y piden calcular la cantidad cambiada, así como problemas que comparan cantidades entre personas e involucran restar la diferencia para encontrar la cantidad desconocida.
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
Este texto presenta un resumen de dos dioses protagonistas del Manuscrito de Huarochirí, una crónica colonial del siglo XVII que recopila mitos y leyendas de la región de Huarochirí en Perú. El primer dios mencionado es Huallallo Carhuincho, el dios principal de la región, representado como un dios volcánico que devoraba humanos. Su hija Huaytapallana era hermosa y la escondió en un jardín de flores. El segundo dios es Pariacaca, cuyo hij
Este documento contiene información sobre un estudiante y una evaluación de comprensión lectora para segundo grado que incluye varios textos y preguntas. El documento proporciona el nombre del estudiante, la sección y el diseñador de la evaluación.
Los niños aprenderán a usar el lenguaje oral y escrito para compartir lo que han aprendido a través de pregones. Primero leerán pregones individualmente y en grupos. Luego escribirán y presentarán sus propios pregones con gestos. Finalmente evaluarán el cumplimiento de las normas y cómo han aprendido a leer y escribir a través de esta actividad.
Este documento describe los diferentes tipos de problemas aditivos de enunciado verbal (PAEV), incluyendo problemas que involucran sumar, restar, combinar, comparar y igualar cantidades. Explica seis cambios diferentes para problemas que involucran sumar o restar una cantidad inicial, así como seis tipos de problemas de comparación y seis tipos de problemas de igualación. El objetivo es trabajar con estudiantes las acciones matemáticas básicas de una manera contextualizada a través de enunciados verbales.
Este documento presenta un programa educativo del Callao que busca que la región obtenga el primer lugar en logros de aprendizaje. Incluye los nombres y cargos de las autoridades educativas de la región del Callao. El texto evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de pruebas de comprensión lectora.
Sesión mat resolvemos problemas de equilibrio copiaSOTO ZOTITO
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de equivalencia expresando las relaciones en una igualdad con adición y sustracción. Se presentó un problema sobre equilibrar platillos de una balanza con cajas de comida y los estudiantes lo resolvieron mediante estrategias de grupo, representación con material concreto y operaciones de suma y resta. Finalmente practicaron resolviendo otros problemas y ejercicios en la plataforma Weclass.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento describe los pasos a seguir en una sesión de aprendizaje sobre los hábitats de las plantas y los animales. Los niños trabajarán en grupos para identificar imágenes de seres vivos y proponer cómo son los lugares donde viven. Luego revisarán información en un libro y elaborarán un cuadro comparando los hábitats de plantas y animales. Al final, compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar si son correctas.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos un cuento sobre las emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un cuento cuyo contenido compartirán posteriomente, para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
Este documento describe una sesión de clase sobre el sentido del tacto. Los estudiantes exploran cómo pueden sentir la textura, temperatura y dureza de varios objetos usando su sentido del tacto. Realizan actividades como tocar objetos en una caja sorpresa y describir sus cualidades. Luego leen sobre el sentido del tacto y aprenden que la piel es el órgano que les permite percibir las cualidades de los objetos que los rodean.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
1) El documento presenta una evaluación regional de aprendizajes para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac.
2) Incluye instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre varios textos cortos.
3) Los textos tratan sobre una gallina, un perro llamado Tarzán, la elaboración de humitas y otras temáticas similares a nivel primario.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Conocemos los juegos preferidos en el aula
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. Los estudiantes aprenderán a identificar los posibles resultados de una situación aleatoria y calcular la probabilidad de un evento como una fracción. Resolverán problemas relacionados con una rifa de reciclaje y expresarán la probabilidad de diferentes resultados como fracciones.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos el desplazamiento en una maqueta
Los estudiantes realizarán una sesión en la que expondrán información sobre las costumbres, tradiciones y platos típicos de su comunidad. Se dividirán en grupos para organizar y presentar la información que recopilaron a través de entrevistas. Después de las exposiciones, los estudiantes compartirán sus opiniones y aprendizajes. Como tarea, deberán investigar recetas típicas de su comunidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre el tema "Lectura y movimiento". La sesión incluye cantar y bailar al ritmo de una canción, leer la leyenda "La quena de oro" e identificar características de los personajes, y evaluar el aprendizaje a través de preguntas y una lista de cotejo. El objetivo es promover el acercamiento a textos escritos a través de la búsqueda de información y el movimiento rítmic
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto narrativo. La sesión se llevará a cabo el 2 de noviembre de 2016 con estudiantes de 6to grado y tendrá como objetivo que los estudiantes lean el texto "El pequeño tintorero" y extraigan información de él. La sesión incluirá actividades como predicciones previas a la lectura, lectura en voz alta, discusión y comentarios posteriores a la lectura.
Los niños aprenderán a usar el lenguaje oral y escrito para compartir lo que han aprendido a través de pregones. Primero leerán pregones individualmente y en grupos. Luego escribirán y presentarán sus propios pregones con gestos. Finalmente evaluarán el cumplimiento de las normas y cómo han aprendido a leer y escribir a través de esta actividad.
Este documento describe los diferentes tipos de problemas aditivos de enunciado verbal (PAEV), incluyendo problemas que involucran sumar, restar, combinar, comparar y igualar cantidades. Explica seis cambios diferentes para problemas que involucran sumar o restar una cantidad inicial, así como seis tipos de problemas de comparación y seis tipos de problemas de igualación. El objetivo es trabajar con estudiantes las acciones matemáticas básicas de una manera contextualizada a través de enunciados verbales.
Este documento presenta un programa educativo del Callao que busca que la región obtenga el primer lugar en logros de aprendizaje. Incluye los nombres y cargos de las autoridades educativas de la región del Callao. El texto evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de pruebas de comprensión lectora.
Sesión mat resolvemos problemas de equilibrio copiaSOTO ZOTITO
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de equivalencia expresando las relaciones en una igualdad con adición y sustracción. Se presentó un problema sobre equilibrar platillos de una balanza con cajas de comida y los estudiantes lo resolvieron mediante estrategias de grupo, representación con material concreto y operaciones de suma y resta. Finalmente practicaron resolviendo otros problemas y ejercicios en la plataforma Weclass.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento describe los pasos a seguir en una sesión de aprendizaje sobre los hábitats de las plantas y los animales. Los niños trabajarán en grupos para identificar imágenes de seres vivos y proponer cómo son los lugares donde viven. Luego revisarán información en un libro y elaborarán un cuadro comparando los hábitats de plantas y animales. Al final, compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar si son correctas.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos un cuento sobre las emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un cuento cuyo contenido compartirán posteriomente, para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
Este documento describe una sesión de clase sobre el sentido del tacto. Los estudiantes exploran cómo pueden sentir la textura, temperatura y dureza de varios objetos usando su sentido del tacto. Realizan actividades como tocar objetos en una caja sorpresa y describir sus cualidades. Luego leen sobre el sentido del tacto y aprenden que la piel es el órgano que les permite percibir las cualidades de los objetos que los rodean.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
1) El documento presenta una evaluación regional de aprendizajes para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac.
2) Incluye instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre varios textos cortos.
3) Los textos tratan sobre una gallina, un perro llamado Tarzán, la elaboración de humitas y otras temáticas similares a nivel primario.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Conocemos los juegos preferidos en el aula
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre probabilidad. Los estudiantes aprenderán a identificar los posibles resultados de una situación aleatoria y calcular la probabilidad de un evento como una fracción. Resolverán problemas relacionados con una rifa de reciclaje y expresarán la probabilidad de diferentes resultados como fracciones.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos el desplazamiento en una maqueta
Los estudiantes realizarán una sesión en la que expondrán información sobre las costumbres, tradiciones y platos típicos de su comunidad. Se dividirán en grupos para organizar y presentar la información que recopilaron a través de entrevistas. Después de las exposiciones, los estudiantes compartirán sus opiniones y aprendizajes. Como tarea, deberán investigar recetas típicas de su comunidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre el tema "Lectura y movimiento". La sesión incluye cantar y bailar al ritmo de una canción, leer la leyenda "La quena de oro" e identificar características de los personajes, y evaluar el aprendizaje a través de preguntas y una lista de cotejo. El objetivo es promover el acercamiento a textos escritos a través de la búsqueda de información y el movimiento rítmic
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto narrativo. La sesión se llevará a cabo el 2 de noviembre de 2016 con estudiantes de 6to grado y tendrá como objetivo que los estudiantes lean el texto "El pequeño tintorero" y extraigan información de él. La sesión incluirá actividades como predicciones previas a la lectura, lectura en voz alta, discusión y comentarios posteriores a la lectura.
El texto presenta la historia de Melchorita Saravia Tasayco, una humilde campesina peruana nacida en 1897 en el pueblo de San Pedro de Ñoco, Grocio Prado. Desde niña tuvo que trabajar tejiendo cañas de totora para apoyar económicamente a su familia y ayudar a los más necesitados. A los 17 años se unió a la Tercera Orden de San Francisco y siempre se le veía orando. Nunca se casó ni tuvo hijos, dedicando su vida a los pobres. Falleció en 1951
Este documento presenta el Tomo II del material didáctico Lenguaje y Comunicación 3o básico. En él se detalla la dirección editorial y los autores involucrados en la creación del material. Asimismo, se describen brevemente los contenidos que abarca la obra y se enfatiza el compromiso de la editorial con la educación de calidad en Chile.
En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento "Marina y el abuelo Nico" para localizar información sobre los personajes y eventos de la historia. Antes de la lectura, analizarán palabras claves del cuento y tratarán de predecir la trama. Luego leerán el cuento en voz alta y en silencio, identificando palabras claves e información relevante. Finalmente, completarán organizadores para resumir los detalles principales del cuento.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la lectura del texto "La fiesta de las verduras". La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expresen opiniones y sean evaluados.
Este documento presenta una lección sobre la comprensión lectora dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección incluye una lectura corta titulada "El niño honrado" y propone estrategias para antes, durante y después de la lectura. La actividad concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre la idea principal y el mensaje del texto.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 3o básico. Consta de 6 unidades organizadas en módulos con objetivos de aprendizaje, evaluaciones iniciales, contenidos teóricos, ejercicios prácticos y talleres de producción oral y escrita. Cada unidad aborda aspectos formales de la lengua como sustantivos, signos de puntuación y actividades de lectura y escritura de cuentos, poemas y textos.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado. La sesión se centra en reconocer los conectores cronológicos en un cuento. Los estudiantes leerán el cuento "Los sueños del rey" y subrayarán los conectores de tiempo. Luego conceptualizarán qué son los conectores de tiempo y cómo se clasifican. Finalmente, completarán una ficha de afianzamiento para evaluar su comprensión.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica encontrarle significado a lo que se lee. Describe tres niveles de comprensión: literal, inferencial y valorativo-crítico. También discute estrategias para enseñar comprensión antes, durante y después de la lectura, como predicciones, preguntas y resúmenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a monitorear su propia comprensión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las experiencias vividas durante las lluvias. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 1° a 4° grado y utilizará dibujos y narraciones orales para que los estudiantes compartan sus experiencias y desarrollen su capacidad de comunicación.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COMU N°59-04.09.2023.docxRocoHidalgo8
Este documento describe una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes de 1er grado leen una historieta llamada "¿Está bien o no?" para practicar habilidades de lectura. La actividad se divide en varias etapas como anticipar el contenido de la historieta, leerla, responder preguntas sobre la información y secuencia de eventos, y reflexionar sobre la lección aprendida sobre una alimentación saludable. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y aprendan sobre la importancia de comer fr
1) El documento presenta el plan de trabajo para la situación didáctica sobre el cuento tradicional "Ricitos de Oro" durante la semana del 7 al 11 de noviembre. 2) Las actividades se enfocan en que los alumnos comprendan el cuento, reconozcan las partes y personajes, y aprendan sobre tamaños y números. 3) Cada día se abordarán diferentes aspectos del cuento como los personajes, objetos y secuencia de la historia.
Este documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre leyendas chilenas para un curso de 5° básico. La planificación incluye 4 clases con actividades de lectura, escritura y comunicación oral centradas en analizar la leyenda de "Lican Ray" y crear una nueva leyenda. Las estudiantes luego crearán un tríptico publicitario sobre el lugar donde se desarrolla su leyenda.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre los desastres naturales a través de la lectura de un cuento. La lección se divide en cuatro partes: introducción, antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. El propósito es que los estudiantes obtengan información del cuento, saquen conclusiones e interpreten el contenido para reflexionar sobre cómo prepararse para los desastres naturales.
Este documento presenta la planeación didáctica para una unidad sobre leyendas en español para estudiantes de quinto grado. La unidad se enfocará en identificar las características de las leyendas, describir personajes usando recursos literarios, y elaborar anuncios publicitarios basados en leyendas de la comunidad. Las sesiones incluirán lectura de leyendas, discusión de elementos de fantasía y realidad, recopilación de leyendas orales, y creación de un compendio de leyendas con portada e índice.
Planificación Prácticas del Lenguaje con TICSroaldhalter
Este documento presenta el plan de una clase de 120 minutos sobre cuentos maravillosos. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan los géneros literarios y definan las características del cuento maravilloso. La metodología incluye actividades como repasar géneros literarios previamente enseñados, analizar un cuento, identificar elementos de cuentos maravillosos, y definir las características de este género. La evaluación será continua y considerará la comprensión de los conceptos y objetivos.
Analisis recursos digitales ana mª cuadradoanitaworld
El documento describe un recurso educativo llamado "Leo todo Primaria" para el tercer ciclo de primaria. El recurso incluye una lectura sobre detectives y actividades relacionadas con la comprensión lectora, el vocabulario y la expresión escrita. El objetivo es desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de manera divertida y motivadora.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
LEYENDA CHINCHANA 1º
1. I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Cyntia Loza Mitma
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
1.3.FECHA: Miércoles 18 de octubre de 2023
1.4. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos una leyenda chinchana
II.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INST. DE
EV
Lee
diversos
tipos
de
textos
en
su
lengua
materna.
➢ Obtiene información del
texto escrito.
➢ Infiere e interpreta
información del texto.
➢ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
➢ Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del afiche y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtitulo, inicio, final, etc.,
en texto con ilustraciones.
➢ Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. explicita del afiche.
• Encierra en el texto
la información
evidente y
relevante.
• Explica con sus
propias palabras de
que trata según lo
leído.
• Opina sobre el
contenido a partir
de su comprensión.
Lista de
cotejo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
VALOR: Justicia y Solidaridad
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
• Se recoge los saberes previos a través de una canción https://www.youtube.com/watch?v=uj6qTdezyNA
• Luego que escuchan se les realiza las siguientes preguntas: ¿De qué se trató la canción? ¿qué nos dice? ¿qué
nos menciona ¿qué hacen las calaveras?, etc.
• Se dialoga sobre sus respuestas.
• Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
• Comunicamos el propósito de la sesión: Leemos una leyenda para identificar información y opinar de su
información.
• Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DES
ARR
OLL
O
ANTES DE LA LECTURA:
•Se les muestra en grande el texto.
•Se pide a los estudiantes que traten de leer el título, luego que observen las imágenes.
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
SESIÓN?
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN?
Preparar las imágenes y el texto en grande.
Preparar las preguntas.
Canción, parlantes.
Papelotes, plumones.
Imágenes
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
2. •Se promueve la conversación preguntando: ¿de qué tratará?, ¿será importante la información?, ¿por qué lo
leeremos?, ¿qué nos mencionará?, etc.
•Se dialoga acerca de sus respuestas.
DURANTE LA LECTURA:
• Se pide que intenten leer una parte del texto, no importa si solo lo hacen leyendo las palabras que ya conocen,
mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen. (Recuerda que está actividad le va dar seguridad
para que inicien la lectura fluida)
• Se pide apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto.
• Lee el afiche,variando el tono de voz para marcar el cambio de los personajes, sus estados de ánimo, etc. Procura
trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento produce en el lector: emoción, tristeza, esperanza, alegría.
• Escuchan cómo, su profesora o profesor, lee el texto completo.
• Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos leído?, ¿De qué trata el texto leído?, ¿por qué
crees que estamos esta leyenda chinchana?, etc.
Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que debemos ubicar la información en el texto
encerrando o subrayando.
• Los niños salen a participar a la pizarra.
• Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
• Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a ubicar en el
texto y a partir del texto expresaran con sus propias palabras.
• Seguimos analizando el texto preguntando: ¿Te parece bien la información? _____ ¿Por qué? Comenta. ¿Le
recomendarías a tus familiares?
• A partir de lo leido ¿Te pareció interesante la leyenda chinchana?, ¿por qué?
• Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento
y afirma que “son muy buenos lectores”.
PARA REFORZAR:
• Los SINÓNIMOS son palabras de escritura diferente, pero que tiene significado IGUAL o PARECIDO.
Ejm:
• Presuroza → veloz
• Sigiloso → silencioso
Casa → hogar
Robar →hurtar
TAREA: Crea 5 oraciones relacionadas con palabras del texto.
CIERRE
CIERRE
• Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
• Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Por qué debemos
lavarnos las manos? ¿Qué enseñanza nos deja el afiche? ¿Tuviste alguna dificultad al leer?, ¿Qué tenemos
que mejorar?
• Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
Cyntia Loza Mitma
Profesora del 1° “A”
Carlos Burgos Aguilar
Subdirector de la IE.
3. EVIDENCIA: Encierra en el texto la información evidente y relevante. Explica con sus propias palabras de que trata según lo leído.
Opina sobre el mensaje del afiche a partir de su propia experiencia.
N°
Apellidos y nombres de los estudiantes.
CRITERIOS
Identifica
información en
diferentes partes
del texto leído.
Explica de qué
trata el texto
leído.
Opina sobre el
mensaje del
afiche partir de
su propia
experiencia.
Observa
ciones
I P L I P L I P L I P L
01 ALARCON JEREZ, Diego Jarid
02 ALMEYDA ALMEYDA, Génesis Belen
03 ANICAMA MARCOS, Ruth Raquel
04 BORJAS MARCOS, Valeria Alejandra
05 CARRANZA INGAROCA, Gabriela
Guadalupe
06 ESPINOZA OLIVOS, Yolanda Vanessa
07 FELIPA YEREN, Itan Andry
08 GRANADOS BRITO, Jeanyelis Antonella
09 LOZANO ARIAS, Killary Caory
10 MAGALLANES ANYARIN, Joaquin
André
11 MAGALLANES GUTIÉRREZ, Katrina
Selene
12 MATIAS INGAROCA, Steve Angel
13 MIGUEL DEL PRIEGO TORI, Alejandra
Samantha
14 NAVARRETE CALDERON, Corai Emir
15 NUÑEZ BRITO, Sandry Valentina
16 OROYA SOTELO, Ian Joaquin
17 PACHAS PACHAS, Bella Genesis
18 PECHO PAREDES, Lenin Omar Duyubi
19 PEREZ DE LA CRUZ, Cristopher Omar
20 ROJAS MARCOS, Thiago Alejandro
21 SALVADOR MARCOS, Jesús Antonio
22 SANTIAGO CHUQUIHUACCHA, Eimy
Valentina
23 SONO LEVANO, Cesar Adriano
24 SOTELO TUPAC, Thiago Alexander
25 TASAYCO CALDERON, Aldair Jesús
26 TORNERO CASTILLO, Daniela Abigail
27 VELIZ SEBASTIAN, Carlos Daniel
28 QUILICHE VERA, Iker Shamar
4. La Calavera de la Lavandera
Una pobre mujer, de oficio lavandera,
tenía en su casa una calavera, a la
que había hecho la promesa de
velarla todos los lunes, porque en
ese día de la semana ella se iba de
casa para entregar la ropa limpia y
recoger a su vez la ropa sucia para
lavarla. Su devoción por la calavera
tenía por objetivo, de que sirviera de
guardián en los momentos que ella
estaba en la calle y no permitir el robo
de los objetos que tenía.
Un día la mujer estaba planchando la ropa que acababa de
recoger del cordel. Estaba tan esmerada en su tarea que se había
olvidado de prender la vela a su calavera y era día lunes. Al darse
cuenta de su olvido, salió presurosa de su casa para comprarla
en la tiendita de la esquina.
Un hombre la vio salir y como sabía que la lavandera tenía ropa
muy fina, pretendió robar, entró con todo sigilo en la casa.
Cuando estaba haciendo un gran paquete con la ropa limpia, oye
una voz que le dice: “Deja lo que no es tuyo”. Pero no hizo caso
porque creyó que era su imaginación. Continuó arreglando el
producto de su robo y cuando se disponía a salir por la puerta de
la calle, siente que la calavera comienza a moverse y le repite en
tono más alto: “Deja lo que no es tuyo”. El hombre soltó el paquete
y salió corriendo a toda velocidad, preso de un enorme miedo,
hasta caer desmayado a pocos metros de la casa. Cuando
regresó la lavandera encontró el paquete en el suelo y al ladrón
en estado inconsciente. Llamo a la policía y él contó qué había
sucedido…
En esta forma la calavera cumplió con sus funciones de guardián,
salvando a la pobre lavandera, la que no dejó de velarla los días
que tenía costumbre.
5. 1.Según el texto: ¿Qué tipo de texto leíste?
2.¿Quiénes son los personajes principales?
________________________
________________________
3.¿A qué se dedicaba la mujer?
______________________________________
4.¿Qué día le prendía la vela a la calavera?
5.¿A qué se refiere cuando dice: “Salió presuroza”?
6.¿Por qué salió presurosa de su casa a la tienda?
7.¿Para qué tenía la lavandera, una calavera en su casa?
Una leyenda.
c
Una anécdota.
b
Una noticia.
a
Porque se olvidó
comprar
detergente.
Porque se olvidó
prender la vela a la
calavera.
Porque ya era de
noche y no se
podía ver.
Los lunes.
c
Los domingos.
b
Todos los días.
a
Para que cuide
su casa, cuando
ella salía.
Para que la
acompañe, porque
estaba sola.
Para que le
ayude a lavar y
tender la ropa.
Salió calmada
Salió lenta.
Salió veloz.
6. 8.¿A qué se refiere cuando dice: “Entró con sigilo en la casa”?
9.¿Por qué el hombre cayó desmayado?
________________________________________________
10. ¿Qué opinas de la acción del hombre de entrar a la casa
de la lavandera? ___________________________________
_________________________________________________
11. Busca en la sopa de letras
12. Separa en sílabas las siguientes palabras.
- Calavera → __________________________
- Lavandera →__________________________
- Lunes → __________________________
- Vela → __________________________
- Ropa → __________________________
Entró gritando.
Entró con calma.
Entró en silencio.
7. - Colorea del mismo color las palabras que son sinónimas.
Lee y escribe el sinónimo que corresponde.
TARDANZA
MALO
FUGAR
DANZA
GORDO
DIALOGAR
HUIR
CONVERSAR
MALVADO
OBESO
DEMORA
BAILE