El documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la atención a personas con discapacidad o necesidades educativas especiales. Comienza en la Edad Media cuando se segregaba a personas con lepra, y continúa describiendo el desarrollo de instituciones para personas con discapacidad y el surgimiento de la educación especial. Finalmente, presenta hitos como la Declaración de Salamanca de 1994 y la Ley General para las Personas con Discapacidad de 2005, que promueven una educación inclusiva e igualdad de oportunidades.

1. LINEA DEL TIEMPO
Díaz Padilla Rubén
Fuentes Ascencio Lucia
Martínez Carranza Giovanni

2. • 1266 Luis VIII realiza un censo en Francia, encuentra 2 mil leprosos.
• Durante la edad Media la Iglesia condena el infanticidio.
• Alta Edad Media en Europa, había 19,000 leprosos en toda la cristiandad.
• En el siglo XII existían 220 leprosarios para millón y medio de habitantes en Inglaterra y
Escocia.
• Ricardo III ordena una investigación y descubre que para 1342 no existe ningún leproso en el
hospital Ripon.

3. • En el siglo XV existían más de 80 leprosarios desocupados.
• 20 de Febrero de 1672, Luis XIV otorga a las ordenes de San Lázaro y del Monte Carmelo
los bienes de todas las órdenes hospitalarias y militares.
• De Marzo de 1693 a Julio de 1695 los bienes de los leprosarios deberán ocuparse en los
otros hospitales y establecimientos de asistencia.
• Para finales del siglo XV la lepra dejo de ser una pandemia.

5. • Permanece el sentido de exclusión
• La desaparición se atribuye al Resultado de la segregación
• No se pretendía suprimir, solo mantener a una distancia sagrada.
• El abandono le significa salvación: la exclusión es una forma distinta de comunión
• Para la iglesia el leproso estaba pagando sus pecados en vida.
• Al ser excluidos y al excluir se ganaban la gloria.

6. • En el siglo XVI los enfermos venéreos y los locos pasan a ocupar el lugar de los
leprosos.
• Se comienzan a institucionalizar los leprosarios
• En los siglos XVII y XVIII los deficientes mentales eran ingresados en orfanatos,
manicomios, prisiones y otros tipos de instituciones estatales
• A mediados del siglo XVI el padre Ponce de León crea la doctrina para los sordomudos.
• 1620 Juan Pablo Bonet publicó «Reducción de las letras y arte de enseñar a hablar a los
mudos».
• En 1755 el abate Charles-Michel de L´Epée crea la primera escuela pública para
sordomudos, luego se convirtió en el Instituto Nacional de Sordomudos.
• 1784 Valentín Haüy crea en Paris un instituto para niños ciegos.
• 1806 nace Louis Braille, quien construiría el famoso sistema de lectoescritura que lleva
su nombre.

7. • Las enfermedades venéreas no fueron tomada con el mismo grado de importancia como
la lepra, ya que era adquirida por sus actos.
• Al mismo tiempo la locura comienza a hacerse espacio dentro de las instituciones de
asistencia.
• La locura es evidente, incurable, simbólica, interna y se presentifíca la muerte.
• Había que proteger a la persona normal de la no-normal, pues es un peligro para la
sociedad.
• La escuela para todos, rompe con el modelo instructivo y transmisor. Esta abierta a la
diversidad, se pretende que las minorías encuentren respuesta a sus necesidades
especiales.

9. • A finales del siglo XVIII y principios del XIX, se inicia el periodo de la institucionalización
especializada de las personas con deficiencias, y es a partir de entonces cuando
podemos considerar el surgimiento de la Educación Especial.
• 1722-1840 Esquirol estableció la diferenciación entre idiocia y demencia en el Diccionarie
des sciences medicales.
• 1745-1826 Philippe Pinel emprendió el tratamiento medico de los retrasados mentales y
escribió los primeros tratados de dicha especialidad.

10. • 1774-1836 Itard trabajo durante seis años en el famoso caso del niño salvaje de Aveyron.
• 1836 Seguin publica su obra Traitement moral, hygiéne et education des idiots.
• 1907 es inaugurado en Madrid el Instituto Psiquiátrico Pedagógico para retrasados
mentales.
• 1911 se creó una sección de niños deficientes en la «Escola de cecs, sords-muts i
anormal» del ayuntamiento de Barcelona.
• 1914 se crea a nivel estatal el Patronato Nacional de Anormales.

12. • El nacimiento de la Educación Especial es caracterizada por la ignorancia y el rechazo
hacia los sujetos excepcionales.
• Estos inicios se distinguen por la obligatoriedad y la expansión de la escolaridad
elemental
• En esta época ploriferan las clases especiales y la clasificación de niños según etiquetas.
• Los centros de atención se multiplican y se diferencian en función de sus distintas
etiologías.
• La segregación va en aumento con respecto a las personas con discapacidad o con
algún tipo de Necesidad Educativa Especial.

14. • 1959- Dinamarca, se incorpora a la legislación el concepto de normalización en tendido
como «la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal
como le sea posble» (Bank-Mikkelsen).
• A partir de 1960 se comienza a tener una nueva concepción de los trastornos de
desarrollo y de la deficiencia.
• 1972 se publica en Canadá el primer libro sobre el principio de normalización.
• 1980 se aceptan los centros de atención específicos.

16. • Al introducir el concepto de normalización, se abre la puerta a un cambio de orientación
hacia la desinstitucionalización, lo cual permite a los deficientes en el mismo ambiente
escolar y laboral que los demás sujetos considerados normales.
• Es la época de la concepción de una enseñanza integradora.
• Se lleva a cabo una revisión de la evaluación psicométrica.
• Se ve la normalización desde una perspectiva en la que, se reconocen los derechos
humanos de cada sujeto, así como el respeto y valorización de las diferencias humanas.
• Al mismo tiempo se da a entender que normalizar no significa querer convertir en normal
a una persona deficiente, sino aceptarlo tal como es.
• Se comprende que las personas tenían principalmente discapacidades orgánicas.

17. • O2 de Septiembre de 1990 entra en vigor la convención sobre los derechos de los niños.
• 1994 es la declaración de Salamanca sobre principios, política y práctica para las
necesidades educativas especiales.

18. • El niño, por su falta de madurez física y mental necesita protección y cuidado especiales,
inclusive la debida protección legal, tanto antes como después de su nacimiento.
• Al reconocer los derechos de los niños se pretende una igualdad de trato para todos,
eliminado la segregación y la discriminación, así como el mal trato en general a los niños
del mundo independientemente de su cultura.
• Se pretende velar por un adecuado desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.
• La dignidad humana desde un temprana edad y con igualdad para ejercerla.
• Transformación de las legislaciones y su aplicación en la sociedad.
• Se pretende mejorar el acceso a la enseñanza.
• Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
• Defensa de la escolarización integradora.
• Trabajo conjunto con padres, instituciones, gobierno y comunidad.

20. • En el 2004 se hace una revisión de la declaración de Salamanca.
• 10 de Junio de 2005 se crea la Ley General para las personas con discapacidad.

21. • Se da una reorganización de las escuelas.
• Los recursos siguen siendo limitados,
• La clasificación va en aumento.
• Se reconoce que las diferencias individuales son oportunidades para enriquecer el aprendizaje.
• Se reconoce que la inclusión se trata de u trabajo en equipo.
• Salamanca ha motivado al resto del mundo para implementar las escuelas inclusivas y abrir un
nuevo panorama para la educación.
• Al crear una ley a favor de alguien especificando las situaciones en la que corren mayor riesgo,
permite que sean reconocidas como lo que son , respetando sus diferencias, lo único que falta
es aplicarlo tal cual.
• Se habla de una integración, dar trato igualitario a las personas con discapacidad.
• Se debe cuidar la aplicación y no la anulación de estas leyes.