Este documento describe las cuatro posibilidades de comunicación en el entorno educativo según la disposición del tiempo y el lugar: 1) mismo tiempo, mismo lugar; 2) mismo tiempo, distinto lugar; 3) distinto tiempo, mismo lugar; y 4) distinto tiempo, distinto lugar. Da ejemplos de cada una como conferencias, teleconferencias, trabajos enviados por alumnos, y correo electrónico respectivamente.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRIA:
EN GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MODULO:
TECNOLOGIA
EDUCATIVA
PARA LA GESTIÓN
EVALUACIÓN A DISTANCIA
AUTOR: LUIS VALENCIA INCA
DOCENTE: FRANKLIN JAVIER MIRANDA REYES
FEBRERO - 2012
2. EL ENTORNO EDUCATIVO
Y LAS CUATRO POSIBILIDADES DE
COMUNICACION
Las nuevas tecnologías en el
nuevo marco de la
educación, suponen cuatro
posibilidades de compartir
conocimientos o información
a través de la comunicación
entre personas; estas ván en
relación con la disposición del
tiempo, lugar y los recursos
disponibles.
3. 1.- MISMO TIEMPO – MISMO LUGAR
Es la comunicación
que se realiza cuando
coinciden en el mismo
lugar y al mismo
tiempo varias personas
con un mismo fín.
Ejemplo:
Conferencias, diálogos,
charlas, discursos,
clases de educación
tradicional.
4. 2.- MISMO TIEMPO – DISTINTO LUGAR
Es la necesidad de
comunicar algo en un
mismo tiempo entre
dos o mas personas,
usuarios, clientes,
estudiantes que a la
vez se encuentran en
distintos lugares.
Ejemplo:
Informativos de TV,
teleconferencias,
telefonía celular,
chatear.
5. 3.- DISTINTO TIEMPO – MISMO LUGAR
Es la comunicación
que surge cuando la
información se
produce por los
usuarios en distinto
tiempo y giran en
torno a un mismo sitio
o lugar.
Ejemplo:
Trabajos enviados por
los alumnos (EVA).
6. 4.- DISTINTO TIEMPO – DISTINTO LUGAR
Es la comunicación
que se realiza entre
personas que se
encuentran en
distintos lugares y en
un distinto tiempo.
Ejemplo:
Postales, cartas, correo
electrónico, mensajes
telefónicos.
