Documento, tomado de una animación que mantiene en la web la SINAUER associates, inc. El URL está citado al principio del texto. Mi trabajo consistió en traducir la animación y dejarla a disposición de los usuarios, especialmente profesores de biología, para facilitar el trabajo con los estudiantes.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. LOS CICLOS OVÁRICO Y UTERINO
http://www.life11e.com/animation4202.html
INTRODUCCIÓN
Una mujer nace con un millón de ovocitos primarios en el interior de cada uno de sus ovarios. Estos
ovocitos primarios ya han comenzado la meiosis, pero el proceso queda detenido en profase I, por medio de un
factor inhibidor de la meiosis que es sintetizado por las células foliculares, hasta a madures sexual del
individuo y, al menos algunos ovocitos I, hasta la menopausia. La mayoría de estos ovocitos morirán antes de
que tengan la oportunidad de madurar y, cuando una mujer alcanza la madurez sexual, cada ovario contiene
alrededor de 200.000 ovocitos I. Cada mes, una docena de estos ovocitos reinicia su desarrollo, pero
generalmente solo uno de ellos llega a su plena madurez.
El ciclo en el que madura un ovocito I, se transforma en ovocito II, entra en erupción desde el ovario y
luego viaja por el oviducto hasta el útero se llama ciclo ovárico. El ciclo varía en duración y tiene un promedio
de 28 días. El ciclo ovárico está estrechamente coordinado con el ciclo uterino, en el cual el revestimiento del
útero crece y se prepara para que se implante un embrión. Si al final del ciclo el ovocito II no ha sido
fecundado y no se ha implantado un embrión, entonces el revestimiento del útero se desprende en un proceso
llamado menstruación.
Eventos de los ciclos ovárico y uterino
En la madurez sexual, cada ovario de una mujer contiene alrededor de 200.000 ovocitos primarios.
Un ovocito primario es diploide y está detenido en profase I de la meiosis I. Una capa de células foliculares
rodea a cada ovocito primario. Juntos, un ovocito y sus células foliculares forman un folículo.
Un ciclo ovárico dura aproximadamente 28 días, comenzando el primer día de la menstruación.
Durante los primeros siete días del ciclo, empiezan a madurar de seis a doce ovocitos primarios. A medida que
se desarrollan los folículos, las células del folículo se comunican con los ovocitos a través de poros llamados
uniones comunicantes y los proveen de nutrientes. Cada ovocito I aumenta de tamaño y las células foliculares
circundantes se dividen, proliferando para producir miles de células foliculares en un solo folículo.
Durante los primeros días del ciclo menstrual, uno de los 6 a 12 folículos primarios reclutados, el que
presenta más receptores para la FSH, es seleccionado como folículo dominante; el resto comienzan a
degenerar. El folículo dominante continúa desarrollándose y sus células foliculares mantienen la nutrición del
ovocito y también le suministran proteínas y otras moléculas necesarias para las primeras etapas de
desarrollo. El ovocito primario en maduración completa la meiosis I y se divide en dos células haploides. Cada
2. una de estas células recibe la mitad de los cromosomas. Sin embargo, una célula, llamada cuerpo polar, recibe
muy poco citoplasma. El otro, ahora un ovocito secundario, ingresa a meiosis II, pero se detiene en metafase II
del proceso, hasta la fertilización.
En el día 14, se produce la ovulación y el ovocito secundario sale del ovario. El oviducto contiene cilios
microscópicos que baten como un remo y atraen a los ovocitos secundarios liberados. Éste entra en un
oviducto, donde puede ser fertilizado por un espermatozoide y así completar la meiosis.
Las células foliculares que quedan se transforman en una pequeña masa de tejido endocrino llamada
cuerpo lúteo. El cuerpo lúteo permanece en el ovario durante dos semanas, secretando las hormonas
estrógeno y progesterona. Al final del ciclo ovárico, si la mujer no queda embarazada, el cuerpo lúteo se
desintegra.
Cada mes, el ciclo ovárico está estrechamente coordinado con el ciclo uterino. En el ciclo uterino, el
revestimiento de la pared interior del útero se desarrolla y luego se desprende. El ciclo comienza con el
desprendimiento del revestimiento uterino. Este es el primer día de la menstruación.
Después de la menstruación, el revestimiento uterino comienza a crecer nuevamente y a prepararse
para la implantación de un embrión. Durante esta fase del ciclo uterino, hasta la ovulación, prolifera el
revestimiento uterino. Los lechos capilares suministran nutrientes a este tejido.
Justo antes de que vuelva a ocurrir la menstruación, los lechos capilares degeneran y ya no
suministran nutrientes al tejido circundante. Durante la menstruación, este tejido muere y se desprende a
través de la vagina hacia el exterior del cuerpo.
Las hormonas pituitaria y ovárica controlan el ciclo ovárico
El ciclo ovárico está controlado por la interacción de las hormonas de la glándula pituitaria y del propio
ovario. Unos días antes del comienzo del ciclo, la hipófisis anterior comienza a aumentar la secreción de dos
hormonas: la hormona folículo estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), las cuales estimulan el
crecimiento de los folículos ováricos. A medida que crecen, los folículos, comienzan a secretar estrógeno.
Durante esta fase del ciclo, los niveles crecientes de estrógenos retroalimentan a la hipófisis para inhibir la
liberación adicional de FSH y LH. Durante la próxima semana, los niveles de FSH y LH disminuyen.
Comenzando alrededor del día 12, los niveles crecientes de estrógeno repentinamente tienen el efecto
contrario en la glándula pituitaria. En lugar de ejercer una retroalimentación negativa sobre la pituitaria, estas
3. hormonas ahora ejercen una retroalimentación positiva, estimulando a la pituitaria a liberar FSH y grandes
cantidades de LH. La LH alcanza un pico en el día 14 del ciclo ovárico. Este aumento de LH desencadena la
ruptura del folículo maduro y la liberación del ovocito II -éste es el proceso de la ovulación. Luego, la LH activa
las células foliculares restantes para que se transformen en el cuerpo lúteo, que secreta estrógenos y
progesterona.
Durante las últimas dos semanas del ciclo, el cuerpo lúteo permanece en el ovario, secretando
estrógenos y progesterona. En este punto del ciclo, estas hormonas inhiben nuevamente la liberación de FSH
y LH. Una disminución en la FSH y la LH restringe que los folículos comiencen a desarrollarse durante la
segunda mitad del ciclo.
Se requiere LH (o una hormona producida por un embrión implantado) para mantener la vida del cuerpo
lúteo. Al final del ciclo, si no se implanta un embrión, el cuerpo lúteo degenera. Cuando el cuerpo lúteo
degenera, ya no se libera estrógenos ni progesterona.
Las hormonas ováricas controlan el ciclo uterino
Los ciclos uterino y ovárico están estrechamente coordinados. Las hormonas secretadas por el
ovario en diferentes fases del ciclo ovárico desencadenan cambios en el revestimiento uterino. Por ejemplo, al
comienzo de los ciclos, los niveles de estrógeno y progesterona son demasiado bajos para mantener el
revestimiento uterino, lo que permite que se dé inicio a la menstruación.
Aproximadamente una semana después de iniciado el ciclo ovárico, el folículo en desarrollo aumenta su
secreción de estrógeno y los niveles de esta hormona comienzan a aumentar en el cuerpo. Esta hormona
provoca la proliferación de las células del endometrio, aumentando su espesor.
Justo antes de la ovulación, el nivel de estrógeno en el cuerpo ha alcanzado su pico. Luego, las células
foliculares que quedan en el ovario se transforman en cuerpo lúteo, una estructura celular que libera
estrógenos y progesterona. Estas hormonas mantienen el revestimiento uterino con un grosor máximo y apto
para la implantación del embrión.
Al final del ciclo, si el ovocito II no ha sido fertilizado ni se ha implantado, el cuerpo lúteo degenera y
deja de liberar estrógeno y progesterona. Sin estas hormonas, el endometrio también comienza a
desprenderse, iniciando la menstruación.
4. CONCLUSIÓN
El cuadro a la izquierda resume los roles de las hormonas en el control de los ciclos ovárico y uterino.
Además de la hormona luteinizante (LH), la hormona foliculoestimulante (FSH), el estrógeno y la progesterona,
hay otra hormona que juega un papel importante en estos ciclos. Llamada hormona liberadora de las
gonadotropinas (GnRH), esta hormona se libera desde el hipotálamo. La GnRH estimula a la hipófisis anterior
para liberar LH y FSH.
La mayoría de estas hormonas tienen efectos claros:
à La GnRH estimula la liberación de LH y FSH.
à La LH y la FSH estimulan el desarrollo de los ovocitos y de los ovarios para liberar estrógenos y
progesterona.
à El estrógeno y la progesterona estimulan el desarrollo del revestimiento uterino. Sin embargo, el
efecto del estrógeno y la progesterona en el cerebro no es tan sencillo. Durante los pocos días
previos a la ovulación, estas hormonas ováricas tienen un efecto estimulante. El resto del tiempo,
estas hormonas inhiben que el hipotálamo y la hipófisis anterior liberen GnRH, LH y FSH.
Un embarazo pone el ciclo de 28 días en espera. Cuando un embrión multicelular, llamado blastocisto, se
implanta en el revestimiento uterino, una nueva hormona controla el ciclo. Esta, llamada gonadotropina
coriónica humana (hCG), es secretada por una capa de células que rodean el blastocisto. La hCG es similar en
estructura a la LH y, al igual que la LH, mantiene la función del cuerpo lúteo en el ovario. El cuerpo lúteo
continúa liberando estrógenos y progesterona, que, a su vez, continúan inhibiendo que el cerebro libere GnRH,
LH y FSH. Sin LH y FSH, la mujer embarazada no ovulará.