Este documento describe la Investigación-Acción Participativa (IAP) como un método de investigación y aprendizaje colectivo basado en el análisis crítico de la realidad con la participación activa de los grupos implicados. La IAP busca estimular el cambio social a través de la práctica transformadora. Se detallan las fases de la IAP y sus orígenes teóricos en autores como Kurt Lewin, Paulo Freire y Orlando Fals Borda. Finalmente, se discuten los aportes y limitaciones de este enfoque metodol
El documento describe la metodología de investigación-acción, que tiene como objetivo resolver problemas cotidianos e inmediatos mediante la mejora de prácticas concretas. La investigación-acción implica la colaboración de los participantes para detectar necesidades, implementar soluciones y promover cambios sociales a través de ciclos repetidos de observación, análisis e implementación de acciones.
El documento describe el proceso de diagnóstico participativo para identificar los problemas de una comunidad e iglesia. Explica que implica la participación activa de los miembros para definir, jerarquizar y analizar los problemas principales, sus causas y efectos, con el fin de establecer objetivos y acciones que contribuyan al desarrollo local.
La Investigación Acción Participativa (IAP) es un enfoque de investigación aplicado principalmente a estudios educativos y sociales que involucra a la comunidad en todo el proceso de investigación con el objetivo de promover el cambio social. La IAP se basa en ciclos repetitivos de planificación, acción, observación y reflexión para resolver problemas identificados por la propia comunidad.
Este proyecto de investigación busca estudiar si la educación emocional puede mejorar la integración de los alumnos del primer ciclo de primaria. Participan alumnos, docentes y familias de dos clases de primero y dos de segundo grado. Se utilizarán instrumentos cualitativos como sociogramas y preguntas cortas, y cuantitativos como cuestionarios y escalas. El objetivo es conocer el perfil de los alumnos con mayores necesidades de inclusión, estudiar el efecto de la educación emocional, obtener la opinión de las
1) El rol fundamental del investigador es buscar la verdad a través de procesos de investigación objetivos, enfocados en el objetivo planteado y dirigidos a obtener buenos resultados.
2) El investigador debe mantenerse imparcial y objetivo ante sus conclusiones, a la vez que se abre a nuevas experiencias que mejoren la calidad de vida de la sociedad.
3) La observación participante es un método cualitativo donde el investigador se involucra de diferentes maneras en la población estudiada para comprenderla en profundidad de manera objet
Este documento describe el proceso de diagnóstico participativo comunitario para identificar las necesidades y prioridades de una comunidad. Explica que el diagnóstico incluye caracterizar integralmente la comunidad, identificar sus necesidades, recursos y aspiraciones mediante técnicas como censos, encuestas y entrevistas. El diagnóstico sigue varias fases como motivación y sensibilización, manifestación de problemas y planificación de acciones para mejorar la comunidad.
Este documento describe la Investigación-Acción-Participativa (IAP) como un enfoque de investigación científica que busca mayor participación y apropiación del proceso y resultados por parte de la comunidad involucrada. La IAP se caracteriza por ser una investigación, una acción solidaria y transformadora, y participativa, donde la comunidad define los problemas, analiza y resuelve los mismos de manera autogestionada. El objetivo final es la transformación de la realidad social en beneficio de las personas involucradas.
Este documento describe la Investigación-Acción Participativa (IAP) como un método de investigación y aprendizaje colectivo basado en el análisis crítico de la realidad con la participación activa de los grupos implicados. La IAP busca estimular el cambio social a través de la práctica transformadora. Se detallan las fases de la IAP y sus orígenes teóricos en autores como Kurt Lewin, Paulo Freire y Orlando Fals Borda. Finalmente, se discuten los aportes y limitaciones de este enfoque metodol
El documento describe la metodología de investigación-acción, que tiene como objetivo resolver problemas cotidianos e inmediatos mediante la mejora de prácticas concretas. La investigación-acción implica la colaboración de los participantes para detectar necesidades, implementar soluciones y promover cambios sociales a través de ciclos repetidos de observación, análisis e implementación de acciones.
El documento describe el proceso de diagnóstico participativo para identificar los problemas de una comunidad e iglesia. Explica que implica la participación activa de los miembros para definir, jerarquizar y analizar los problemas principales, sus causas y efectos, con el fin de establecer objetivos y acciones que contribuyan al desarrollo local.
La Investigación Acción Participativa (IAP) es un enfoque de investigación aplicado principalmente a estudios educativos y sociales que involucra a la comunidad en todo el proceso de investigación con el objetivo de promover el cambio social. La IAP se basa en ciclos repetitivos de planificación, acción, observación y reflexión para resolver problemas identificados por la propia comunidad.
Este proyecto de investigación busca estudiar si la educación emocional puede mejorar la integración de los alumnos del primer ciclo de primaria. Participan alumnos, docentes y familias de dos clases de primero y dos de segundo grado. Se utilizarán instrumentos cualitativos como sociogramas y preguntas cortas, y cuantitativos como cuestionarios y escalas. El objetivo es conocer el perfil de los alumnos con mayores necesidades de inclusión, estudiar el efecto de la educación emocional, obtener la opinión de las
1) El rol fundamental del investigador es buscar la verdad a través de procesos de investigación objetivos, enfocados en el objetivo planteado y dirigidos a obtener buenos resultados.
2) El investigador debe mantenerse imparcial y objetivo ante sus conclusiones, a la vez que se abre a nuevas experiencias que mejoren la calidad de vida de la sociedad.
3) La observación participante es un método cualitativo donde el investigador se involucra de diferentes maneras en la población estudiada para comprenderla en profundidad de manera objet
Este documento describe el proceso de diagnóstico participativo comunitario para identificar las necesidades y prioridades de una comunidad. Explica que el diagnóstico incluye caracterizar integralmente la comunidad, identificar sus necesidades, recursos y aspiraciones mediante técnicas como censos, encuestas y entrevistas. El diagnóstico sigue varias fases como motivación y sensibilización, manifestación de problemas y planificación de acciones para mejorar la comunidad.
Este documento describe la Investigación-Acción-Participativa (IAP) como un enfoque de investigación científica que busca mayor participación y apropiación del proceso y resultados por parte de la comunidad involucrada. La IAP se caracteriza por ser una investigación, una acción solidaria y transformadora, y participativa, donde la comunidad define los problemas, analiza y resuelve los mismos de manera autogestionada. El objetivo final es la transformación de la realidad social en beneficio de las personas involucradas.
El documento describe el proceso de diagnóstico y planificación participativa. Explica que el diagnóstico es investigar un problema para comprenderlo mejor antes de tomar decisiones. Un diagnóstico participativo involucra a la comunidad en todas las etapas del proceso para identificar problemas, priorizar soluciones y formular planes de acción compartidos. Sirve para que la comunidad conozca mejor su realidad y se involucre en buscar soluciones viables a sus problemas.
FUNDAMENTOS EN GESTION INTEGRAL\Tarea_2.
Resultado de aprendizaje 2: Examinar los fundamentos básicos de la economía, a través de herramientas didácticas, para dar respuesta a los interrogantes económicos que permitan conocer el qué, cómo y para quien producir.
Este documento describe los pasos clave de la investigación social, incluyendo la exploración, la formulación de una pregunta y una problemática, la observación y recopilación de datos, el análisis de información, y las conclusiones. Explica que la investigación social utiliza un método científico para obtener nuevos conocimientos sobre situaciones sociales y problemas, y así poder encontrar soluciones.
Este documento proporciona orientación sobre cómo diseñar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un buen diseño de proyecto debe responder a cuatro preguntas clave: 1) ¿Cuál es el problema que queremos resolver? 2) ¿Qué recursos tenemos disponibles? 3) ¿Cómo podemos utilizar nuestros recursos para resolver el problema? y 4) ¿Qué resultados esperamos obtener? El documento luego expande cada una de estas preguntas clave en secciones más detalladas y ofrece consejos sobre cómo estructurar un diseño de proyecto
El diagnóstico participativo se define como el proceso de obtener información sobre los problemas, necesidades, recursos y oportunidades de una comunidad a través de la participación comunitaria. Tiene como objetivos comprender mejor la situación de la comunidad, identificar problemas y prioridades, y elaborar planes que satisfagan las necesidades reales de la comunidad. Se puede realizar en cualquier momento y utiliza técnicas como encuestas, observación y árboles de problemas para identificar y jerarquizar los problemas de la comunidad.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
se describen algunos conceptos relacionados con el diagnóstico, tipos de diagnostico, pasos del diagnostico y caracteristicas y se enfoca principalmente en el tipo de diagnostico comunitario
Presentación en Power Point para Defensa de Tesis de AdministraciónArgenis Macea
Feliz tarde, les dejo Presentación en Power Point para Defensa de Tesis de Administración, de universidad de Venezuela, bonita, eficiente, profesional, para destacar. Si deseas la tuya contáctanos por mensajería o whatsapp +584145120346, gracias
El documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas científicos, enfocándose en el paradigma interpretativo. Describe los aspectos ontológicos, epistemológicos, metodológicos y axiológicos de este paradigma, así como métodos como el hermenéutico, fenomenológico y etnográfico. El profesor Simón Uzcategui lidera una discusión sobre estos temas con los estudiantes Araujo Isamar y Vera Saida.
El documento presenta una metodología general del trabajo social. Explica que el método permite intervenir sobre aspectos de la realidad para transformarla, a través de fases como diagnóstico, programación, ejecución y evaluación. Describe cada fase en detalle, incluyendo el objetivo del diagnóstico de caracterizar la unidad de estudio, identificar problemas e informar la programación. También cubre conceptos como la planificación, organización, dirección y control en la ejecución.
Este documento presenta las etapas del diagnóstico participativo, incluyendo el diagnóstico situacional, el diagnóstico participativo y el plan de acción. Describe los tipos de diagnósticos participativos y los instrumentos para recopilar información como preguntas orientadoras, entrevistas y matrices. El objetivo es involucrar a la comunidad para identificar problemas, recursos y soluciones a través de un proceso participativo.
Este documento describe el proceso de sistematización de experiencias. La sistematización implica la reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia para interpretarla y comprenderla mejor. El objetivo es obtener conocimientos que permitan transmitir la experiencia y contribuir al desarrollo de conocimientos generados desde la práctica. La sistematización sigue un proceso metodológico que incluye la reconstrucción de la experiencia, análisis e interpretación para producir nuevo conocimiento, y comunicación de los resultados.
El proyecto de investigacion Fidias Arias - 2012 - 6a edicionjuancarlos777
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Se estructura en dos partes principales: la Parte 1 comprende siete capítulos que constituyen una introducción a conceptos básicos como conocimiento, ciencia, método científico y diseños de investigación. La Parte 2 tiene como intención brindar una guía práctica para la elaboración de proyectos de investigación desde su formulación hasta su ejecución. El documento ofrece orientaciones teóricas y prácticas sobre el proceso de investigación
Este documento describe un taller sobre la elaboración de proyectos comunitarios ambientales impartido por la Pastoral Social Caritas de la Diócesis de Choluteca en Honduras. El taller tiene el objetivo de enseñar a miembros de comunidades las herramientas necesarias para formular propuestas de proyectos que resuelvan problemas ambientales. El documento explica las etapas clave de un proyecto comunitario como el diagnóstico comunitario, la identificación y análisis de problemas, y la programación del proyecto con la definición de objet
geovannys blanco Anexo 4 Formato de entrega Paradigmas y enfoques de la inves...lilibethmarquez2
Este documento describe el diseño metodológico de un estudio sobre cómo mejorar los ingresos financieros del Centro de Reeducación Oasis en Barranquilla, Colombia. El estudio utilizará un enfoque crítico social inductivo-deductivo para identificar formas en que los jóvenes del centro puedan generar ingresos a través de actividades de autogestión y negocios. El objetivo es fortalecer la sostenibilidad financiera de la institución y proporcionar habilidades de vida a los jóvenes. El estudio anal
Este documento describe los grupos focales como un método de investigación cualitativa. Explica que los grupos focales reúnen a un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar una temática de investigación desde su experiencia personal. Los grupos focales buscan lograr información a través de la interacción, discusión y elaboración de acuerdos dentro del grupo. El documento también proporciona parámetros para el desarrollo de grupos focales y describe el proceso de establecer un cronograma, seleccionar participantes e idear
Este documento presenta información sobre el contexto, valores, proyectos y diagnóstico comunitario. Define el contexto como el entorno significativo para un grupo, incluyendo aspectos sociales, económicos, culturales y políticos. Explica que un proyecto comunitario satisface necesidades detectadas en la comunidad. Finalmente, describe que un diagnóstico comunitario participativo recolecta e interpreta datos sobre la realidad de la comunidad usando técnicas como observación, entrevistas y talleres.
Perfil profesional de un trabajador socialjuliethnatti
El trabajador social es un profesional capacitado para intervenir en problemas sociales dentro de la comunidad y promover políticas que mejoren las condiciones de vida. Contribuye activamente al respeto de los derechos de las personas.
Lineamientos de seminario_2015_seguridad_alimentariaAder Guerra
Este documento establece las directrices para el seminario del ciclo escolar 2015 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los estudiantes desarrollarán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal y un proyecto de investigación-acción grupal sobre seguridad alimentaria. La metodología incluye varias fases como la planificación, investigación, acción y presentación de informes. El objetivo general es desarrollar una cultura de investigación y encontrar soluciones
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la consulta popular sobre el diferendo territorial entre Guatemala y Belice. Los objetivos son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y sensibilizarlos sobre este tema histórico. Los estudiantes crearán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal, y un proyecto de investigación-acción sobre este tema que apliquen en su comunidad. El documento describe la metodología, recurs
El documento describe el proceso de diagnóstico y planificación participativa. Explica que el diagnóstico es investigar un problema para comprenderlo mejor antes de tomar decisiones. Un diagnóstico participativo involucra a la comunidad en todas las etapas del proceso para identificar problemas, priorizar soluciones y formular planes de acción compartidos. Sirve para que la comunidad conozca mejor su realidad y se involucre en buscar soluciones viables a sus problemas.
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Resultado de aprendizaje 2: Examinar los fundamentos básicos de la economía, a través de herramientas didácticas, para dar respuesta a los interrogantes económicos que permitan conocer el qué, cómo y para quien producir.
Este documento describe los pasos clave de la investigación social, incluyendo la exploración, la formulación de una pregunta y una problemática, la observación y recopilación de datos, el análisis de información, y las conclusiones. Explica que la investigación social utiliza un método científico para obtener nuevos conocimientos sobre situaciones sociales y problemas, y así poder encontrar soluciones.
Este documento proporciona orientación sobre cómo diseñar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un buen diseño de proyecto debe responder a cuatro preguntas clave: 1) ¿Cuál es el problema que queremos resolver? 2) ¿Qué recursos tenemos disponibles? 3) ¿Cómo podemos utilizar nuestros recursos para resolver el problema? y 4) ¿Qué resultados esperamos obtener? El documento luego expande cada una de estas preguntas clave en secciones más detalladas y ofrece consejos sobre cómo estructurar un diseño de proyecto
El diagnóstico participativo se define como el proceso de obtener información sobre los problemas, necesidades, recursos y oportunidades de una comunidad a través de la participación comunitaria. Tiene como objetivos comprender mejor la situación de la comunidad, identificar problemas y prioridades, y elaborar planes que satisfagan las necesidades reales de la comunidad. Se puede realizar en cualquier momento y utiliza técnicas como encuestas, observación y árboles de problemas para identificar y jerarquizar los problemas de la comunidad.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
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Presentación en Power Point para Defensa de Tesis de AdministraciónArgenis Macea
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El documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas científicos, enfocándose en el paradigma interpretativo. Describe los aspectos ontológicos, epistemológicos, metodológicos y axiológicos de este paradigma, así como métodos como el hermenéutico, fenomenológico y etnográfico. El profesor Simón Uzcategui lidera una discusión sobre estos temas con los estudiantes Araujo Isamar y Vera Saida.
El documento presenta una metodología general del trabajo social. Explica que el método permite intervenir sobre aspectos de la realidad para transformarla, a través de fases como diagnóstico, programación, ejecución y evaluación. Describe cada fase en detalle, incluyendo el objetivo del diagnóstico de caracterizar la unidad de estudio, identificar problemas e informar la programación. También cubre conceptos como la planificación, organización, dirección y control en la ejecución.
Este documento presenta las etapas del diagnóstico participativo, incluyendo el diagnóstico situacional, el diagnóstico participativo y el plan de acción. Describe los tipos de diagnósticos participativos y los instrumentos para recopilar información como preguntas orientadoras, entrevistas y matrices. El objetivo es involucrar a la comunidad para identificar problemas, recursos y soluciones a través de un proceso participativo.
Este documento describe el proceso de sistematización de experiencias. La sistematización implica la reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia para interpretarla y comprenderla mejor. El objetivo es obtener conocimientos que permitan transmitir la experiencia y contribuir al desarrollo de conocimientos generados desde la práctica. La sistematización sigue un proceso metodológico que incluye la reconstrucción de la experiencia, análisis e interpretación para producir nuevo conocimiento, y comunicación de los resultados.
El proyecto de investigacion Fidias Arias - 2012 - 6a edicionjuancarlos777
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Se estructura en dos partes principales: la Parte 1 comprende siete capítulos que constituyen una introducción a conceptos básicos como conocimiento, ciencia, método científico y diseños de investigación. La Parte 2 tiene como intención brindar una guía práctica para la elaboración de proyectos de investigación desde su formulación hasta su ejecución. El documento ofrece orientaciones teóricas y prácticas sobre el proceso de investigación
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Este documento describe el diseño metodológico de un estudio sobre cómo mejorar los ingresos financieros del Centro de Reeducación Oasis en Barranquilla, Colombia. El estudio utilizará un enfoque crítico social inductivo-deductivo para identificar formas en que los jóvenes del centro puedan generar ingresos a través de actividades de autogestión y negocios. El objetivo es fortalecer la sostenibilidad financiera de la institución y proporcionar habilidades de vida a los jóvenes. El estudio anal
Este documento describe los grupos focales como un método de investigación cualitativa. Explica que los grupos focales reúnen a un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar una temática de investigación desde su experiencia personal. Los grupos focales buscan lograr información a través de la interacción, discusión y elaboración de acuerdos dentro del grupo. El documento también proporciona parámetros para el desarrollo de grupos focales y describe el proceso de establecer un cronograma, seleccionar participantes e idear
Este documento presenta información sobre el contexto, valores, proyectos y diagnóstico comunitario. Define el contexto como el entorno significativo para un grupo, incluyendo aspectos sociales, económicos, culturales y políticos. Explica que un proyecto comunitario satisface necesidades detectadas en la comunidad. Finalmente, describe que un diagnóstico comunitario participativo recolecta e interpreta datos sobre la realidad de la comunidad usando técnicas como observación, entrevistas y talleres.
Perfil profesional de un trabajador socialjuliethnatti
El trabajador social es un profesional capacitado para intervenir en problemas sociales dentro de la comunidad y promover políticas que mejoren las condiciones de vida. Contribuye activamente al respeto de los derechos de las personas.
Lineamientos de seminario_2015_seguridad_alimentariaAder Guerra
Este documento establece las directrices para el seminario del ciclo escolar 2015 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los estudiantes desarrollarán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal y un proyecto de investigación-acción grupal sobre seguridad alimentaria. La metodología incluye varias fases como la planificación, investigación, acción y presentación de informes. El objetivo general es desarrollar una cultura de investigación y encontrar soluciones
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la consulta popular sobre el diferendo territorial entre Guatemala y Belice. Los objetivos son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y sensibilizarlos sobre este tema histórico. Los estudiantes crearán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal, y un proyecto de investigación-acción sobre este tema que apliquen en su comunidad. El documento describe la metodología, recurs
Lineamientos de seminario 2013 seguridad alimentariakarlaalegria
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los objetivos generales son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y concientizarlos sobre los problemas de desnutrición y pobreza en el país. La metodología incluye la elaboración de proyectos individuales, de nación y de investigación-acción por parte de los estudiantes. Los proyectos de investigación deben enfocarse en temas relacionados a la seguridad
Este proyecto propone el desarrollo de huertas comunitarias para promover la alimentación saludable. Los estudiantes diseñarán kits de herramientas para huertas que serán donados a instituciones. Aplicarán contenidos de matemática, ciencias sociales, TIC y más a través de metodologías como aprendizaje basado en proyectos. El objetivo es beneficiar a la comunidad y que los estudiantes desarrollen competencias a través de un aprendizaje colaborativo y de servicio.
Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios.
Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo 21, políticas de TIC e innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
Este documento describe los proyectos formativos y su relación con el desarrollo de competencias. Explica que los proyectos formativos son estrategias que involucran la resolución de problemas del contexto para formar y evaluar competencias. Luego presenta un ejemplo de proyecto formativo y describe las cuatro fases generales de los proyectos formativos: direccionamiento, planeación, actuación y comunicación. Finalmente, destaca diez acciones clave que los docentes deben tomar para formar competencias a través de proyectos formativos.
Este documento describe los proyectos formativos y su relación con el desarrollo de competencias. Los proyectos formativos son estrategias que involucran la resolución de problemas del contexto a través de actividades de planeación, ejecución y comunicación. Estos proyectos permiten trabajar de manera transversal aprendizajes de diferentes asignaturas y desarrollar competencias disciplinares y genéricas. El documento también explica las fases de los proyectos formativos y las acciones clave que los docentes deben tomar para formar competencias de manera efectiva
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios requeridos para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar 10 claves educativas para la innovación como formar ciudadanos creativos y aprovechar la inteligencia colectiva a través de las TIC.
Trabajo sobre politicas públicas de ciencia y tecnologia, aplicada a la educación en Colombia.
Análisis de las políticas publicas en el campo de la ciencia y tecnología en América latina y las perspectivas de desarrollo, para llevarlas a la educación pública.
Los proyectos Juveniles solidarios son proyectos de participación estudiantil donde se aprende a partir de hacer visible un problema o necesidad de una comunidad con vistas a buscar una posible solución a través de un proyecto escolar.
P.P.T. correspondiente al Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Este documento presenta los lineamientos generales de los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) en las escuelas secundarias. Los PJS buscan promover la participación estudiantil, la proyección comunitaria de los proyectos y la integración de contenidos curriculares. Siguen un proceso que incluye el diagnóstico de una problemática, el diseño de la propuesta, la ejecución de actividades y la reflexión final. Los docentes acompañan a los estudiantes en todas las etapas para fomentar aprendizajes signific
El documento presenta los lineamientos metodológicos para el desarrollo de proyectos socio-jurídicos comunitarios realizados por estudiantes de derecho. Explica que estos proyectos buscan investigar y resolver problemas legales de comunidades de manera colaborativa, centrándose en necesidades identificadas por los miembros de dichas comunidades. También describe los principios que guían estos proyectos, como el aprendizaje a través de la acción, la flexibilidad cultural y la participación protagónica de las comunidades
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para el nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e implementación de la educación en la sociedad moderna.
TEMARIO DE ECOLOGIA MEDIO AMBIENTE BACHILLERATO GENERAL EDOMEXmiriamshzshz2miriams
Este documento presenta el programa de estudios actualizado para la asignatura de Ecología y Medio Ambiente del sexto semestre de bachillerato. Explica la fundamentación y objetivos del programa, así como su estructura organizada en tres bloques temáticos. También describe las competencias genéricas y disciplinares, contenidos, y estrategias de evaluación consideradas. El programa busca desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico sobre problemáticas ambientales, fomentando la preservación de recursos y aplicación de alternativas sustentables.
Orientaciones para problematizar correctamente luego del diagnóstico institucional, practicado por epesista de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Este documento describe los pasos clave del diagnóstico institucional como parte del ejercicio profesional supervisado (EPS). Explica que el diagnóstico implica identificar las carencias y problemas de una institución mediante técnicas como entrevistas y observaciones para definir un proyecto que los aborde. Además, recomienda utilizar la "Guía de análisis contextual e institucional" de ocho sectores para recopilar información exhaustiva, identificar las carencias de cada sector y luego agruparlas para determinar los principales problemas
El documento define la dirección organizacional como un proceso continuo de integración mediante el cual personas autorizadas crean, mantienen y gestionan una organización para alcanzar sus objetivos. Explora las definiciones de dirección de acuerdo a diferentes autores y describe el desarrollo histórico de la dirección, incluyendo las corrientes de la dirección científica de Taylor. Finalmente, analiza la ética en la dirección organizacional y propone niveles para mejorar la ética desde lo individual hasta lo social.
Este documento presenta una guía para la redacción y presentación de informes. Explica que los informes son escritos que comunican hechos, pensamientos o sucesos, y que existen diferentes tipos de informes dependiendo de su finalidad. Luego, describe la estructura típica de un informe de indagación bibliográfica, la cual incluye una introducción, desarrollo, y conclusión. Finalmente, provee recomendaciones generales sobre aspectos formales como márgenes, títulos y citas que deben considerarse al
El documento presenta información sobre cómo tabular y crear tablas de frecuencias a partir de datos de encuestas. Incluye ejemplos de cómo tabular los resultados de encuestas sobre hábitos de beber gaseosas y preferencias de marcas de celulares. También explica conceptos como frecuencias absolutas, relativas y porcentuales, y cómo crear tablas de frecuencias para variables discretas y continuas.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de las matemáticas financieras y el dinero. Explica que la matemática financiera estudia el valor del dinero en el tiempo para tomar decisiones de inversión. Luego define el dinero como cualquier cosa que la comunidad esté dispuesta a aceptar como pago y describe sus funciones principales como medio de cambio, unidad de cuenta y reserva de valor. Finalmente, explica el papel de los bancos en la creación del dinero a través de préstamos y la importancia del encaje bancario.
e-presentaciones relacionadas con la interpretación legal, tributaria y cálculo del ISR en entidades que están inscritas en el Régimen sobre utilidades.
Este documento presenta una introducción a la contabilidad. Define la contabilidad según la norma de información financiera y el Instituto Guatemalteco de Contadores Públicos y Auditores. Explica que la contabilidad registra las operaciones económicas de una entidad para producir información financiera que facilite la toma de decisiones. También describe elementos importantes como métodos contables, entidades contables y actividades contables, así como características de la información contable como utilidad y confiabilidad. Finalmente, introduce conceptos como marco de referencia contable y
Documentos con definiciones de cuentas contables comunes, consultadas en el Libro de Contabilidad General del Autor José Ernesto Molina y el Diccionario de Términos Contables de Almmar, S. A.
Ley del Instituto Nacional de Estadística - Guatemalabillod
Este documento establece la creación del Instituto Nacional de Estadística (INE) como entidad estatal descentralizada y semiautónoma encargada de formular y realizar la política estadística nacional. Define los órganos del INE como la Junta Directiva, Gerencia, Comisión Nacional de Estadística y unidades administrativas. También establece el Sistema Estadístico Nacional que integra todas las dependencias estatales que realizan actividades estadísticas y sus obligaciones de cumplir las normas del INE.
Este documento presenta un libro dirigido a jóvenes guatemaltecos que busca guiarlos en el proceso de definir y realizar sus sueños y proyectos de vida. El libro aborda temas como el sueño, el proyecto de vida, el proyecto de investigación y la acción ciudadana. Propone diversas actividades y ejercicios prácticos para que los jóvenes exploren sus aspiraciones y desarrollen habilidades para transformar sus sueños en proyectos concretos que contribuyan al desarrollo del país.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Lineamientos de seminario 2018
1. Ciclo Escolar 2018
Temas eje de Seminario
“Cambio climático para el desarrollo sostenible”
“Nueva Ciudadanía y Democracia”
Lineamientos Generales
Son los lineamientos técnicos que orientan los trabajos de investigación en la
subárea de Seminario para el ciclo escolar 2018. El propósito es optimizar los
distintos procesos y alcanzar los resultados deseados; estos lineamientos son de
observancia obligatoria.
En el desarrollo y la construcción de productos del seminario, enfocarse o tomar
como base solamente uno de los temas definidos para el presente ciclo escolar.
Definición
La subárea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los estudiantes
desarrollan competencias para la investigación-acción y se inician en la práctica
de un conjunto de principios democráticos que promueven el ejercicio de las
libertades políticas para construir ciudadanía civil y social.
Descriptor en el Curriculum Nacional Base (CNB)
La subárea se apoya en la generación de visiones integrales de la realidad
guatemalteca y la reconstrucción que parte de la comprensión de procesos
históricos y de procesos investigativos con una perspectiva, desde la cosmovisión
de los pueblos, con el fin que los estudiantes se acerquen a la realidad social,
económica y política, para construir sus propias explicaciones a través de los
aspectos más significativos.
Esta subárea concretiza el “saber hacer” proporcionando un espacio para la
aplicación a través de una metodología innovadora que tiene como propósito:
incrementar el nivel de participación de los estudiantes en la formulación y
ejecución de proyectos comunitarios; tomando como base el desarrollo de las
competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador, reflexivo, iniciadas
en otras áreas del Curriculum Nacional Base (CNB).
La subárea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los estudiantes
desarrollan competencias para la investigación-acción, que tiene como principio el
conocimiento de la realidad, la búsqueda de soluciones y transformación para
construir la nueva ciudadanía, además se inician en la práctica de un conjunto
de acciones que promueven el espacio de las libertades políticas para construir
ciudadanía con identidad cultural.
2. 1. Objetivos del Seminario 2018.
1.1. Objetivos Generales:
1.1.1. Desarrollar en el Sistema Educativo Nacional una cultura de investigación y
la implementación sostenible de propuestas de solución alternativas para
los problemas encontrados.
1.1.2. Concientizar a los jóvenes estudiantes que están por graduarse, para que
analicen en forma crítica y reflexiva la situación del cambio climático en
Guatemala para que se involucren con propuestas de solución a esta
problemática.
1.1.3. Provocar el ejercicio de una ciudadanía responsable, comprometida y
proactiva como consecuencia de un estudio profundo del sistema
democrático guatemalteco.
1.2. Objetivos Específicos:
1.2.1. Plantear, proyectos de investigación-acción-reflexión dentro del contexto
comunitario, para provocar una intervención directa que ayuden a lograr el
desarrollo sostenible y minimizar las consecuencias del cambio climático.
1.2.2. Analizar la temática sobre cambio climático para el desarrollo sostenible,
educación ambiental, preparación y respuesta ante los desastres naturales y
poder concientizar a la población sobre la importancia del tema.
1.2.3. Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes que permitan un
conocimiento profundo la Democracia como medio de convivencia pacífica.
1.2.4. Analizar y compartir con un sector poblacional determinado el ejercicio de la
nueva ciudadanía en contextos de conflicto social.
2. Recursos Educativos:
2.1. Los materiales de la subárea de seminario, así como los manuales del
estudiante y del docente se encuentra en el portal del Ministerio de Educación
www.mineduc.gob.gt y son de uso público para el fortalecimiento al desarrollo de
las competencias que la subárea demanda.
2.2. Documentos e información que proviene de organismos nacionales e
internacionales como el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Secretaría
General de Planificación (SEGEPLAN), Coordinadora Nacional para la Reducción
de Desastres (CONRED), Política Nacional de Educación Ambiental de Guatemala
3. (Acuerdo gubernativo No. 189-2017), Estrategia Nacional de Formación
Ciudadana del Ministerio de Educación, entre otros.
3. Metodología:
La metodología se basa en la participación activa de los estudiantes, catedráticos
asesores de seminario, directores y directoras de los centros educativos, así como
la comunidad donde se desarrolla la acción; construyendo tres productos:
Proyecto de Vida, Proyecto de Nación y Proyecto de Investigación-Acción.
3.1. Productos.
3.1.1. PROYECTO DE VIDA (ENERO-FEBRERO):
Se elabora en forma individual: en esta fase los estudiantes tienen la oportunidad
de plantear sus metas para realizar sus proyectos de vida. Es una buena ocasión
para que tengan un espacio y un tiempo específico para plantear sus propósitos y
las estrategias para poder lograrlos. Se espera como resultado de esta fase el
producto: PROYECTO DE VIDA de cada estudiante. Número de estudiantes,
igual número de proyectos de vida. Si los estudiantes lo desean pueden exponer
sus proyectos, en periódicos murales, maquetas, audios, videos y otras formas
creativas.
Es importante que el docente motive sobre un profundo estudio axiológico
individual y colectivo.
3.1.2. PROYECTO DE NACION (MARZO-ABRIL):
Se elabora en grupos de 10 estudiantes: en esta fase, pasan del planteamiento de
sus propios proyectos de vida, a la investigación. El puente entre un trabajo y otro
es la elaboración del segundo producto que se denomina: PROYECTO DE
NACIÓN que incluye el estudio del tema de Ciudadanía, el ámbito de acción y uno
de los temas eje: “Cambio climático para el desarrollo sostenible”, “Nueva
Ciudadanía y Democracia”. En ese momento, los estudiantes conectarán sus
proyectos de vida con sus proyectos ciudadanos para llegar a la temática
específica que pretenden investigar; confirman que no están solos en el esfuerzo
de construir un país mejor y que la interacción forma parte de la naturaleza
humana; aprenden a sumar esfuerzos para lograr el objetivo de desarrollar
conjuntamente con sus compañeros las actividades que posibiliten un país mejor.
El proyecto de nación, es una actividad, un ejercicio ciudadano y educativo; su
importancia radica en que los jóvenes definen en qué sociedad desean vivir en el
futuro.
4. 3.1.3. PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION-REFLEXION (MAYO-JUNIO):
Comprende la tercera fase y se elabora en grupos de 10 estudiantes. Esta se
inicia con la propuesta del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, en la cual
definirán el tema a investigar, tomando como ámbito de acción uno de los dos
temas eje: “Cambio climático para el desarrollo sostenible” o “Nueva Ciudadanía y
Democracia” que tenga verdadero sentido tanto en lo individual como en lo
colectivo y que se pueda ejecutar en su comunidad.
Es la oportunidad para que los jóvenes propongan soluciones a la realidad
descubierta y actúen con criterios de participación, sostenibilidad y autogestión.
Es un acercamiento de la escuela a la comunidad a través de planteamientos
científicos que permiten desarrollar compromisos sociales a favor del desarrollo, la
democracia, la paz, el medio ambiente y el desarrollo sostenible.
3.1.4. APLICACIÓN (JULIO).
Es parte de la investigación-acción, es la ejecución del proyecto (con los mismos
grupos de 10 personas). Los estudiantes pondrán en práctica su proyecto de
investigación en la comunidad seleccionada, relacionado al “Cambio climático para
el desarrollo sostenible” o “Nueva Ciudadanía y Democracia”.
Los estudiantes vivirán la experiencia de encontrarle utilidad a sus investigaciones
les permitirá reflexionar y apoyar con propuestas alternativas que contribuyan a
que las comunidades procuren un desarrollo sostenible de cara al cambio
climático o una participación democrática activa como ejercicio de una nueva
ciudadanía con lo que tienen en su contexto y entorno social, conectando así la
escuela con la vida.
3.1.5. INFORME FINAL (AGOSTO).
Es la fase donde los estudiantes seminaristas analizan, organizan, interpretan,
redactan y dan forma final a la investigación realizada conjuntamente,
describiendo en forma escrita cada paso de las experiencias vividas dentro del
proceso; el objetivo de la redacción y evaluación, es incorporar herramientas que
ayuden a los jóvenes a aprender, de una manera innovadora y creativa. El
producto de esta fase es la conclusión del informe final del proyecto de
investigación-acción. Cantidad de grupos de trabajo, igual número de informes
finales de investigación.
En la redacción se debe observar los criterios de un trabajo científico, que
contempla el planteamiento de la situación observada, claridad de los objetivos
establecidos, técnicas e instrumentos aplicados, el enfoque del tema
seleccionado, la capacidad de generar conclusiones y recomendaciones,
5. descripción de la experiencia del proyecto piloto (acción), resultados de la
evaluación pre y post; y en sus aspectos formales, la redacción, ortografía,
diagramación, orden y limpieza.
4. Entrega del informe final.
El informe final del proyecto de investigación–acción, debe presentarse por
establecimiento en un disco compacto que contenga todos los informes finales de
los proyectos de investigación-acción; a la coordinación de seminario del
departamento de entrega educativa en la Dirección Departamental de Educación
correspondiente, en las siguientes fechas:
Para jornadas convencionales (enero a octubre) la fecha límite de entrega es el
31 de agosto de 2018.
Para jornadas no convencionales (nocturnas, fines de semana, a distancia) la
fecha límite de entrega es el 30 de noviembre de 2018.
Para las jornadas con sistema americano (octubre a julio) la fecha límite de
entrega es el 31 de mayo de 2018.
Estructura del informe final de la investigación (no tiene mínimo ni máximo de
hojas):
4.1. Portada o carátula que contiene:
4.1.1. Título del tema investigado y la comunidad beneficiada.
4.1.2. Información General: Nombre del centro educativo, página web si la hay,
dirección, nómina de estudiantes, nombre del catedrático asesor, nombre del
director, carrera.
4.2. Dedicatoria y agradecimientos (es opcional hacerlo).
4.3. Tabla de contenidos (índice).
4.4. Proyecto de Investigación:
4.4.1. Objetivos.
4.4.2. Hipótesis (regularmente en investigación acción no aplica).
4.4.3. Razón o justificación de la investigación.
4.4.4. Marco Teórico.
4.4.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos.
4.4.6. Hallazgos.
4.5. Métodos utilizados:
4.5.1. Enfoque metodológico.
4.6. Valores
4.6.1. Aplicación en la Investigación
4.6.2. Aplicación en la acción.
4.7. Acción (Proyecto Piloto):
4.7.1. Descripción de la acción (relatoría).
4.7.2. Evaluación de la acción (pre y post).
4.7.3. Resultados de la acción (descripción).
4.8. Cronogramas:
4.8.1. De la Investigación.
6. 4.8.2. De realización de la acción.
4.9. Rendición de cuentas.
4.9.1. Detalle de la inversión.
4.9.2. Forma en la que se financió el proyecto.
4.10. Conclusiones y recomendaciones.
4.11. Apéndices con los datos recolectados que sean relevantes, gráficas,
mapas, otros que contribuyan a fundamentar la investigación.
4.12. Referencia bibliográfica.
5. Procedimientos generales.
La guía del docente y el manual del estudiante, son la base para direccionar el
trabajo de seminario; sin embargo, el catedrático asesor de Seminario puede
complementar el aprendizaje con actividades como las siguientes:
5.1. Conocimiento y desarrollo de los aspectos fundamentales de un Seminario.
5.2. Conocimiento y análisis en conjunto con sus alumnos relacionado al tema
eje: “Cambio climático para el desarrollo sostenible” o “Nueva Ciudadanía y
Democracia”.
5.3. Conocimiento y análisis de tipos de investigación, enfocándose en la
investigación-acción.
5.4. Planteamiento del Proyecto de Vida y el Proyecto de Nación, utilizando
metodologías dinámicas y participativas.
5.5. Planteamiento y desarrollo del Proyecto de Investigación.
5.6. Acordar el subtema que se va a investigar en base a “Cambio climático para
el desarrollo sostenible” o “Nueva Ciudadanía y Democracia”. (Ver propuestas en
Anexo)
6. Actividades: las siguientes son algunas de las actividades que podrán
desarrollarse a lo largo de todo el proceso.
6.1. Organización de estudiantes para la realización del Seminario, para trabajo
individual y grupal, elaboración del cronograma de trabajo, de ficheros
bibliográficos y otros inherentes al proceso de aprendizaje-enseñanza.
6.2. Lectura y comprensión de textos que contengan técnicas de investigación.
6.3. Visitas a bibliotecas, comunidades marginadas, entidades de beneficencia
relacionadas al tema, entidades de gobierno y otras.
6.4. Gestionar ante organizaciones u organismos y especialistas vinculados al
tema, con el propósito de orientar la investigación por medio de charlas, recorridos
temáticos, u otros.
6.5. Coordinar con instituciones como el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD),Programa de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), Secretaría General de Planificación (SEGEPLAN), Coordinadora
Nacional para la Reducción de Desastres (CONRED), Mesa Técnica para la Paz,
la Memoria Histórica y los Derechos Humanos del Ministerio de Educación y otras
instituciones u organizaciones vinculadas.
7. 7. Evaluación
7.1. Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 de fecha
17 de octubre de 2011 y el Acuerdo Ministerial No.1171-2010 de fecha 17 de julio
de 2010, Capítulo XXI. Disposiciones generales y transitorias, Artículo 52:
Evaluación de Áreas Específicas.
7.3. Para todas las fases se ha de aplicar la autoevaluación y la coevaluación de
tal manera que todos participen del proceso.
7.4. Evaluación por el catedrático asesor de Seminario: Se sugiere que el
profesor de Seminario evalúe el trabajo de sus alumnos en forma individual de la
manera siguiente: la nota de promoción de seminario se ha de acumular en el
proceso, usando una rúbrica, y es responsabilidad directa del catedrático asesor
de Seminario; jamás permita que personas ajenas al desarrollo de la Subárea
quieran influir en el proceso sumatorio de la nota de promoción.
7.4.1. Tome en cuenta, actividades extra aula que comprenda la investigación y
otras actividades diversas, Participación en discusiones grupales en clase, la
elaboración del proyecto de vida en forma individual, la elaboración del proyecto
de nación en grupo así como el cumplimiento en el desarrollo de los trabajos
individuales asignados; asi como la participación activa en el planteamiento y
desarrollo del proyecto de la investigación-acción-reflexión e informe final.
En cada Dirección Departamental, el Supervisor a cargo o el Coordinador
departamental de Seminario tienen la autoridad y responsabilidad de hacer
constar que los trabajos de seminario cumplen con los presentes lineamientos.
Para hacer constar de la calidad del trabajo el Supervisor del centro educativo o el
Coordinador departamental de seminario, deberán tomar en cuenta los criterios
siguientes: rigurosidad, calidad, riqueza del aporte, claridad y objetividad, aporte
innovador, originalidad, correcta estructuración, datos fiables, métodos bien
utilizados, ética en el proceso, y trascendencia de la acción de intervención
realizada en el campo investigado.
Los proyectos de vida y de nación no deben ser presentados a la Dirección
Departamental de Educación.
8. Presentación de resultados del trabajo de Seminario
NO ES OBLIGATORIO ORGANIZAR EL DESARROLLO DE UN ACTO
ESPECIAL para presentar la investigación realizada, cuando haya consenso entre
estudiantes, padres/madres de familia, docente de seminario y dirección del
establecimiento, se puede hacer un acto sencillo que no implique costos
económicos, ni que sea motivo para pedir cuotas extras. Este acto puede ser
público o privado, con o sin participación de personas invitadas.
8. 9. Disposiciones Generales.
9.1. Perfil del Catedrático Asesor de Seminario.
9.1.1. Conocer y dominar la Metodología de Investigación-Acción.
9.1.2. Conocimiento y desarrollo adecuado de técnicas de investigación.
9.1.3. Investigar constantemente sobre el trabajo a desarrollar en base al tema eje:
“Cambio climático para el desarrollo sostenible” o “Nueva Ciudadanía y
Democracia”.
9.1.4. Conocer las características del grupo de estudiantes:
9.1.4.1. Interés espontáneo hacia determinado tema, situación económica,
habilidades y destrezas de trabajo, experiencia previa.
9.1.5. Conocer la accesibilidad a las fuentes de información, a los sujetos de
estudio y al campo de investigación.
9.1.6. Conocer y manejar adecuadamente el tiempo disponible para desarrollar el
trabajo de investigación.
9.1.7. Habilidad y manejo adecuado de técnicas de planificación de trabajos de
investigación e instrumentos para la recolección de datos.
9.1.8. Habilidad en el análisis e interpretación de datos y elaboración de informes
de investigación.
9.1.9. Compromiso con el trabajo y trato adecuado personalizado con sus
estudiantes.
9.2. Vincular el abordaje de la temática, con la diversidad étnica, cultural y
lingüística del país, así como con otras dimensiones de la vida nacional.
9.3. La preparación de materiales de documentación bibliográfica incluye
establecer normas para: la lectura, la escritura, el estudio de documentos, manejo
de ficheros bibliográficos y documentales.
9.4. Los trabajos deberán ser originales, por lo tanto está prohibido el plagio o
copias de otros trabajos de investigación, tanto en copias físicas como la copia
de documentos obtenidos a través de internet. En todo caso son fuentes de
consulta y se deberá indicar las referencias bibliográficas.
9.5. El profesor debe elaborar un reglamento específico con la participación
consensuada de los seminaristas.
Los presentes lineamientos de seminario 2018 aplican a todas las carreras,
modalidades, jornadas, y sectores (oficial, privado, por cooperativa y
municipal).
Prohibición:
Solicitar aportes económicos extras a estudiantes, padres y madres de
familia o encargados; así como realizar proyectos de infraestructura en
instituciones educativas privadas y públicas, o para beneficio de personas o
entidades particulares, puede ser sancionado según lo indica el Capítulo VI
Artículo 43 literal b) Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 de fecha 4 de febrero
de 2015.
9. ANEXO
Dentro del tema de seminario 2018, se recomienda abordar los subtemas siguientes:
Cambio climático para el desarrollo sostenible
1. La ciencia del cambio climático.
1.1. Efecto invernadero, gases y fuentes de emisión.
1.2. Impactos del cambio climático.
2. La mitigación y la adaptación al cambio climático.
2.1. Vulnerabilidad y adaptación al cambio climático.
2.2. Mitigación de emisiones de gases de efecto invernadero.
3. La respuesta internacional frente al cambio climático.
3.1. La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático y su Protocolo de
Kioto.
3.2. Financiamiento climático.
4. Reciclaje como acción mitigante.
4.1. Productos orgánicos.
4.2. El reciclaje como economía comunal.
5. Contaminación de cuencas hídricas.
5.1. Contaminación de ríos y lagos.
6. Preparación ante desastres naturales.
6.1. Terremotos
6.2. Inundaciones.
6.3. Deslaves, otros.
Nueva Ciudadanía y Democracia.
1. Los Derechos Humanos.
1.1. Niñez y Adolescencia.
1.2. Pueblos originarios.
1.3. Personas con capacidades diferentes.
1.4. Mujeres.
1.5. Personas Mayores.
2. Diversidad, multiculturalidad e interculturalidad.
3. Democracia.
3.1. Enseñanza-aprendizaje de la democracia.
3.2. Vivencia de la Democracia.
4. Conflicto armado interno en la historia reciente de Guatemala.
4.1. Conflicto armado interno.
4.2. Causas del conflicto armado interno en Guatemala.
4.3. Memoria Histórica.
4.4. Algunos mecanismos para generar cambios.
4.5. Convivencia pacífica (Acuerdos de Paz).
10. Bibliografía y e-grafía
1. Ley de Educación Ambiental, Decreto Gubernativo No. 38-2010.
2. Estrategia Nacional de Formación Ciudadana. (2017). Ministerio de Educación de Guatemala.
3. Cultura de Paz. Texto programático de la UNESCO.
4. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
5. Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -CONRED- de Guatemala.
6. IIARS (2015). El conflicto Armado y la Transformación de Conflictos en Guatemala. Guatemala: IIARS.
7. Política Nacional de Educación Ambiental de Guatemala. Acuerdo Gubernativo No. 189-2017.
8. Ley Marco para regular la Reducción de la Vulnerabilidad, la adaptación obligatoria ante los Efectos del
Cambio Climático y la Mitigación de gases de Efecto Invernadero. Decreto No. 7-2013.
9. Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC)
http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml
http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/climate-change-2/