Este documento presenta listas de verificación para observar el desempeño de estudiantes de pregrado en las rotaciones de obstetricia y ginecología. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de realizar historias clínicas completas de pacientes embarazadas y ginecológicas. Las listas enumeran los pasos de la historia clínica y guían al evaluador a marcar si el estudiante los completó correctamente, incompletamente o no los realizó.

1. Lista de cotejo para la observación del desempeño del estudiante de pregrado.
Rotación OBSTETRICIA.
Objetivo: el estudiante será capaz de realizar la Historia Clínica a la paciente
embarazada.
Nombre del estudiante:
El evaluador mediante observación directa, debe señalar con un tic, según corresponda:
Si - la conducta se realizó correctamente.
No - la conducta no fue realizada
+/- - la conducta fue realizada en forma incompleta o con objeciones.

2. LISTA DE COTEJO DOCENTE si no +/-
Elabora la programación curricular con acciones evangelizadoras,
analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de
su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, el C.E.R. SANTA
CATALINA y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Diseña creativamente procesos pedagógicos, incluyendo acciones
evangelizadoras y contenidos transversales, capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje, acciones evangelizadoras e identidad cultural de sus
estudiantes.
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje.
Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
Selecciona estrategias innovadoras y alternativas en la planificación
curricular.
Plantea estrategias de controversia y/o problematizaciones amigables
para la solución de problemas.
Elabora la programación curricular con acciones evangelizadoras,
analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de
su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, el C.E.R. SANTA
CATALINA y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Diseña creativamente procesos pedagógicos, incluyendo acciones
evangelizadoras y contenidos transversales, capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje, acciones evangelizadoras e identidad cultural de sus
estudiantes.
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje.
Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

4. Lista de cotejo para la observación del desempeño del estudiante de pregrado.
Rotación GINECOLOGÍA.
Objetivo: el estudiante será capaz de realizar la Historia Clínica a la paciente
ginecológica.
Nombre del estudiante:
El evaluador mediante observación directa, debe señalar con un tic, según corresponda:
Si - la conducta se realizó correctamente.
No - la conducta no fue realizada
+/- - la conducta fue realizada en forma incompleta o con objeciones.
si no +/-
1) Saluda y se presenta ante la paciente.
2) Explica lo que realizará.
3) Pregunta la fecha de ingreso al hospital
4) Pregunta en primera instancia por el problema que motivó
la consulta.
5) Recaba la información sobre los primeros síntomas
relatados en forma ordenada y completa.
6) Continúa la entrevista en forma ordenada, interrogando el
resto de los síntomas de las enfermedades probables.
7) Si corresponde, pregunta por la presencia de los signos
generales de peligro
8) Interroga en forma ordenada los Antecedentes de la
Enfermedad Actual
9) Pregunta en forma ordenada y completa los antecedentes
ginecológicos
10) Interroga correctamente la fecha de última menstruación
11) Pregunta en forma ordenada los antecedentes sexuales
12) Pregunta en forma ordenada los antecedentes obstétricos.
13) Pregunta en forma ordenada el resto de antecedentes.
14) Plantea las preguntas en términos claros y sencillos
15) Si la paciente no entiende, repregunta utilizando términos
diferentes.
16) Explica a la paciente que debe examinarla.