Libro de Lengua Española de 5to.pdf

Lengua Española
5º
Quinto Grado. Segundo Ciclo. Educación Primaria
SERIE 1
Versión
digital

LENGUA ESPAÑOLA. Quinto Grado. Segundo Ciclo. Educación Primaria
SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO
Este libro ha sido diseñado y concebido por la UNIDAD EDITORIAL del Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) dirigida por MANUEL NÚÑEZ ASENCIO.
EQUIPO UNIDAD EDITORIAL
Asesoría pedagógica: Ancell Scheker Mendoza, Leonidas Germán,
Carlos Geofranny Vidal Pérez y María Virtudes Núñez Fidalgo
Coordinadores de diagramación,
corrección y cierre: Félix Gómez y Josephine Vilorio
Asesor de arte: Lony Fernández Álvarez
Diseño gráfico y diagramación: Unidad Editorial (Génesis Núñez)
Equipo de edición: Lengua Española (Ángel Ramírez)
Corrección de textos y estilo: Equipo de revisores del MINERD
Ilustración / Fotografía: Banco de imágenes (Freepik), Fuentes externas
EQUIPO CORRESPONDIENTE
Coordinadora general: Juana Encarnación
Autora: Delkis Molina
Diseño gráfico y diagramación: Editora Universitaria de la UASD
Corrección de textos y estilo: Equipo de correctores de la UASD
Fotografía: Fuentes externas
© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD
Av. Máximo Gómez esquina Santiago, #2 Gazcue, Distrito Nacional, República Dominicana
809-688-9700 | info@minerd.gob.do | www.ministeriodeeducacion.gob.do
ISBN: 978-9945-646-08-5
Impreso por: Editora Corripio, S.A.S.
© 2023, Todos los derechos reservados.
Este libro es propiedad exclusiva del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. ESTÁ
PROHIBIDA SU VENTA PARCIAL O TOTAL y su uso se limita al sistema educativo público dominicano para
el beneficio de los estudiantes, bajo el acompañamiento de los docentes, padres y tutores.
Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un
sistema de reproducción de información, en ninguna forma ni por ningún medio; ya sea mecánico, foto-
químico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo por
escrito y certificado del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.
Convenio Institucional:

AUTORIDADES
Luis Abinader
Presidente de la República Dominicana
Raquel Peña
Vicepresidenta de la República Dominicana
Ángel Hernández Castillo
Ministro de Educación
Ancell Scheker Mendoza
Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Julio Cordero Espaillat
Viceministro de Gestión Administrativa
Ramón Rolando Reyes Luna
Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo
Oscar Amargós
Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa
Ligia Jeanette Pérez Peña
Viceministra de Descentralización y Participación
Francisco Germán D´Oleo
Viceministro de Acreditación y Certificación

Libro Abierto
Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de
la educación dominicana. Para la elaboración de los contenidos de estos libros parti-
ciparon las academias científicas, las instituciones educativas y las universidades na-
cionales. En estos centros se concentran los principales intelectuales del país cuyos
talentos han sido puestos al servicio de la educación nacional.
La colección Libro Abierto tendrá dos presentaciones. Una impresa, integrada por dos
series, y la otra digital. En la primera, se publicarán aquellos textos que se orientan al
segundo ciclo del Nivel Inicial, los primeros tres grados de primaria y las áreas curri-
culares de primaria y secundaria: Ciencias Sociales, Lengua Española, Matemática y
Ciencias de la Naturaleza.
En la presentación digital se publicarán los libros de texto de todas las áreas y los ma-
teriales que sirvieron de base para la educación a distancia durante la pandemia. Para
ello, se dispone de una plataforma desde la cual, los estudiantes y docentes, podrán
descargar dichos materiales y hacer uso de ellos libremente. Fortalecemos así la edu-
cación bajo la modalidad híbrida, impresa y digital.
Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-
cación y, además, los recursos disponibles en el presupuesto del MINERD se utilizarán
de una manera más eficiente.
Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-
nicana y esperamos que los directores de centros, los docentes, los estudiantes y sus
padres sean los críticos permanentes de los mismos y que sus opiniones ayuden a
mejorarlos constantemente.
Ángel Hernández Castillo
Ministro de Educación

¿CÓMO FUNCIONA TU LIBRO?
DOS PÁGINAS DE APERTURA DE UNIDAD
58 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
© Ministerio de Educación de la República Dominicana
58
■ Se comunica de manera apropiada en diferentes ámbitos sociales según su capacidad a través de textos
funcionales y literarios, con la finalidad de manifestar comprensión en el uso y dominio de la lengua,
utilizando medios y recursos diversos.
■ Produce textos específicos orales y escritos en demostración de razonamiento a partir de las investigaciones
científicas que realiza, con la finalidad de aportar soluciones a problemas sociales, y su publicación a través
de medios tecnológicos y de otros tipos.
■ Expone de forma oral o escrita sus conocimientos sobre prácticas sociales a fin de promover valores
universales y espirituales, así como la preservación de la salud y el ambiente, utilizando herramientas
tecnológicas, entre otras.
Competencias Específicas
59
Unidad 4
El anuncio
Contenido
■ Lectura. Mago Giró de Gianni Rodari
■ Tipología textual. El anuncio publicitario
■ Léxico. Homofonía
■ Gramática. El sustantivo
■ Ortografía. Signos de interrogación
y exclamación
■ Actividad grupal. Elaborar un anuncio
publicitario
■ Evaluación
Situación de aprendizaje
Los estudiantes de quinto visitaronn el Museo
de Cera Juan Pablo Duarte y disfrutaron de
distintos aspectos de su vida.
Concluido el recorrido y,tal y como se había
acordado con los padres,los docentes compraron
pizzas de queso,jamón y peperoni con salsa añadida.
Al día siguiente, los estudiantes valoraron
la visita y, también, comentaron la falta de
honestidad de los anuncios publicitarios, ya que
las pizzas de la imagen lucían más grandes, más
coloridas y apetitosas que las reales.
Después de escucharlos, el docente de Lengua
Española les propuso evaluar las estrategias
persuasivas de distintos anuncios publicitarios.
Fuente: Freepik
Identificador
y título de la
unidad didáctica
Situación de
aprendizaje
Sumario
de la Unidad
Iconos de
Competencias
fundamentales
Competencias
Específicas
claramente
definidas
DIEZ PÁGINAS DE CONTENIDOS
Había una vez un mago llamado Giró que se encontró en una gran crisis económica porque había
perdido a todos sus clientes. Decidió entonces emprender un viaje para ver qué había pasado en el
mundo y si había aparecido algún mago mejor que él. Al caer la noche, llegó a una casa y llamó a la
puerta.
La señora que le abrió le preguntó quién era y Giró respondió que era un amigo. Ella le invitó a pasar
y le preguntó si necesitaba algo. Giró le dijo que él era un mago y que tal vez ella lo necesitaba a él.
La señora se emocionó mucho al escuchar eso y le preguntó si tenía una varita mágica.
Giró sacó su varita y le dijo que, si decía dos palabras mágicas que
solo él conocía, aparecería una estrella para iluminar la casa.
Pero en ese momento, la señora encendió
la luz de la habitación y Giró quedó
sorprendido. No sabía cómo lo había
hecho y ella le explicó que era
gracias a la electricidad.
La señora le habló de los
electrodomésticos modernos
como el teléfono, la televisión,
la Internet y, también, de los
anuncios publicitarios. Giró se
dio cuenta de que ya no había
lugar para la magia antigua y
retornó a su lugar de origen
para abrir la mejor tienda de
electrodomésticos jamás vista
y publicitarla con los mejores
anuncios.
Y así, el pobre mago Giró se convirtió en
un exitoso empresario gracias a su astucia y
adaptabilidad al cambio en el mundo moderno.
Gianni Rodari (fragmento y adaptación)
Lectura
Mago Giró de Gianni Rodari
¿Conoces el significado de la palabra «giró»? ¿Cuál es?
61
Reflexiona sobre la lectura
● Despues de leer el texto, completa la tabla.
Personajes Características Acciones
Mago Giró
La señora
● Responde.
– ¿Por qué Giró se encontraba en crisis?
– ¿Contra cuáles magias compite Giró?
– ¿De qué se dio cuenta Giró?
Valora la lectura
● ¿Cómo relacionas el título, la imagen del mago
y el contenido de la historia?
● ¿Qué te ha impresionado de esta historia?
● Si tuvieras que relatarla ¿qué omitirías? ¿Por qué?
● ¿Cuál es para ti la idea más importante?
Coevaluación
● Analiza con tus compañeros la frase: «La señora que le abrió
le preguntó quién era y Giró respondió que era un amigo.…».
¿Le abrirías la puerta y dejarías entrar a un extraño, solo porque
dice que es un amigo? ¿Se narra o se describe? ¿Sucede en el
pasado, en el presente o en el futuro? ¿Expresa poco o mucho
tiempo? Justifiquen y comparen sus respuestas.
● En el texto original Gianni Rodari aporta tres finales posibles.
Escribe con tus compañeros un nuevo final. Para ello, consideren
las convenciones de escritura, el orden y limpieza del escrito.
Al presentarlo de forma oral ante la clase, procuren demostrar
interés y entusiasmo, a través de sus gestos y tono de voz.
Evalúen en clase cada escrito.
• Lee la historia original y
completa con sus tres finales
en https://1library.co/article/
gir%C3%B3-tercer-final-
cuentos-jugar-gianni-rodari-
completo.q5n4ll7q
Creatividad
La creatividad es una
habilidad fundamental para el
desarrollo humano y el progreso
en diferentes entornos, incluyendo
el arte.
Desarrollar la creatividad es un
proceso que requiere tiempo,
esfuerzo y práctica.
Instituto Nacional de
Protección de los Derechos del
Consumidor
Está autorizado por la Ley General
de Protección de los Derechos del
Consumidor o Cliente (358-05) a los
efectos de establecer y reglamentar
las políticas, normas y métodos
necesarios para la defensa activa
de los derechos del cliente en la
República Dominicana.
https://proconsumidor.gob.do/
quienes-somos/
Iconos de
Competencias
Fundamentales
aplicados a los
contenidos
Columna
de viñetas con
contenidos
variados
Indicadores
de Logro
Título de la
doble página
y pregunta
didáctica
DOS PÁGINAS DE ACTIVIDAD GRUPAL
Formar equipos de trabajo. Luego,
observar distintos anuncios
publicitarios (impresos o digitales)
y determinar la intención
comunicativa de cada uno.
– ¿De qué trata cada anuncio publicitario?
– ¿A quiénes están dirigidos?
– ¿Cuál es la intención comunicativa de cada uno?
– ¿Cuáles imágenes,logotipos y textos aparecen en ellos?
– ¿Cuáles recursos de la lengua emplean? Prestar atención al
vocabulario,uso de onomatopeyas,metáforas,comparaciones,etc.
En esta oportunidad producirán anuncios publicitarios con
creatividad y sencillez para persuadir a otros. Antes de elaborarlos
deben cumplir con lo siguiente:
Seleccionen los temas con los que trabajarán…
• Protección medioambiental
• Promocionar una herramienta
• Vender alimentos variados
• Participar en un evento
• Realizar acciones de interés social
o ayudar a otros
Cuando hayan seleccionado,
por cada anuncio, completen las
preguntas con lo solicitado.
• Intención comunicativa (objetivo)
• ¿A quiénes estará dirigido?
• Información o mensaje
• Imágenes o ilustraciones
• ¿Con qué lo realizarán?
• ¿Dónde los publicarán?
Elaborar un anuncio publicitario
Actividad
grupal
71
• Produce anuncios, tomando
en cuenta la función, la
estructura y las convenciones
de la escritura.
• Escribe uno o varios
borradores del anuncio en los
que se perciben cambios de
forma y contenido en relación
con la versión inicial y final
del escrito.
• Se interesa por escribir
anuncios para compartirlos
con otros y persuadir sobre el
uso de productos o sobre la
participación en eventos.
• Publica en la escuela y la
comunidad los anuncios que
produce.
PROYECTO INTEGRAL
Elaboren un boceto o borrador por cada
anuncio (título, espacio de la imagen o
ilustración, etc.).
Revisen el contenido de cada anuncio.
Pueden proyectar o mostrar en un
papelógrafo, cartulina o cartón reciclado
Escuchen y anoten las observaciones para
corregir sus trabajos.
Una vez revisados y corregidos
debidamente los anuncios publicitarios
organicen la presentación de estos a la
comunidad educativa.
Iconos de
Competencias
Fundamentales
Título de la
doble página
Los contenidos en las
páginas de actividad
grupal son variados:
textos, actividades,
ejercicios...

Consulta nuestra página web:
www.ministeriodeeducacion.gob.do
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico
Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Científica y Tecnológica
Competencia Ambiental y de la Salud
VOCABULARIO. Recurso de apoyo para conocer el
significado de palabras poco comunes que enriquecen el voca-
bulario del estudiante.
EN LÍNEA. Viñeta opcional que motiva al estudiante a
buscar informaciones virtuales a través de códigos QR y enlaces
que le conectan con páginas web reconocidas.
MI PAÍS. Viñeta opcional para resaltar las instituciones
públicas de nuestro país que trabajan con temas específicos.
MI CULTURA. Viñeta opcional que pone de relieve los
valores culturales dominicanos.
INDICADORES DE LOGRO. Dirigida al docente
para evaluar el avance de los estudiantes.
EN EL CUADERNO. Viñeta de uso obligatorio para in-
dicar actividades y ejercicios.
DOS PÁGINAS DE EVALUACIÓN
–
Texto A: ¡Hola, megaprotectores! Estamos
comprometidos a reducir la contaminación,
a no desperdiciar recursos naturales y a usar
energía limpia para respetar nuestra madre
Tierra. Estamos invitando a todos a unirse a
nosotros en esta iniciativa. Juntos, podemos
hacer la diferencia. ¡Únete a nosotros y
comencemos nuestra lucha por preservar el
medioambiente!
Evaluación
■ Copia en tu cuaderno. Luego, selecciona
en cada caso la respuesta más apropiada.
– ¿Qué es un anuncio publicitario?
a. Un mensaje que busca persuadir a
las personas a adquirir algo que se está
vendiendo.
b. Un mensaje que busca informar a las
personas sobre algo que se está vendiendo.
c. Un mensaje que busca persuadir a las
personas a no adquirir algo que se está
vendiendo.
– ¿En qué medios se presentan los
anuncios publicitarios?
a.Solo en televisión y periódicos impresos.
b. En radio, televisión, periódicos
impresos, revistas impresas, anuncios
en línea y en otros medios.
– ¿Qué elementos componen la
estructura de un anuncio publicitario?
a.Encabezamiento,cuerpo y pie de página.
b.Título, índice y contenido.
c. Encabezamiento, cuerpo y cierre.
– ¿Qué estrategia se utiliza en el anuncio
para captar la atención del público
destinatario?
a. Dirigirse en tercera persona del singular.
b. Dirigirse en segunda persona del
singular y con un tono informal.
c. Utilizar un tono neutro.
– ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el
anuncio para incentivar la compra
del producto?
a. Un lenguaje informativo.
b. Un lenguaje persuasivo.
c. Un lenguaje neutral.
– ¿Cuál de estas palabras es homófona?
a. Bien
b. Pie
c. A y B
– ¿Cuáles son los tipos de sustantivos?
a. Comunes y propios
b. Contables, abstractos, colectivos
c. Ambas son correctas
– ¿Qué descubres cuando te encuentras
al final de una pregunta directa?
a. Signos de exclamación
b. Signos de interrogación
c. Puntos suspensivos
–
73
■ Diseña con tus compañeros un anuncio
publicitario para concienciar sobre la
protección de los ríos, lagos y playas en
República Dominicana.
Consideren la pista siguiente:
Imagen:una fotografía en primer plano de
un río con un paisaje de montañas al fondo.
Marca: «República Dominicana:
Proteger nuestros ríos, lagos y playas».
Logotipo: una imagen de un río con
un árbol al lado,con el texto «Proteger
nuestros ríos,lagos y playas» en el objetivo.
Coevaluación
■ Responde a partir del Texto A.
– ¿Cuál es la finalidad del anuncio anterior?
a. Motivar la destrucción del
medioambiente.
b. Generar conciencia sobre el cuidado
del medioambiente.
c. Exhortar sobre el uso adecuado de los
recursos naturales y energías.
– ¿Cuántos sustantivos aparecen en
el Texto A?
a. Tres
b. Cuatro
c. Cinco o más
– ¿Cuál palabra aparece tres veces en
el Texto A?
a. Comprometidos
b. Invitados
c. Estamos
L:Logrado NL:Nologrado EP:Enproceso
Indicadores de logro L N L E P
¿Respondo preguntas orales y escritas relacionadas con el anuncio que leo o escucho?
¿Leo y selecciono anuncios en función de las necesidades o intereses y elaboro
una opinión sobre ellos?
¿Produzco anuncios orales, tomando en cuenta su función, estructura y componentes?
¿Muestro motivación, a través de su expresión corporal y facial, al persuadir
haciendo anuncios?
¿Produzco anuncios, tomando en cuenta la función, la estructura y las convenciones
de la escritura?
¿Me intereso por escribir anuncios para compartirlos con otros y persuadir sobre el uso
de productos o sobre la participación en eventos?
Autoevaluación
Copia y completa en tu cuaderno
73
Fuente: Freepik
Iconos de
Competencias
Fundamentales
Título de la
doble página
Competencias Fundamentales
Viñetas de la Unidad
Se incluyen
actividades diversas
de heteroevaluación
y coevaluación.
También incluye
una autoevaluación.

ÍNDICE DE CONTENIDOS
1 LA CARTA DE EXCUSA
O DISCULPA
Pág. 10
● Lectura. Las tres hojas de la serpiente
de los hermanos Grimm
● Tipología textual. La cartas de excusas o disculpas
● Léxico. Fórmulas de cortesía
● Gramática. Los verbos, los conectores causales
y los adverbios
● Ortografía. El punto y la coma
● Actividad grupal. El buzón de excusas
o disculpas
● Evaluación
3 EL INFORME
DE LECTURA
Pág. 42
● Lectura. La bruja de nariz de hierro
● Tipología textual. El informe de lectura
● Léxico. Sinónimos y antónimos
● Gramática. Conectores
● Ortografía. Agudas, graves y esdrújulas
● Actividad grupal. ¡Cuentos, fábulas y leyendas!
● Evaluación
5 EL CUENTO Pág. 74
● Lectura. El Principe Feliz y el fantasma
de Canterville de Oscar Wilde
● Tipología textual. El cuento
● Léxico. La metáfora
● Gramática. Los pronombres
● Ortografía. Puntos suspensivos, dos puntos,
guión y la raya
● Actividad grupal. ¡Crea tu propio cuento!
● Evaluación
2 LA ANÉCDOTA Pág. 26
● Lectura. Pinocho el astuto
● Tipología textual. La anécdota
● Léxico. Las onomatopeyas
● Gramática. Adjetivos calificativos
● Ortografía. ¡Sé usar la b y la v!
● Actividad grupal. ¡Anécdotas creativas!
● Evaluación
4 EL ANUNCIO Pág. 58
● Lectura. Mago Giró de Gianni Rodari
● Tipología textual. El anuncio publicitario
● Léxico. Homofonía
● Gramática. El sustantivo
● Ortografía. Signos de interrogación y exclamación
● Actividad grupal. Elaborar un anuncio publicitario
● Evaluación
6 LA COPLA Pág. 90
● Lectura. Cualquier bejuquito amarra
y Coplas a la muerte de su padre (fragmentos)
● Tipología textual. La copla
● Léxico. Polisemia y paronimia
● Gramática. La métrica
● Ortografía. Las mayúsculas
● Actividad grupal. Historia y costumbres
● Evaluación

7 OPINAR Y ENJUICIAR Pág. 106
● Lectura. Un niño de Juan Bosch
● Tipología textual. El comentario textual
● Léxico. Verbos de opinión, expresiones para
argumentar y resumir
● Gramática. Oración e intención
● Ortografía. La tilde diacrítica
● Actividad grupal. Elaboremos un comentario
● Evaluación
9 LA RECETA Pág. 138
● Lectura. Sopa de auyama
● Tipología textual. La receta
● Léxico. Préstamos lingüísticos
● Gramática. El modo y el aspecto en los verbos
● Ortografía. Uso de c, s y z
● Actividad grupal. Nuestro recetario
● Evaluación
8 IDEAS SOBRE EL PAPEL Pág. 122
● Lectura. Aliados (Adaptación del texto
El cuervo de Edgar Allan Poe)
● Tipología textual. El artículo expositivo
● Léxico. La precisión y la claridad
● Gramática. La secuenciación
● Ortografía. Palabras con -sión y -ción
● Actividad grupal. Produzcamos artículos expositivos
● Evaluación
10 ¿ME DAS UN TURNO? Pág. 154
● Lectura. El sastrecillo valiente
● Tipología textual. La conversación
● Léxico. Actos de habla
● Gramática. «Palabras amigas»
● Ortografía. Paréntesis
● Actividad grupal. Converso con amigos
● Evaluación

10

11
Unidad 1
La carta de excusa
o disculpa
Contenido
■ Lectura. Las tres hojas de la serpiente
■ Tipología textual. La cartas de excusas
o disculpas
■ Léxico. Fórmulas de cortesía
■ Gramática. Los verbos, los conectores
causales y los adverbios
■ Ortografía. El punto y la coma
■ Actividad grupal. El buzón de excusas
o disculpas
■ Evaluación
Durante el recreo, algunos estudiantes de quinto
improvisaron un juego de pelota en el patio de la
escuela.Todo marchaba de maravilla hasta que
Yadhier, en su turno al bate, golpeó fuertemente
la pelota y esta rompió una de las ventanas de
la oficina de la directora. El docente encargado
de quinto, que había observado todo, mientras
cuidaba el recreo, reunió a los implicados en
el accidente y los motivó a redactar cartas de
excusas o disculpas para reparar el error.
Analiza y opina.
■ ¿Qué opinas sobre el comportamiento de los
estudiantes y el docente?
■ Si tú hubieras roto la ventana ¿qué harías?
Fuente: Freepik

Había una vez un hombre tan pobre, que no podía alimentar a su único hijo...
—Padre mío, no quiero ser una carga para ti, así que me marcharé de casa a buscar el pan.
El padre lo bendijo y con honda tristeza se despidió de él.
Poco tiempo después,el joven,se alistó en el ejército del Rey que sostenía una guerra con un imperio muy
poderoso.En combate,animó a sus compañeros a la lucha y juntos lograron derrotar al cruel enemigo.
El Rey supo de su valor y lo nombró el primero del reino.
El monarca tenía una hija muy hermosa y caprichosa. Solo se casaría con quien prometiera ser
enterrado vivo, en caso de morir ella. Ella se comprometía a hacer lo mismo. Una excusa que funcionó
con todos, menos con el joven valiente.
Tan prendado quedó que la pidió a su padre en matrimonio.
Se casaron y vivieron felices por un tiempo hasta que la princesa enfermó de muerte.
Su cadáver fue llevado a la tumba real.También, el príncipe, que habría de morir de hambre y sed, fue
conducido a ella y, tras él se cerró la vigilada puerta, a piedra y lodo.
Al segundo día de su encierro, el príncipe vio salir una serpiente de la pared.
Pensando que iba a devorarlo, sacó la espada y la mató.
Al rato salió otra que retrocedió al ver a su compañera muerta.
Pero regresó a los pocos momentos con tres hojas
verdes en su boca, las cuales aplicó a cada herida
de su compañera. El animal recobró la vida y se
marchó con su salvadora.
Lectura
Las tres hojas de la serpiente
¿Prefieres las historias reales o ficticias?

13
• Comprende las ideas básicas
del texto propuesto. Realiza
inferencias.
El príncipe recogió las hojas y las colocó en la boca y los ojos de su amada. Ella se despertó de pronto
y todos se alegraron mucho. Pero la princesa no podía sonreír y su semblante aparecía triste en
extremo.
Y así pasaban las semanas, sin que nadie fuera capaz de hacer cambiar a la princesa. Una mañana
apareció en el lejano horizonte del acantilado cercano al castillo un punto blanco, que poco a poco se
fue agrandando. Era una carabela con todas sus velas desplegadas al viento, la cual no tardó en llegar
a la orilla.
Ya en la tarde, horas después, pidió audiencia a los príncipes el anciano capitán de la carabela.
— ¿Qué motivo te trajo hasta mi solitario palacio? —le preguntó el príncipe.
— Me enteré de la eterna tristeza de su esposa y me he propuesto que la sonrisa ilumine su lindo
rostro —dijo el capitán.
— Eres osado, marinero. ¿Sabes que los sabios más egregios han intentado lo mismo sin éxito?
— Déjeme probar. Solo le pido una oportunidad para que su vida sea más feliz.
— Demuéstrame tu ingenio, marinero.
— Lo haré y no quedará usted defraudado, señor.
El capitán pidió que le prepararan una jarra de agua de flores, un espejo de oro y unas hojas
de jazmín. Regresó al día siguiente y...
Los hermanos Grimm (fragmento y adaptación).
Responde en tu cuaderno
● Explica el significado de estas expresiones.
– Pidió audiencia
– Eres osado
– Los sabios más egregios
● ¿Crees que el rey castigó a su hija de manera cruel o astuta?
● ¿Cuál enseñanza te aporta este cuento?
● Escribe el final de este cuento en tu cuaderno.
Coevaluación
● Analiza con tus compañeros.
– ¿Cómo fue castigada la princesa y por qué?
– ¿Qué parte de la historia refiere la ilustración?

La carta de excusa o disculpa
¿Puedes diferenciar una carta de excusa de las de otro tipo?
La carta de excusas o disculpa es un tipo de carta respetuosa, que
sirve para dar a conocer los motivos por los que se ha incumplido con
alguna responsabilidad o compromiso. Puede ser utilizada en espacios
formales (empresas) o informales (familia y amigos).
Se debe pedir excusas cuando se dice una grosería, se falta a una
cita o se es descortés con un familiar, amigo, compañero de aula,
profesores o con cualquier persona cercana o no.
Las cartas de disculpas o excusas nos ayudan a resarcir los errores
cometidos, a acercarnos a quienes hemos ofendido. Con ellas
podemos decir por escrito aquello que no nos atrevemos a expresar
de forma oral.
El sobre para cartas
Es donde se introduce o presenta la carta.
Sus partes son:
■ Copia o evidencia de recibido.
■ Remitente. Sus datos se colocan en el reverso o parte de atrás del
sobre. Si la carta no llega a su destino puede ser devuelta.
■ Dirección y destinatario. Sus datos se colocan en el anverso o
parte delantera del sobre.
■ Sello o estampilla. Se utiliza solo cuando se envía una carta por
correo. Se coloca encima del destinatario y revela el lugar de origen.
Para aprender más sobre la carta
de disculpas o excusas visita los
siguientes enlaces:
https://tinyurl.com/ejemplosde-
carta
Remitente: quien envía la carta.
Destinatario: persona o
institución a la que se dirige la
carta.
Intenciones: propósitos.
Resarcir: reparar.
Cortesía: acción educada.
Obviar: omitir información.
Humildad
La Real Academia de la Lengua
Española (RAE) define la humildad
como la «virtud que consiste en
el conocimiento de las propias
limitaciones y debilidades y
en obrar de acuerdo con este
conocimiento».
La humildad es necesaria para
garantizar la sana convivencia
de todos. Cuando somos
conscientes de nuestros errores
podemos evitar cortésmente los
malentendidos o conflictos.
Las personas corteses suelen
reconocer sus errores y actuar
sabiamente.
Tipología
textual

15
● Observa la foto y responde.
– ¿Prefieres las cartas escritas a mano o en el computador?
¿Por qué?
– ¿Crees que demostramos más cariño hacia nuestros seres queridos
cuando les escribimos una carta a mano? Justifica tu respuesta.
Coevaluación
● Elabora con tus compañeros un collage de cartas informales y
formales de excusas. Presenten en el mural del salón de clases.
● Evalúen los errores de las cartas que han presentado.
● Diferencia con tus compañeros una carta de excusas de una de
solicitud, permiso y agradecimiento. Comparen sus respuestas.
Santo Domingo,
28 de septiembre de 20xx
Srta. Lula Sánchez
Docente encargada
Escuela Primaria Santa Esperanza
Distinguida señorita:
Asunto que motiva la carta La contacto para in-
formarle que la niña Zoe Castillo, estudiante de
5to. B (primaria), no podrá asistir hoy a clases,
debido a que está muy enferma.
Saludos cordiales,
Yissel García.
(Madre)
• Diferencia una carta de
excusas o disculpas que lee o
escucha de otro tipo de carta.
El INPOSDOM o Instituto Postal
Dominicano es la institución gu-
bernamental encargada de «nor-
mar y organizar el servicio postal
en la República Dominicana».
Si las correspondencias no pa-
saran por este filtro no se podría
garantizar la transparencia plena
de las distintas comunicaciones,
sobre todo las de carácter oficial.
Investiga cuándo fue creado el
INPOSDOM y cómo podemos ha-
cer un uso adecuado de los servi-
cios que ofrece.
https://inposdom.gob.do/
Su estructura y características
Su estructura se presenta de la manera siguiente:
■ Lugar y fecha (dirección y cuándo se envía).
■ Destinatario (a quién va dirigida la carta).
■ Saludo (fórmula de cortesía dirigida al destinatario).
■ Cuerpo o asunto que motiva la carta (el porqué).
■ Despedida (fórmula de cortesía de cierre).
■ Firma (remitente o quién envía la carta).
Características:
■ Uso de verbos en futuro («no podrá asistir»).
■ El uso de conectores causales («debido a»).
■ El uso de adverbios modalizadores («muy»).
Niña escribiendo una carta.
Fuente: Freepik

Las fórmulas de cortesía son
vitales para la sana convivencia.
Conoce más sobre ella en:
https://tinyurl.com/
expresionesdecortesia
Expresión: palabra, frase o sen-
timiento.
Cortesía: buena educación.
Muestra de atención, afecto,
respeto.
Descortesía: falta de atención,
respeto o afecto.
Proximidad: cercano o colocado
a poca distancia.
Imprescindibles: que son muy
necesarios.
Cultura: hábitos que caracterizan
a un pueblo o comunidad.
Léxico
Fórmulas de cortesía
¿Cómo saludas al entrar a un lugar o al escribir una carta?
Existen pocas reglas para escribir cartas. Se trata, en esencia, de
ajustarnos al destinatario y, por ende, emplear fórmulas de cortesía
adecuadas al saludar y al despedirnos.
Cuando entramos en un lugar o escribimos cartas empleamos
expresiones de cortesía.
Las expresiones o actos de cortesía que utilizamos para pedir disculpas,
saludar, mostrar respeto, despedirnos, etc., se conocen como fórmulas
de cortesía. Sirven para:
■ Iniciar una conversación o comunicación.
■ Evitar o moderar tensiones o silencios.
■ Determinar cuán cercana (proximidad) o distante es nuestra
relación con los demás.
■ Las expresiones corteses son imprescindibles en las cartas formales.

17
• Emplea fórmulas de cortesía
de forma oral y escrita.
Desde el punto de vista cultural la
identidad refiere las tradiciones,
creencias y valores de un grupo
humano. Ella asegura un espacio
para cada miembro o individuo
dentro de una comunidad
determinada y favorece el
intercambio con otras culturas del
mundo.
El Ministerio de Relaciones
exteriores (MIREX) es una
institución estatal que vela por el
fomento de relaciones diplomáticas
adecuadas entre la República
Dominicana y otros países del
mundo. Para conocer sus funciones
visita https://mirex.gob.do/
El saludo
Se usa en todas las culturas, con muy poca posibilidad de cambio en
la escritura. El saludo puede expresarse con movimientos de la mano,
faciales o del brazo, también con reverencia o inclinación del torso.
Ejemplos:
- «A quien corresponda»
-Estimado/a Querido/a amigo/a
-Queridos padres
-Estimados tíos
La despedida
Es el cierre o la parte final de una carta. Contiene la expresión más
cortés, porque es lo que le queda al lector u oyente.
Ejemplos:
-Besos y abrazos
-Recibe un fuerte abrazo de tu amigo/a
-Atentamente
-Cordialmente
-Gracias anticipadas
Escribe en tu cuaderno
– ¿Cuáles son las principales fórmulas
de saludo y despedida en una carta?
– ¿Te gustaría compartir con el niño
de la magen? ¿Por qué?
Coevaluación
● Reflexiona con tus compañeros sobre las fórmulas de cortesía
¿Cuál es su utilidad? ¿Cuáles son sus favoritas? ¿Por qué?
● Comparen sus respuestas y evalúense.

Sintagma: estructura que
cumple una función en la oración
de tipo nominal, verbal, adjetival,
adverbial o preposicional.
Por ejemplo: Laura (sintagma
nominal) va(sintagma verbal)
al campo (preposicional =
preposición[al] más un sintagma
nominal[campo]).
Lexema: raíz o parte invariable
de la palabra.
Flexivo: morfema que genera
variaciones en los sustantivos,
adjetivos y verbos (género,
número, persona, tiempo, modo
y aspecto).
Indicativo: modo en el que la
acción verbal se considera real.
Subjuntivo: modo verbal que
expresa la acción como un deseo,
duda…
Locución adverbial: expresión
formada por más de una palabra.
Gramática
Los verbos, los conectores causales
y los adverbios
¿Puedes mencionar verbos en tiempo futuro?
¿Cuántos tipos de adverbios conoces?
El verbo y sus tiempos
El verbo es la palabra que expresa acciones (caminar), estados
(parecer), procesos (granizar).
Los chicos de quinto cantarán la bella melodía.
■ Observa el siguiente esquema de los tiempos verbales.
Bailo
(bailar)
Presente Yo bailo merengue.
La acción está
sucediendo (ahora)
cantaste
(cantar)
Pasado Tú cantaste bien.
La acción ya pasó
(antes)
Sentirá
(sentir)
Futuro Él sentirá hambre.
La acción no ha ocurrido
(después)
Los conectores causales
Los conectores de causa o causales son aquellas palabras que permiten
relacionar las ideas o algo previamente expuesto en el texto, indicando
una relación de causa y efecto. Entre ellas están: porque, entonces, por
esa razón, puesto que, debido a, por ello, de ahí que, por lo tanto, así, en
efecto...
En la carta de excusa o disculpa este tipo de conectores se utilizan con
mucha frecuencia como podemos observar en este ejemplo.
Le pido excusas por no haber podido asistir a clase el día de hoy
debido a un fuerte dolor de cabeza. En efecto, dos horas antes de salir
a clase me sentía tan mal que tuve que ir a emergencias.
(verbo)

19
• Conoce e identifica los verbos
y sus tiempos y los adverbios.
El valor de la lealtad
El concepto de lealtad expresa
respeto hacia las personas,
compromisos, sociedades,
empresas, principios morales, etc.
Se conoce como lealtad a una
persona fiel, objeto o animal.
El concepto de lealtad proviene
de la palabra latina legalis, que
significa respeto a la ley.
Ministerio de Educación
(MINERD)
Su misión es de hombres y
mujeres libres, éticos, críticos
y creativos, que contribuyan a
la regulación de los servicios
educativos del país, a su gestión y
al desarrollo colectivo e individual,
a fin de asegurar una educación
de calidad para los dominicanos.
Aprende más sobre él en https://
www.ministeriodeeducacion.gob.
do/
Los adverbios
Los adverbios son palabras que dentro de la oración completan o
modifican a un verbo, adjetivo o a otro adverbio. Expresan el lugar,
tiempo, modo, cantidad…
Adverbios
Por encima, lejos, arriba,
aquí, abajo, dentro, allí,
acá, fuera, cerca…
Nada, no, nunca, jamás,
tampoco…
A lo grande, bien, así,
despacio, lento, a ciegas,
al derecho…
*Todos los adverbios
terminados en -mente.
Más, mucho, poco, menos,
bastante, demasiado…
Ahora, mañana, hoy,
todavía, ya, después,
luego…
Tal vez, quizás,
probablemente, ojalá…
Tipos
De lugar
De negación
De modo
De cantidad
De tiempo
De duda
Ejemplos
El avión pasó por
encima de su casa.
Jamás te diré la
verdad, Laura.
Celebraremos a lo
grande.
*A lo grande es
una locución
adverbial.
Tú eres una
persona muy leal.
¿Todavía no se va
tu hermana?
¡Ojalá me brinde
una pizza!
Los adverbios modalizadores expresan la actitud del hablante.
Existen diferentes tipos: de afirmación, de duda y de negación.
● Localiza los adverbios de negación y de duda.
– «Ojalá que llueva café en el campo».
– Tampoco quiero ir a la playa con ellas.
– Mi primo no canta muy bien.
– Tal vez te crean.
Coevaluación
● En grupos de tres estudiantes escriban diez verbos en futuro.
Intercambien sus cuadernos con otro grupo y evalúense.

El punto y la coma
¿Sabes cuándo se usa el punto y cuándo la coma?
Analiza cada uso
Emilio está enfermo, en cama.
Emilio, el vecino, está
enfermo y en cama.
Emilio es el vecino que está
enfermo y en cama.
Las pausas orales se expresan con los silencios y las escritas con los
signos de puntuación.
Los signos de puntuación nos ayudan a expresarnos mejor de
forma escrita. Los principales signos de puntuación son el punto
y la coma.
El punto
Punto seguido: indica el final de una oración.
Punto aparte: marca el final de un párrafo.
Punto final: indica el final de un texto.
■ Observa el uso de los signos de puntuación.
—¡Qué egoísta he sido! —dijo el gigante— Ahora sé por
qué aquí nunca llegó la primavera. Derribaré la pared, y
mi jardín será de los niños por los siglos de los siglos.
Ahora en el hermoso jardín, dice: mantén el amor en tu
corazón, una vida sin él es como un jardín sin sol.
El gigante egoísta de Óscar Wilde
(fragmento y adaptación)
Julio Cortázar es un famoso
escritor argentino. Utiliza en sus
escritos signos de puntuación de
manera innovadora para crear
una sensación de confusión y
misterio en el lector.
Abreviaturas
Después de las abreviaturas
siempre se debe poner punto,
por ejemplo, sr. sra. srta., para
decir señor, señora, señorita.
Ortografía

21
• Aprende más sobre el uso
de la coma escaneando el
código QR.
• Estudia los usos del punto y la
coma y los emplea de forma
adecuada.
La coma
Indica pausas breves en la oración gramatical. Se usa para:
■ Enumerar: para elaborar el buzón utilizamos cartón, pegamento,
lápices de colores, etc.
■ Separar el vocativo o nombre: Wendy, llama a Lucila.
■ Para aclarar o explicar: Luis, el más pequeño de todos, es un
gran campeón.
■ Omitir el verbo: Leonardo cocina y Manuel, también.
■ Separar proposiciones (oración compuesta): la invitó a pasear,
pero no quiso ir.
● Escribe cuatro oraciones en las que utilices el punto y la coma,
en cada una de ellas.
● Coloca la coma correctamente en estas oraciones.
– Las olimpiadas de ortografía serán el próximo lunes pero no iré.
– Luis Manuel el padre de Luiggi fue invitado a la boda.
– ¿Qué estás haciendo ahí Leonardo?
– Quiero ir al parque el que está en la esquina de mi casa
para jugar con Zunilda.
– Una mariposa en la ventana un lagarto en la mesa
y dos ratones en la silla.
Observa y reflexiona
● ¿Cuál es el cambio de significado que aporta la coma
en estas oraciones?
– No comeré eso.
– No, comeré eso.
● Comparte con tus compañeros la utilidad de la coma y el punto
cuando elaboramos una oración, un párrafo o un texto.
● Busquen un texto de tres párrafos y analicen el uso de la coma.

El buzón de excusas o disculpas
Niño sentado en el piso usando
tablet digital. Fuente: Freepik
El mercado tecnológico ofrece asistentes de voz (Google Assistant,
Alexa, etc.) capaces de sincronizarse de forma económica y rápida
con nuestras aplicaciones favoritas de vídeo y música (Netflix,
HBO Max, YouTube, Spotify...). También, se facilita el uso de las
cámaras de vigilancia, el aire acondicionado o el televisor, siempre
y cuando se cuente con lo necesario (un dispositivo inteligente,
wifi, aplicaciones de sonido, bluetooth y micrófono). Incluso
pueden hacer chistes, ayudarte a redactar textos, cometer errores y
pedir perdón (si se lo pides), gracias a la inteligencia artificial. Sin
embargo, estas herramientas carecen de creencias, sentimientos...
Son incapaces de transmitir de forma oral, escrita (carta de
disculpas o excusa, por ejemplo) o gestual la sinceridad, el respeto
y la sensibilidad humana.
■ En esta ocasión diseñarán dos cartas breves de excusas o disculpas,
para enviarlas por correo electrónico, por los siguientes motivos:
1. Ausencia a clases
2. Llegar tarde a un examen
► ¿Cómo hacer las cartas?
■ Planifiquen.
– Analicen el objetivo de la actividad grupal.
– Decidan el tamaño de las cartas y el estilo de letra que van a
utilizar así como los colores y el tipo de papel en el que van a
escribir sus cartas.
– Elaboren una lista con las informaciones que emplearán en
relación con sus cartas.
– Elaboren una lista de los correos electrónicos de las personas
a las que tendrían que enviar cada una de esas cartas.
Actividad
grupal

23
Texto viñetas.-
• Boliche viñetas.-
Texto viñetas.-
Pie de Foto
El Museo Nacional de Historia y
Geografía guarda documentos
históricos, como cartas de
excusas o disculpas de diferentes
períodos. Estas cartas fueron
escritas por personas que
cometieron errores o que no
pudieron asistir a eventos
importantes. En ellas se puede
ver cómo se comunicaban por
escrito en el pasado y son una
forma interesante de conocer
más sobre la historia dominicana.
23
■ Realicen.
– Asignen responsabilidades y consideren, con la orientación del
docente, el tiempo de elaboración de cada carta.
– Presenten un boceto físico o digital. Señalen en él cada
elemento (informaciones, imágenes, etc.) y corrijan cualquier
posible error.
– Si lo desean, pueden diseñar también un buzón para colocar
esas cartas en formato físico. Cuando el buzón esté listo decidan
dónde lo colocarán.
El buzón diseñado estará disponible durante todo el año
escolar. Su contenido será revisado cada viernes, con miras a
propiciar espacios de diálogo y solución de conflictos.
■ Al escribir las cartas de disculpas tomen en cuenta lo siguiente:
– Establecer la intención comunicativa de la carta (ofrecer
disculpas sinceras por alguna falta u ofrecer una propuesta que
repare dicho accionar).
– Seleccionar el asunto que motiva la carta (pedir excusas o
disculpas por ausencias a clases, por alguna ofensa…).
– Seleccionar el soporte físico o digital que utilizarán para
escribir la carta de disculpa.
– Elaborar un borrador.
– Tomen en cuenta la intención y la estructura formal:
• Lugar y fecha
• Destinatario
• Saludo
• Cuerpo o asunto de la carta
• Despedida
• Firma
– Utilizar un vocabulario apropiado. Incluyan fórmulas
de cortesía.
– Revisar, corregir y editar el borrador con la ayuda del docente
o compañeros.
– Colocar la carta impresa en un sobre (completar el anverso
y el reverso), antes de enviarlo o depositarlo en el buzón.

■ Copia en tu cuaderno y selecciona
la respuesta correcta.
– La carta de disculpas o excusas es:
a. Un texto expositivo.
b. Un texto que sirve para dar a conocer
los motivos por los que se ha incumplido
con alguna responsabilidad o compromiso.
c. Un texto expositivo que tiene como
intención comunicativa expresar amor
o amistad.
– Las cartas pueden ser:
a. Formales
b. Informales
c. Formales e informales
– El motivo de la carta se presente en:
a. El saludo
b. La despedida
c. El asunto
– Es quien envía la carta:
a. Destinatario
b. Remitente
c. Oyente
– Son expresiones utilizadas para pedir
disculpas, saludar, mostrar respeto, etc.
a. Fórmulas de cortesía
b. Despedidas
c. Cartas
– Es la palabra que expresa acciones,
estados o procesos:
a. Adverbio
b. Verbo
– Verbos que representan acciones
posteriores:
a. Pasado
b. Presente
c. Futuro
– Se emplean para dar a conocer la causa
de un suceso:
a. Verbos
b. Adverbios
c. Conectores causales
– «Menos» y «bastante» son adverbios de:
a. Modo
b. Cantidad
c. Tiempo
– Adverbios que expresan el sentir del
emisor o enunciador:
a. Modalizadores
b. De causa
c. De efecto
– Signo de puntuación empleado para
indicar el final de una oración, es:
a. La coma
b. El punto
c. El punto y coma
■ Escribe una carta de excusas o disculpas a
tus padres o a otro familiar.
Observa los modelos de la unidad.
■ Toma en cuenta.
– La estructura y características de este tipo
de cartas.
– Procura ser sincero.
Evaluación

25
■ Luego de escribir tu carta, identifica los conectores que explican las causas del asunto que motiva
la carta (la excusa o disculpa),los verbos en presente,pasado y futuro y los adverbios modalizadores,
si hay.
■ Lee el siguiente fragmento e indica los puntos y las comas presentes.
Hace tiempo que no sé nada de ti, pero te escribo para saludarte y debo admitir que en este
momento de mi vida escribir una carta se siente un poco anticuado.
Te escribo,aunque hace bastante tiempo que no lo hacía,para disculparme por todo el tiempo
que he pasado sin comunicarme contigo y para enviarte mis más sinceras felicitaciones por el
nacimiento de tu hermanito. Según tengo entendido, este hermanito se llama Leonardo y es
un nuevo miembro de la familia Rodríguez Molina.
Muchas felicidades y un fuerte abrazo para toda la familia.
Actividad de grupo
■ Extrae con tus compañeros del fragmento anterior ejemplos relativos a los usos de la coma
y los puntos. Ejemplo: espero compartir con ambos, algún día.
¿Leo cartas de excusas o disculpas en voz alta y con la entonación adecuada?
¿Diferencio una carta de excusas o disculpas de otro tipo de carta?
¿Respondo preguntas relacionadas con las cartas de excusas o disculpas?
¿Muestro interés para escribir correctamente y sin errores una carta de excusa?
¿Escribo cartas de excusas o disculpas, tomando en cuenta su función, para evitar
conflictos, con las personas en mi vida cotidiana?
Autoevaluación
Marca con una X en el espacio correspondiente y comprueba
cuánto has aprendido sobre la carta de excusas o disculpas.

26

27
Unidad 2
La anécdota
Contenido
■ Lectura. Pinocho el astuto
■ Tipología textual. La anécdota
■ Léxico. Las onomatopeyas
■ Gramática. Adjetivos calificativos
■ Ortografía. ¡Sé usar la b y la v!
■ Actividad grupal. ¡Anécdotas creativas!
■ Evaluación
Los estudiantes de quinto de primaria están
trabajando la comprensión y producción
oral y escrita de anécdotas. Reyna relata con
creatividad y capacidad expresiva una anécdota
sobre un regalo sorpresa de su familia, pero sus
compañeros se burlan y comentan que todo es
mentira. Abrumada por lo sucedido, Reyna dice
que jamás volverá a la escuela.
El docente reflexiona con Reyna y sus
compañeros sobre todo lo sucedido y emprende
acciones para evitar que esto vuelva a ocurrir.
Una de ellas, organizar con los alumnos el mes
de la tolerancia y el respeto mutuo.
Analiza y responde
■ ¿Qué opinas sobre lo sucedido?
■ ¿Cómo evaluás la actitud de Reyna,
sus compañeros y el docente?
■ ¿Que acciones se te ocurren para el mes
de la tolerancia?
Fuente: Freepik

Había una vez Pinocho. Pero no el del libro de Pinocho, otro.También era de madera, pero no era
lo mismo. No lo había hecho Gepeto, se hizo él solo.También él decía mentiras, como el famoso
muñeco, y cada vez que las decía se le alargaba la nariz a ojos vista, pero era otro Pinocho: tanto es
así que cuando la nariz le crecía, en vez de asustarse, llorar, pedir ayuda al Hada, etcétera, tomaba un
cuchillo, o sierra, y se cortaba un buen trozo de nariz. Era de madera ¿no? así que no podía sentir
dolor. Y como decía muchas mentiras y aún más, en poco tiempo se encontró con la casa llena de
pedazos de madera.
—Qué bien —dijo—, con toda esta madera vieja me hago muebles, me los hago y ahorro el gasto del
carpintero.
Cuando terminó de arreglar la casa, decidió dedicarse al comercio de madera y hacerse rico.
[…] Pinocho cada vez se hacía más rico. En su almacén trabajaban tres mil quinientos obreros y
cuatrocientos veinte contables haciendo las cuentas.
Pero a fuerza de decir mentiras se le agotaba la fantasía. […].
Entonces Pinocho se decidió a contratar a un «sugeridor» por mil pesos al mes. El «sugeridor» pasaba
ocho horas al día en su oficina pensando mentiras y escribiéndolas en hojas que luego entregaba al jefe:
—Diga que usted ha construido la cúpula de San Pedro.
—Diga que la ciudad de Forlimpopoli tiene ruedas y puede
pasearse por el campo...
Un final posible…
Pinocho se enriquecía más cada día, y cuanto más se
enriquecía más avaro se hacía. El «sugeridor», que se
cansaba inventando nuevas mentiras, hacía algún tiempo
que le pedía un aumento de sueldo. Pero él siempre
encontraba una excusa para negárselo […].
—Vas a saber quién soy —farfullaba entre dientes el
«sugeridor», mientras garabateaba de mala gana las
cuartillas cotidianas. Y así fue como, casi sin darse
cuenta, escribió en una de esas hojas: «El autor de
las aventuras de Pinocho es Carlo Collodi».
Lectura
Pinocho el astuto
¿Algunas vez has dicho una mentira? Si es así, ¿por qué lo hiciste?
¿Cuáles fueron las consecuencias?

29
• Comprende las ideas básicas
del texto propuesto. Realiza
inferencias.
El valor de la perseverancia
• Pinocho es un muñeco de
madera muy astuto.
A pesar de las dificultades
que encuentra en su camino,
nunca se rinde y siempre
lucha por alcanzar sus
objetivos.
• Es importante ser
perseverante y no darse por
vencido ante los desafíos que
se presentan en nuestra vida.
La cuartilla terminó entre las de las mentiras. Pinocho, que en su vida había leído
un libro, pensó que era una mentira más y la registró en la cabeza para soltársela al
primero que llegara.
Así fue como por primera vez en su vida, y por pura ignorancia, dijo la verdad. Y nada
más decirla, toda la leña producida por sus mentiras se convirtió en polvo y serrín y
todas sus riquezas se volatizaron como si se las hubiera llevado el viento, y Pinocho se
encontró pobre, en su vieja casa sin muebles, sin ni siquiera un pañuelo para enjugarse las
lágrimas.
Gianni Rodari, Cuentos para jugar (fragmento y adaptación).
● Reflexiona sobre la lectura.
● Busca en el diccionario el significado de las palabras
desconocidas y cópialo en tu cuaderno.
● Escribe un final distinto para este cuento.
Actividad en grupo
● Dialoga con tus compañeros acerca de la importancia de la
lectura y los efectos negativos que pueden derivar de no saber leer,
a partir de lo que le sucedió a Pinocho el astuto.
Autoevaluación
● ¿Has comprendido la historia?
● ¿Crees que el título del cuento se relaciona con el contenido?
● ¿Qué te gustó y qué no te gustó de Pinocho el astuto?
● ¿Te ayudó la ilustración a inferir o adivinar el final de la historia?
● ¿Te gusta leer?
● ¿Que tipo de lectura es la que prefieres?
– Cuentos literarios
– Relatos históricos
– Informaciones periodística

Estructura de la anécdota
En el inicio de la anécdota se
presenta a la persona a la que
le sucedió el hecho, sin omitir el
lugar y el tiempo.
• ¿Cuándo pasó? ¿A quién?
¿Dónde le pasó?
• En el desarrollo se cuenta el
hecho en sí.
• ¿Qué pasó? ¿Y luego?
• En el desenlace se soluciona
o resuelve el hecho o los
hechos.
• ¿Qué pasó, finalmente?
¿Cómo quedó?
• En la evaluación se comenta
lo sucedido.
• ¿Cuáles fueron las
consecuencias?
Tipología
textual
La anécdota
Una anécdotaes un relato espontáneo,breve y divertido sobre situaciones
de la vida cotidiana. Por eso, en una conversación es muy común contar
o escuchar anécdotas.
Perdí el apetito
«Hace unos días, llegué temprano de la escuela a mi
casa y con mucha hambre. Listo para comer me senté
a la mesa. Mi papá, como buen observador, aclaró que
no íbamos a comer aquí en casa, porque nos invitaron
a comer a donde el síndico.
Ni corto ni perezoso, me bañé y me vestí para la
ocasión…
Fuimos recibidos con alegría por el síndico, su esposa
y una mesa llena de alimentos dulces y salados.
Me senté a la mesa con etiqueta, entre el síndico y
su esposa. No esperé la oración y apunté al hielo y
al jugo. Lo primero que me pasó fue que al tomar el
hielo se me resbaló la cuchara y terminó en el plato
del síndico.
Inicio de la
anécdota
Pasado modo
indicativo
Primera
persona
gramatical
Adverbios
de lugar
Desarrollo
de la anécdota

31
• Responde preguntas orales y
escritas relacionadas con las
anécdotas que lee o escucha.
• Produce anécdotas de forma
oral y escrita.
Hablar y actuar con honestidad
implica ser respetuosos y sinceros
con quienes nos rodean. Es
la base de la integridad y la
confianza, ambas esenciales para
forjar mejores relaciones sociales.
Las sociedades honestas
fomentan la compasión y
el desarrollo de quienes la
conforman. La honestidad es un
factor protector ante conductas
de riesgo.
Las personas honestas asumen la
responsabilidad de sus acciones,
por eso no es propia de las
personas egoístas.
Conoce más en https://concepto.
de/honestidad-2/
Él lo tomó con gracia.Luego,un poco avergonzado,pero
hambriento,decidí agarrar con una pinza la carne más
cercana,pero antes de llevarla al plato se me resbaló y fue
a parar a la falda de la esposa del síndico.Ella murmuró
apretando los dientes: ¡Dios mío!
Niño, al fin, seguí intentando comer, pero al trincar un
bocadillo tumbé el platillo de aluminio que tapaba la
jarra de agua. El escándalo atrajo todas las miradas y
perdí el apetito.
Gracias a la educación de los comensales eso no pasó
a mayores y solo quedó en un ja, ja, ja, ja.
Aprendí la importancia de pedir ayuda para alcanzar
algunos platos en la mesa y a comer debidamente,
porque lo que en un lugar es un chiste en otro es
vergüenza».
Anécdota de Luis Rodríguez
● Cuenta oralmente un hecho interesante o divertido que te haya
sucedido a ti, a un familiar o amigo. Escucha con atención
la de tus compañeros.
– ¿A quién le sucedió?
– ¿Cuándo?
– ¿Dónde?
– ¿Qué sucedió primero?
– ¿Y después?
– ¿Cuáles consecuencias tuvo el suceso?
– ¿Qué significó ese suceso para ti o para tu familiar?
– ¿Qué significará en cinco años?
● Escribe en tu cuaderno una anécdota graciosa sobre tu mascota o
animal favorito.
Desenlace
de la anécdota
Evaluación
de la anécdota
Onomatopeyas
Conectores
de Orden
Desarrollo
de la anécdota

Las onomatopeyas más conocidas son las de los animales.
Aprende más sobre las
onomatopeyas en:
lasonomatopeyas
El origen de las onomatopeyas
no está muy claro, pero se cree
que vienen desde la época de
las lenguas primitivas, donde los
sonidos imitativos eran usados
para comunicarse. Con el tiempo,
las onomatopeyas se fueron
incorporando en los diferentes
idiomas y culturas, y hoy en día
son una parte importante de
nuestro lenguaje.
Léxico
Las onomatopeyas
¿Cuántos sonidos de animales puedes imitar?
Una niña y un niño conversando. La niña le dice al niño: los caballos
hacen... y las vacas...
La niña le responde: esas son formas comunes de onomatopeyas.
El niño debe estar concentrado en la tarea realizada, mientras que la
niña estará trabajando en la tarea, pero muy contenta.
La onomatopeya es un recurso expresivo de uso cotidiano.
Es la imitación de sonidos verbales o no.
Las onomatopeyas existen por lo que deseamos comunicar.
Pueden ser auditivas y visuales.
Con las onomatopeyas auditivas representamos sonidos con palabras.
Observa:
Las onomatopeyas visuales son figuras o imágenes literarias de algunos
tipos de poesía o caligramas.

33
La alegría es un sentimiento
placentero, o un sentimiento
positivo causado por estar cerca
de una persona u objeto que
exterioriza y transmite este tipo
de sentimiento a los demás.
El Ministerio de Cultura
se encarga de salvaguardar
el patrimonio cultural y las
manifestaciones creativas
y promover las actividades
culturales y sociales de manera
participativa, incluyente y diversa
a fin de preservar la identidad
nacional y garantizar los
derechos culturales del pueblo
dominicano para contribuir al
desarrollo sostenible.
Conócelo en https://cultura.gob.
do/index.php
● Transcribe en tu cuaderno las onomatopeyas presentes en el
texto y explica el significado de cada una.
¡Uf, qué día!
Era un día común de semana... de los más comunes. Iba
caminando al colegio cuando, de repente, escuché un tic-tac
y, al mirar mi muñeca, supe que tenía que apurarme para no
llegar tarde. Un pip-pip al cruzar la esquina me dejó un poco
sordo. Pero, al menos, me despertó del todo. ¡Glup!, ya casi
daban las ocho. Riiiing, creo que llegué justito.
Entré al salón y alrededor de mí sólo habían ¡atchííís!
¿Qué les pasó a todos? Debe ser que no toman jugo de naranja
como yo y se resfrían de nada. Yo seguía pensando en eso,
cuando la puerta hizo ¡plaf! Era la directora,que había venido
a contarnos que nuestra seño estaba enferma y que vendría
una suplente por varios días.
El toc-toc de unos zapatos contra el piso de madera llegando
desde el pasillo hizo que mi corazón empezara a hacer pum-
pum muy fuerte,hasta que ¡atchííís,atchííís! todos empezaron
a estornudar y, me distraje tanto, que no escuché cuando la
seño nueva entró.
-¡Shshsh!- empecé a exigirles a mis compañeros-. ¡Esto es
realmente importante!
El pum-pum era muy rápido, hasta que escuché:
-¡Salud a todos! Parece que se sienten mal... así que vamos
a tener un día tranquilo para conocernos. ¿Les parece bien?
Graciela Correa (tomado de https://www.puroscuentos.com.ar/ )
Contesta en tu cuaderno
● ¿Cuáles onomatopeyas hay en el texto? ¿Cuál te sorprende más?
Actividad en grupo
● Investiga y comenta con dos estudiantes de clase por qué las
onomatopeyas no son sonidos universales.
• Reconoce el valor expresivo
de las onomatopeyas.

La sencillez
Este valor siempre se asocia
con la humildad y representa
nobleza y madurez. Entonces,
por paradójico que parezca,
solo individuos excepcionales
realmente poseen esta cualidad.
Fuente: Khaby Lame
Adjetivos calificativos
¿Sabes con cuáles palabras podemos expresar como se siente
cada uno de estos muchachos? Observa y responde.
• Puedes aprender más sobre
los adjetivos calificativos en
https://youtu.be/s2KUBF-Ef3U
Gramática
Dócil: obediente.
Hostil: agresivo o belicoso.
Majestuosa: sublime, grandiosa.
Los adjetivos calificativos son palabras con las que se expresan
los atributos o cualidades de personas, animales, objetos o lugares.
Una cualidad es un rasgo o característica.
¿Con cuáles palabras se resaltan cualidades?
Laura sencilla, alegre, bondadosa, amable, cariñosa,
tierna, alta, pequeña, fuerte, decidida, trabajadora...
Perro bravo, dócil, hostil, rabioso, doméstico, pequeño,
grande, juguetón, peludo...
Montaña alta, majestuosa, sagrada, inamovible, bendecida,
iluminada, pelada, elevada, seca, solitaria...
El adjetivo concuerda en género (femenino y masculino) y número
(singular y plural) con el sustantivo.
Fuente: Freepik

35
El Ministerio de Medio Ambiente
y Recursos Naturales es el
organismo comisionado que
supervisa e implementa la
política nacional sobre cuidado
al medioambiente y los recursos
naturales y promueve y estimula
la profesión de su conservación,
almacenamiento, intercambio y
uso sostenible.
Conócelo en https://ambiente.
gob.do/
● Escribe A en la raya si la palabra destacada es un adjetivo.
El carro de mi papá está dañado. ______
Los árboles frutales me gustan mucho. ______
El celular es de mi hermana. ______
Sus zapatos son preciosos. ______
Prefiero a las personas agradables. ______
Mi asignatura favorita es Lengua Española. ______
Todos se fueron a la iglesia temprano. ______
El pulparindo es un dulce de tamarindo salado y enchilado. ____
Eres un chico problemático. _____
Mi abuelo me contó una anécdota divertida. _____
Actividad en grupo de tres estudiantes
● Escriban cinco oraciones en que el adjetivo calificativo concuerde
con el sustantivo. Evalúen los resultados de otro grupo.
Autoevaluación
● ¿Te ha surgido alguna pregunta mientras completabas
la actividad anterior?
■ Fíjate en estas frases.
El gato agresivo Los gatos agresivos
• El género nos dice a cuál sustantivo se refiere el adjetivo.
• El número nos dice si el adjetivo califica a uno (singular)
o a varios (plural).
• El plural se marca al final de la palabra con una -s o -es.
• Reconoce y emplea adjetivos
calificativos.

Antonio de Nebrija fue un
importante escritor español,
creador de la primera Gramática
de la lengua castellana en 1492.
Su libro ayudó a establecer
reglas comunes y a mejorar el
idioma en ortografía (escribir
correctamente), prosodia (ritmo
del habla), etimología (origen
palabras), sintaxis (ordenar
palabras) y gramática (reglas y
principios).
Ortografía
¡Sé usar la b y la v!
¿Sabes por qué caminaba se escribe con b y no con v?
■ Lee y observa.
Cuando abrió la puerta de la cocina vio
la sombra de un hombre.
Mastica como un vagabundo -pensó,
mientras avanzaba tembloroso.
Leonardo, se atrevió a encender
el bombillo y descubrió que su padre
había llegado.
Palabras con b
Antes de cualquier
consonante (blusa, bronco,
amable...).
Palabras terminadas en b
(Job, Jacob...).
Palabras que inician con bi,
bis, biz, abo, abu, bu, bus,
bur, bibl (bilabial, bisabuelo,
bizcocho, abono, abucheo,
bucanero, búsqueda, burla,
biblioteca).
Verbos terminados en -ar
(pasado imperfecto del
indicativo) y del verbo ir.
Por ejemplo: iban, de ir y
bailaba, de bailar.
Palabras con v
Las que inician con na (navío), ne
(nervio), ni (nieve), no (novedad).
Las que inician con lla (llave),
lle(lleva), llo (llovizna), llu (lluvia), pre
(previo), pri (privado), pro (provocar),
pol (pólvora). Excepciones: probeta,
probar y probable.
Luego de d (adverbio) y n (invento)
Adjetivos y algunos sustantivos
acabados en ava (lava), ave (nave),
avo (clavo), evo (nievo), eve (nueve),
evo (huevo), iva (inventiva), ive
(detective), ivo (adjetivo).

37
Respeto por la lengua
y los demás
Usar la ortografía correcta es una
manera de respetar nuestra her-
mosa lengua y a quienes nos leen
y escuchan. La correcta ortografía
facilita la comprensión y el inter-
cambio de ideas. Además, refleja
compromiso con la excelencia en
la expresión escrita y oral.
• Estudia los usos de b y v y los
aplica.
Palabras acabadas en
-bundo/a y -bilidad Por
ejemplo: vagabundo/a y
responsabilidad.
Los verbos haber, saber,
deber, caber, beber y sus
derivados.
Las que comienzan con villa
(villancico, villano) y vice
(vicedecano, vicepresidente).
Las que acaban en ívoro (herbívoro),
y los verbos terminados en ervar
(reservar), olver (devolver).
También las formas indefinidas de
tener, andar y estar (tuve, anduve,
estuve, estuviste...).
En tu cuaderno
● Encuentra palabras con b y v en una sopa de letras.
● Genera una sopa de letras con las palabras:
becerro bono
biznieto vizcaino
retribuir burlesco
ansiaba íbamos
hervir debemos
moribunda buitre
● Busca los errores en estas oraciones y explica por qué el uso de
las b en algunas palabras es incorrecto.
– En esa vuhardilla viven las palomas blancas.
– No quiero vuscar problemas.
– En Nabidad me gustaría ir a Constanza y a Jarabacoa.
– Me encantan las personas amavles.
– Las anécdotas de los dominicanos me probocan emoción.

Más sobre las anécdotas
en https://tinyurl.com/
laanecdotaparaninos
Lindos amigos comiendo helado
Fuente: Freepik
En esta ocasión contarán anécdotas de forma oral y escrita sobre
personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para la
ejemplificación de un tema y el disfrute de los interlocutores con la
colaboración de su docente y compañeros de grupo.
Las anécdotas son textos narrativos y, como en toda narración, al
contarlas de forma oral o escrita, se debe mencionar aquello que les
ha sucedido a unos personajes, cuándo (tiempo) y dónde (lugar).
Para contar anécdotas de forma oral deben:
A. Conocer los intereses de quienes escuchan y seleccionar, con
la ayuda del grupo o docente, el suceso.
B. Expresarse de manera lógica. La historia debe ser contada
de forma lineal o cronológica. Utilizar conectores de orden,
temporales y causales.
C. Dominar la estructura de la anécdota. Si es necesario repasen
el apartado Tipología textual o pregunten a su docente.
D. Considerar cómo cada gesto se relaciona con lo dicho y la
forma en la que se desplazarán en el escenario elegido.
E. Prestar atención a las reacciones del público (si se interesan
por lo dicho).
Para contar anécdotas adecuadamente es importante tomar en
cuenta:
• La intención comunicativa: propósito de contar la anécdota.
• La creatividad y expresividad: uso de palabras e ideas originales.
• Los verbos en pasado: describir acciones que ya sucedieron.
• Los adverbios de tiempo y lugar: indicar cuándo y dónde ocurrió
la anécdota.
• Los conectores: establecer relaciones entre las ideas (orden,
tiempo, causa).
• Los signos de puntuación: organizar y dar claridad a la anécdota.
¡Anécdotas creativas!
Actividad
grupal

39
Texto viñetas.-
Texto viñetas.-
Pie de Foto
■ Para contar anécdotas de forma escrita deben:
– Seleccionar el suceso sobre el cual producirán la anécdota.
– Escribir borradores de la anécdota de acuerdo a la intención
comunicativa y su estructura.
Inicio
¿A quién le
sucedió, dónde y
cuándo ocurrió
el hecho?
Desarrollo
¿Qué sucedió
en sí?
Desenlace
¿Cómo se
solucionó?
Consecuencias
Evaluación
Comentario
acerca de lo
sucedido.
39
Creatividad
Ser creativo al escribir anécdotas
significa hacer de la historia algo
emocionante y memorable.
Puedes usar tu creatividad al
describir la situación, los personajes
y sus acciones, de una manera
original y divertida, para que la
historia sea más interesante.
• Escribe anécdotas tomando
en cuenta la función y la
estructura (inicio, desarrollo y
desenlace), el tiempo pasado
en los verbos, los adverbios
y conectores de orden,
• Ordena las acciones de
forma coherente usando
los conectores de orden,
• Escribe uno o varios
borradores de la anécdota en
los que se perciben cambios
de forma y contenido en
relación con la versión inicial
y final del escrito.
• Escribe la versión final de
la anécdota respetando las
convenciones de la escritura.
– Revisar y corregir los borradores con ayuda de su docente
y sus compañeros de grupo.
¿Es apropiado el vocabulario de acuerdo a la intención
comunicativa?
¿He empleado verbos en pasado, adverbios de tiempo y lugar?
¿He usado de forma apropiada conectores de orden, de tiempo
y de causa?
– Editar, a partir de lo observado, y decidir dónde publicarán sus
producciones. Por ejemplo, en el mural del aula.

■ Demuestra dominio de los temas tratados en la unidad.
■ Copia en tu cuaderno y selecciona la respuesta correcta.
– La _____ es un relato breve y divertido
sobre situaciones cotidianas.
a. Fábula
b. Anécdota
c. Carta
– En la anécdota se utilizan verbos en
tiempo _______ en primera y tercera
persona.
a. Presente del modo indicativo.
b. Futuro del modo indicativo.
c. Pasado del modo indicativo.
– Al iniciar una anécdota se debe presentar
a la persona a la que le sucedió el hecho,
también ________.
a. ¿Qué pasó?
b. ¿Cómo se solucionó el suceso?
c. ¿Cuándo?
d. Dónde pasó?
– La anécdota se cuenta de forma lineal o
cronológica. Esto quiere decir que...
a. Se presentan los personajes y sucesos
del pasado y del futuro al mismo tiempo.
b. Los personajes y los sucesos se agregan
de forma ordenada.
c. Solo se presentan los personajes y
sucesos del presente.
– Los ______________ son palabras con
las que se expresan las cualidades de
personas, animales, etc.
a. Sustantivos
b. Adverbios
c. Adjetivos calificativos
– El adjetivo concuerda con el sustantivo en:
a.Tiempo y número
b. Género y número
c. Persona y número
– Las formas indefinidas de los verbos
andar y tener se escriben con:
a. «v»
b. «b»
c. «b» o « v»
– Para contar una anécdota de forma oral
o escrita se debe tomar en cuenta
la intención comunicativa, ...
a. la estructura, el tiempo pasado en los
verbos, los adverbios y conectores de
orden, temporales y causales.
b. la estructura, los adverbios y los verbos
en pasado.
c. y mencionar a quién le ocurrió
el suceso.
Evaluación

41
■ Escribe en tu cuaderno tres adjetivos
calificativos distintos y adecuados.
Anécdotas
Sombrilla
Riachuelo
Parques
Mecedora
■ Encierra las palabras con b y v.
Luego, escribe una oración con cada una.
Final para un cuento fantástico
-¡Que extraño! -dijo la muchacha avanzando
cautelosamente-. ¡Qué puerta más pesada!
La tocó, al hablar, y se cerró de pronto, con un
golpe.
-¡Dios mío! -dijo el hombre-. Me parece que
no tiene picaporte del lado de adentro. ¡Cómo
nos han encerrado a los dos!
-A los dos no. A uno solo -dijo la muchacha.
Pasó a través de la puerta y desapareció.
I.A. Ireland (microrrelato
tomado de Ciudad Seva)
Palabras con b y v Oraciones
■ En tu cuaderno, pega o dibuja en cada
recuadro la imagen que refiere
la onomatopeya.
Tic-tac
Tan tan
¡Boom!
Guau guau
Kikiriki
Diferencio una anécdota que leo o escucho de otro tipo de texto.
Respondo preguntas (literales e inferenciales) relacionadas con las anécdotas
que leo o escucho.
Muestro interés y motivación por leer y contar anécdotas.
Produzco anécdotas de forma oral y escrita tomando en
cuenta la función, la estructura, el vocabulario adecuado y
las normas de ortografía en las anécdotas escritas.
Autoevaluación
Marca con una X en el espacio correspondiente.

42

Unidad 3
El informe de lectura
Contenido
■ Lectura. La bruja de nariz de hierro
■ Tipología textual. El informe de lectura
■ Léxico. Sinónimos y antónimos
■ Gramática. Conectores
■ Ortografía. Agudas, graves y esdrújulas
■ Actividad grupal. ¡Cuentos, fábulas
y leyendas!
■ Evaluación
Los estudiantes de quinto acaban de leer
El principito de Antoine de Saint-Exupéry
y analizado con su docente tres frases presentes
en él. En vista del interés y curiosidad mostrados,
les propone presentar un informe de lectura,
pero ellos le dicen que no saben cómo hacerlo.
Así que, ella organiza la lectura y escucha
informes de lectura breves sobre el cuento
La bruja de la nariz de hierro.
Les explica la función, características y estructura
del informe de lectura, a partir de este texto,
y la forma en la que pueden parafrasear
por escrito su contenido.
Analiza y opina.
■ ¿Conoces el significado de la palabra
«parafrasear»?
■ ¿Has leído El principito?
43

Érase una vez un leñador viudo y muy pobre que tenía muchos hijos, como agujeros en el colador.
Si no encontraba pronto una solución a su problema, sus amados hijos morirían de hambre.
Pasó noches sin dormir meditando sobre cómo acabar con su pobreza...
Una mañana se levantó bastante temprano y se adentró en el bosque con su hacha. Sin saber qué
hacer, deambuló durante mucho tiempo con la cabeza gacha y perdido en sus pensamientos.
De pronto, vio una tenue luz entre las hojas. Conocía perfectamente el bosque y nunca había visto
nada parecido.
Se dirigió hacia la luz lleno de curiosidad. En el claro había una pequeña casa de madera con techo
de color púrpura, rodeada por un hermoso jardín. Se acercó y miró alrededor de cada habitación.
No vio a nadie y entró a la casa.
Lo primero que encontró fue una mesa enorme llena de comida deliciosa.Se sentó a comer hasta hartarse.
Terminó de comer y ordenó en un saco alimentos para sus hijos, pero en el momento en que se
preparaba para llevar a cabo su plan apareció una bruja horrenda con nariz de hierro muy larga.
Entraste en mi morada y comiste mi pan.
Tengo que castigarte —dijo la bruja.
—¿Qué pasará con mis hijos? Sin mí
morirán de hambre —replicó el leñador.
Así que tienes hijos—murmuró la bruja.
Te dejaré vivir si te casas conmigo.
Al escuchar esas palabras, el pobre
hombre permaneció inmóvil, pero
como no había otra solución permitió
que la bruja lo acompañara a su casa.
La vieja bruja estaba feliz. Se reía a
carcajadas y de vez en cuando guiñaba
un ojo al pobre hombre.
Lectura
La bruja de la nariz de hierro
Por el título y las imágenes… ¿de qué tratará esta historia?

45
• Lee y comprende La bruja
de la nariz de hierro. Extrae
información relevante del
texto.
Deambular: andar o pasear de
un lugar a otro.
Gacha: encorvada.
Tenue: débil o con poca
intensidad.
Púrpura: color rojo que tira a
morado.
Horrenda: que provoca miedo u
horror.
Yacía: tendida o echada.
El pobre leñador esperó a que se durmiera y, sin hacer ruido, se levantó
y se acercó a ella y le cortó la nariz, donde yacía toda su fuerza
y un poderoso hechizo.
La bruja se despertó sobresaltada y, claro, sin su nariz de hierro.
Entonces, se miró en el espejo y le agradeció con un abrazo largo
al leñador el inesperado gesto.
De repente, la nariz de hierro se convirtió en oro y diamantes y la vieja
bruja en una hermosa doncella.
La ahora doncella, el leñador y los hijos de este vivieron felices
para siempre.
Cuento popular japonés (fragmento y adaptación).
Lee la versión original y completa
de La bruja de la nariz de hierro
en https://tinyurl.com/
labrujadelanarizdehierro
● Reflexione sobre la lectura y responde en tu cuaderno.
– ¿Qué te sugiere la palabra bruja?
– ¿Es este texto similar a otros que hayas leído? ¿En qué?
– ¿Cómo te han ayudado las imágenes a comprender el texto?
– ¿Cuál es la mejor parte del cuento?
– ¿Por qué la nariz de hierro se convirtió en oro y diamantes?
– Extrae las características de los personajes: el leñador y la bruja.
– ¿Cuáles sucesos puedes relacionar con estos personajes?
● De continuar la bruja con su nariz de hierro... ¿qué podría
haberle pasado al leñador y a sus hijos? Redacta con tus
compañeros un nuevo final. Leer en voz alta con la autorización
del o el docente.
Autoevaluación
● ¿Qué fue lo que más te sorprendió de la historia?

Para aprender más sobre la carta
de disculpas o excusas visita los
siguientes enlaces:
cartadedisculpa
Pasos para resumir:
• Omisión de información no
relevante: ignorar detalles no
importantes, así te enfocas en
lo esencial.
• Selección de ideas principa-
les: encontrar lo que el autor
quiere decir.
• Generalización y reconstruc-
ción: elaborar la idea princi-
pal, si es preciso. Unir las ideas
claves de forma sencilla.
El informe de lectura
Si tuvieras que describir o informar sobre las cualidades
de un texto… ¿cómo lo harías?
El informe de lectura es un texto informativo con el cual se valora o
analiza de manera objetiva o subjetiva la obra de un autor.
Un informe de lectura puede ayudar a confirmar si se ha leído o
escrito un cuento, una anécdota o cualquier otro texto.
El informe de lectura se caracteriza por ser objetivo,preciso,claro y lógico.
Objetivo: los sucesos se pueden comprobar.
Claro: se comprende con facilidad.
Preciso: se ajusta a lo requerido por el receptor o quien lo solicita.
Lógico: las relaciones de ideas se dan a partir del uso de conectores de
finalidad (para, para que, con el fin de) y de causa (porque, ya que, …).
Tipología textual
Título
Introducción
Oración tópica,
presentación de la obra y
el autor.
Desarrollo
Resumen del contenido
de la obra, análisis de la
conexión de los sucesos
y motivación de los
personajes.
La Sirenita
El cuento leído se titula La Sirenita, del
escritor Danés Hans Christian Andersen,
autor inagotable de obras de teatro, poesías,
novelas y, por supuesto, relatos maravillosos.
La sirenita es una jovencita curiosa, llena de
vida y amor. Sueña con conocer la superficie
de las historias relatadas por sus hermanas y
compartir con los humanos.
A los quince años, como todas las sirenas,
logra conocerlas, pero accidentalmente se
enamora de un príncipe, al que salva de morir
ahogado. Él nunca conoció su sacrificio y
se enamora de otra, a quien considera su
salvadora. El corazón de la sirenita, que había
dado su aleta, su voz y su alma por amor, se
entristece profundamente.
La Sirenita.

47
• Diferencia el informe de
lectura que lee o escucha de
otro tipo de texto.
• Responde preguntas literales
e inferenciales orales sobre el
informe de lectura.
• Muestra interés, entusiasmo
y curiosidad a través de su
expresión corporal y facial al
leer o escuchar un informe de
lectura.
Desarrollo
Conclusión, valoración
y cierre.
Tiempo después, a punto de perder su alma
y sin posibilidad alguna de conquistar al
príncipe, escucha una oferta de vida tentadora,
pero su amor verdadero decide dar hasta el
último aliento.
Hoy existen varias versiones cinematográficas
muy bien ambientadas de La Sirenita, pero
ninguna logra captar la esencia de la historia
original, en la que el amor asoma como el
más preciado valor; añorado por todos los que
habitan en el espacio terrestre y, quién sabe, si
también por los que habitan en el mar.
Hans Christian Andersen no le da
un nombre específico al príncipe,
pero en la adaptación de Disney
de 1989, el principe se llama Eric.
● Lee El águila y los gallos.
Muy temprano en la mañana, dos gallos reñían por la preferencia de las
quince gallinas de un gallinero; y al fin uno fue vencido y se retiró a un
matorral. El vencedor inmodesto se subió a una pared alta y comenzó
a cantar de manera escandalosa para que supieran que él había ganado.
Pero no tardó un águila en llevárselo. Desde ese día el gallo vencido se
quedó con todo el gallinero.
(Esopo. Adaptación).
● Recuenta. ¿Cuál es el título de esta fábula? ¿Quién la escribió?
Coevaluación
● Escribe con tus compañeros un pequeño informe de lectura, a
partir de la fábula leída.Toma en cuenta el modelo de la doble
página y las respuestas del recuento. El informe debe ser leído en
clase. Revisen el resultado y evalúense.
Autoevaluación
● ¿Qué has entendido de la escritura de un informe de lectura?
Exprésalo oralmente.

¡Los sinónimos y antónimos
enriquecen nuestro vocabulario!
Fíjate en estos sinónimos:
Feliz / Alegre
Enfadado / Enojado
Grande / Enorme
Comenzar / Iniciar
Rápido / Veloz
Fíjate en estos antónimos:
Bueno / Malo
Grande / Pequeño
Alto / Bajo
Cerca / Lejos
Ganar/ Perder
Léxico
Esta noticia es sorprendente.
Me produce extrañeza.
Paráfrasis:
La noticia que me has dado me sorprende.
Me genera extrañeza.
¿Cuáles sinónimos y
antónimos puedes
relacionar con la imagen?
Compara el león con la tortuga.
¡Espejito, espejito!
¿Quién es la más
fea y horrorosa
de este reino?
Sinónimos y antónimos
¿Cuál es el sinónimo de efímero? ¿Y el antónimo?
■ Observa.
Sinónimos
Fea y horrorosa - Bella y preciosa
Antónimos
Fea y bella - Horrorosa y preciosa
Sinónimos. Palabras relacionadas por el mismo significado.
Antónimos. Palabras contrarias u opuestas por su significado.
Los sinónimos se utilizan con frecuencia en las paráfrasis mecánicas.
La paráfrasis mecánica, también conocida como literal, consiste en
sustituir palabras del texto original por sinónimos.
Fuente: Freepik

49
● Reemplaza las palabras en negritas por los sinónimos
del recuadro.
Me gusta unirme a personas inteligentes.
Mañana será un día maravilloso.
Me alegran las personas cooperadoras.
Zunilda salió en un carro Toyota.
Le tengo miedo a los cocodrilos.
● Escribe sinónimos que representen las acciones de las imágenes.
● Escribe un antónimo y un sinónimo para cada verbo.
Usa el diccionario.
Verbos Sinónimo Antónimo
Murmurar
Precisar
Poder
Evadir
Inferir
● Parafrasea. Sustituye por sinónimos todas las palabras resaltadas
en azul.
La frontera está desierta. La cruzaré en este momento.
Utiliza palabras comunes todo el tiempo.
El título del libro es interesante.
Los documentos de la casa los tiene papá.
La biblioteca queda lejos.
Coevaluación
● Colabora con tus compañeros en la explicación con detalles de las
actividades asignadas. No se deben proporcionar las respuestas.
• Reconoce sinónimos y
antónimos y los utiliza
adecuadamente.
Buen vocabulario
La diversidad en el lenguaje nos
permite tener muchas palabras
para compartir nuestras ideas,
pensamientos y sentimientos.
Cuando aprendemos y usamos
sinónimos y antónimos, hablamos
mejor, nos entendemos más
fácilmente y nos adaptamos a
distintas situaciones y personas.
Increíble
Caimanes
entusiasman
asociarme
Ferrari

Amplia tus conocimientos sobre
los conectores temporales en:
conectorestemporales
Gramática
1. Debido a las altas temperaturas (causa) he
decidido quedarme en casa (consecuencia
o efecto). 2. No como pizza, porque soy
alérgica al tomate (causa).
Porque, debido a, ya que, por
el hecho de, a causa de, con
motivo de, pues, como…
Efecto dominó
El efecto dominó ilustra
cómounaacciónpuede
poner en marcha una
serie de eventos. Seme-
ja a una fila de fichas de
dominó que cuando se
empujan, hacen que
todas las demás caigan
en secuencia.
¿Puedes identificar la
causa de este efecto?
Conectores
¿Qué sugieren las palabras por qué y cuándo? ¿Con cuáles
conectores podemos presentar el orden de un suceso?
Los conectores son palabras que sirven para relacionar unas palabras
con otras dentro del texto.También pueden modificar o cumplir
funciones en la oración.
Existen distintos tipos de conectores: causales, de orden, temporales, de
inicio, de cierre, entre otros.
Conectores causales
Los conectores causales se emplean para dar a conocer la causa
de un suceso.
Conectores de causa Ejemplos
Conectores de orden y temporales
Los conectores de orden unen las partes de un texto de forma lógica.
Indican qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó al final.
Los conectores temporales indican cuándo sucede o sucedió el hecho.

51
● Completa en tu cuaderno los espacios con conectores de causa.
No iré_____ tengo fiebre. _____ mi madre me ha dado un
medicamento. Así que espero recuperarme pronto, ____ extraño
salir a jugar a la pelota.
● Subraya los conectores de orden en rojo y los temporales en verde.
El carro de Babel
Un señor tenía un pato que ladraba[...].
Todos los días, le decía a la gente que tenía un pato que
ladraba, pero nadie le creía...
Entonces sacaba al pato (que como estaba un poco
confundido no ladraba), y, en segundo lugar, le hablaba en
la oreja para convencerlo y el pato ladraba...[...].
Un buen día, el señor encontró un gato que hacía mu[...].
Se llevaba muy bien con el pato.
Después encontró un perro que hacía miau[...] y una vaca
que hacía cua y tuvo que comprar un carromato de circo
para que entraran todos. [...]. En el viaje los animales
conversaban, porque si no, se aburrían. [...].
En medio de la larga travesía[...], el pato le enseñó a ladrar
al perro, el perro le enseñó a maullar al gato, el gato le
enseñó a mugir a la vaca y la vaca le
enseñó a parpar al pato.
Entonces se dieron la mano, abrieron la
puerta del carromato y cada uno se fue
por la vida con rumbo distinto, porque
se rompió la taza.
Beatriz Actis (fragmento y adaptación)
Coevaluación
● Redacta con la colaboración de tus compañeros un suceso breve.
● Utilicen conectores de causa, orden y temporales.
● Intercambien su texto con otro grupo y valorenlo, destacando
el uso de conectores.
● Hagan la corrección final al escrito de su grupo.
• Identifica y emplea
adecuadamente conectores
de causa, de orden y
temporales.
Cooperación
Cooperar es ayudar y servir des-
interesadamente a los demás,
generalmente permite lograr una
meta de manera más inmediata y
positiva. En la vida necesitamos
ser cooperativos con los demás
porque simplemente necesita-
mos la cooperación de los demás
en nuestra propia vida para poder
lograr objetivos.
Ministerio de Relaciones
Exteriores
Es un organismo del Estado
dominicano que se ocupa de
la aplicación y coordinación de
la política exterior, trazada por
el presidente de la República
Dominicana de conformidad con
las facultades que le otorga el
artículo 128 de la Constitución de
la República Domincana.
Conócelo en https://mirex.gob.do/

Agudas, graves y esdrújulas
¿Con cuál signo gráfico identificamos la sílaba tónica
en algunas palabras?
■ Observa la imagen y lee las palabras.
Café Médico Espejo
¿Cuál de estas tres palabras es esdrújula? ¿Cómo lo sabes?
La sílaba tónica está presente en todas las palabras y es la que
pronunciamos con mayor intensidad.
De acuerdo con la posición de la sílaba tónica, las palabras de clasifican
en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Ortografía
Palabras
Agudas
Graves
Esdrújulas
Sílaba tónica
Última
Penúltima
Antepenúltima
Se le marca la tilde…
Si termina en n, s o
vocal.
Cuando no termina
en n, s o vocal.
Siempre.
Ejemplos
pared, pensó,
balón, español,
vocal.
Blanca, evite,
instituto,
bicicleta, ágil.
atmósfera,
ácido.
Ministerio de Interior y Policía
(MIP)
Es un órgano delegado para
el desarrollo de la política de
Estado en materia de estabilidad
de los ciudadanos en el marco
del respeto a la cooperación
y la integración. Además, es
responsable de dirigir, coordinar,
asistir y asegurar, de manera
sostenible y coherente, la gestión
eficaz de la Policía Nacional y el
cuerpo de bomberos, así como
la gestión del sistema nacional
de armas de fuego, municiones y
artículos relacionados. en manos
de la población civil para evitar el
mal uso, el desvío y el tráfico.
Conócelo en https://mip.gob.do/
El acento ortográfico es
una marca o tilde (´). En
la palabra escrita indica
la sílaba principal.
El acento prosódico, sin
tildes, destaca la sílaba
tónica cuando conver-
samos, dando ritmo,
articulación y claridad a
nuestras palabras.
En esta ocasión solo veremos las agudas, graves y esdrújulas.
Fuente: Freepik Fuente: Freepik
Fuente: Freepik

53
Para conocer más sobre las
palabras agudas, graves y
esdrújulas, visita:
agudasgravesesdrujulas
Tolerancia
La tolerancia se basa en el respeto
por los demás, o el respeto por
las cosas diferentes a uno mismo,
y se presenta como un acto de
misericordia hacia lo indeseable
o inevitable, o como el hecho de
tolerar a alguien o algo.
• Reconoce palabras agudas,
graves y esdrújulas y las
emplea adecuada mente.
● Realiza en tu cuaderno. Encierra la sílaba tónica y escribe aguda,
grave y esdrújula, según sea.
Ensalada
Salmón
Tambor
Felicidad
Lápiz
● Tacha la palabra que no pertenece al grupo.
● Completa en tu cuaderno las oraciones con palabras agudas
y graves apropiadas.
Leonardo tiene una ________________ avanzada.
¿Quién eres tú, _______?
Viajaré a ________ en la próxima semana con Susi.
Luiggi toca la ______________ muy bien.
Yadieli está esperando una ________ estudiantil.
A Luchy, mi madre, le encanta comer mucho __________.
Pronuncia las _______ con la debida ____________, por favor.
Quiero visitar a mis abuelos en ______________.
Las ____________ les encantan a las ardillas.
Las anécdotas de mi ___________ son impresionantes.
Sábado
Televisor
Plástico
Médico
Plátano

En esta oportunidad producirán de forma oral y por escrito informes
de lectura sobre cuentos, fábulas y leyendas dominicanas. Actividad
que les permitirá comprender mejor la conexión de los sucesos y qué
motiva a los personajes a realizar tal o cual acción.
Antes de producir el informe de lectura deben:
■ Seleccionar con la colaboración de su docente los cuentos, fábulas
y leyendas sobre las cuales elaborarán los informes de lectura.
■ Comprender el texto. Lean el texto hasta interpretar su contenido.
■ Contextualizar. Investiguen datos biográficos del autor (vida y
obra) e históricos (características de lugar y época).
■ Resuman el contenido del texto y presenten las ideas principales,
a partir de las reglas de omisión, selección, generalización y
reconstrucción del texto.
■ Utilicen la estructura para presentar el informe de lectura.
■ Consideren las características del informe de lectura:
– Uso de adjetivos y verbos del indicativo (presente y pasado).
– Uso de conectores causales (porque, ya que, debido a, …)
y de finalidad (para que, con el fin de, para,).
– Vocabulario apropiado, de acuerdo con la intención
y los interlocutores.
– Convenciones de escritura (tipo de letra, título, párrafos, …),
orden y limpieza.
Omitan las
ideas secundarias,
porque solo amplían
la información
principal.
Seleccionen las
ideas principales,
porque contienen
la información más
importante del texto.
Si la idea principal
no aparece explicita
o clara pueden
generarla antes de
presentar el informe
de lectura definitivo.
Indios de las Aguas
Dice la leyenda que espíritus de
los antiguos habitantes indígenas
de la isla, ahora habitan en los rios
y protegen las aguas.
La Ciguapa
Una de las leyendas dominicanas
más conocidas es la de La Ciguapa.
Una hermosa mujer de negro y
largo cabello que habita en las
montañas. Si la buscas no la vas
encontrar, porque tiene los pies
al revés y es díficil de rastrear.
¡Cuentos, fábulas y leyendas!
Actividad
grupal

55
El Centro León está ubicado en
Santiago de los Caballeros. Es un
importante espacio dedicado
a la difusión de la cultura
dominicana. Entre sus actividades
destacan exposiciones de arte y
fotografía, conciertos y eventos
literarios. El centro también
cuenta con una biblioteca que
alberga una amplia colección de
obras literarias dominicanas.
• Produce un informe de
lectura de forma escrita para
analizar la conexión de los
sucesos y la motivación de los
personajes del cuento.
• Escribe uno o más borradores
del informe de lectura, en los
que se perciben cambios de
forma y contenido en relación
con la versión inicial y final del
escrito.
• Muestra interés y entusiasmo
a través de su expresión
gestual y corporal al producir
por escrito y compartir con
otros el informe de lectura.
■ Escriban uno o más borradores del informe de lectura.
■ Revisen y corrijan el o los borradores con ayuda del docente
y los compañeros.
■ Editen y compartan sus producciones en el espacio acordado.
Observaciones
del docente
Observaciones
de los compañeros
Observaciones
más precisas

■ Copia en tu cuaderno y elige correctamente.
– El informe de lectura es:
a. Un relato breve de sucesos graciosos
o interesantes.
b. Un texto informativo que sirve
para valorar la obra de un autor.
c. Un texto instructivo.
– Son palabras de escritura distinta,
pero de significado parecido:
a. Antónimos
b. Sinónimos
c. Agudas
– Los significados opuestos de una
palabra
se conocen como…
a. Sinónimos
b. Conector
c. Antónimos
– «Finalmente», es un conector de…
a. Causa
b. Orden
c.Temporal
– Palabras quellevan tilde en la
penúltima sílaba.
a. Agudas
b. Graves
c. Esdrújulas
■ Tacha la palabra que no pertenece al grupo
de sinónimos.
Murmurar
Gritar
Reflexionar
Decir
Callar
Rápido
Ágil
Raudo
Diligente
Inactivo
Afortunado
Dichoso
Feliz
Desafortunado
Próspero
Evaluación
■ Localiza en la sopa de letras dos antónimos
de la palabra alegre.

57
■ Transcribe a la tabla las palabras destacadas.
-El fantasma existe; me lo temo -dijo Lord Canterville, sonriendo-, aunque
quizá se resista a las ofertas de sus intrépidos empresarios. Hace más de
tres siglos que se le conoce. Data, con precisión, de 1574, y nunca deja de
mostrarse cuando está a punto de ocurrir alguna defunción en la familia.
Oscar Wilde, El fantasma de Canterville (fragmento)
Agudas Graves Esdrújulas
Comprendo la función, características y estructura del informe de lectura.
Diferencio el informe de lectura de otros textos.
Respondo preguntas literales e inferenciales.
Expongo informes de lectura que produzco sobre textos de secuencia narrativa
(cuentos, fábulas y leyendas) su resumen y el análisis de la conexión de los sucesos
y las motivaciones de los personajes.
Produzco informes de lectura de forma escrita para analizar la conexión de los
sucesos y la motivación de los personajes de cuentos, fábulas y leyendas, tomando
en cuenta su función y estructura, el uso de adjetivos, de verbos en presente y pasado
de indicativo, y conectores causales y de finalidad.
Ordeno la preparación de la receta siguiendo un orden
lógico y apoyándome en conectores de orden.
Muestro interés y entusiasmo al leer, escuchar o producir informes de lectura.
Autoevaluación
Marca con una x y comprueba cuánto has aprendido sobre el informe de lectura.

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Unidad 4
El anuncio
Contenido
■ Lectura. Mago Giró de Gianni Rodari
■ Tipología textual. El anuncio publicitario
■ Léxico. Homofonía
■ Gramática. El sustantivo
■ Ortografía. Signos de interrogación
y exclamación
■ Actividad grupal. Elaborar un anuncio
publicitario
■ Evaluación
Los estudiantes de quinto visitaron el Museo
de Cera Juan Pablo Duarte y disfrutaron de
distintos aspectos de su vida.
Concluido el recorrido y,tal y como se había
acordado con los padres,los docentes compraron
pizzas de queso,jamón y peperoni con salsa añadida.
Al día siguiente, los estudiantes valoraron
la visita y, también, comentaron la falta de
honestidad de los anuncios publicitarios, ya que
las pizzas de la imagen lucían más grandes, más
coloridas y apetitosas que las reales.
Después de escucharlos, el docente de Lengua
Española les propuso evaluar las estrategias
persuasivas de distintos anuncios publicitarios.
Fuente: Freepik

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