Este documento describe una asignatura de Fundamentos de Programación en un Instituto Tecnológico de México. Presenta la caracterización de la asignatura, su intención didáctica, competencias, análisis por competencias específicas, indicadores de desempeño, y apoyos didácticos. La asignatura busca desarrollar habilidades de pensamiento lógico, diseño de algoritmos, y programación en un lenguaje específico para resolver problemas.
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
MÓDULO 3: Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias.
Actividad M3 – A4: Lectura y trabajo individual
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 4: Evaluación.
4.2.2: Proceso de Evaluación
Actividad 2: Presentación Asertum - Hexágono de evaluación
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad: Presentación dimensión académica
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
MÓDULO 3: Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias.
Actividad M3 – A4: Lectura y trabajo individual
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 4: Evaluación.
4.2.2: Proceso de Evaluación
Actividad 2: Presentación Asertum - Hexágono de evaluación
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad: Presentación dimensión académica
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 1: Tabla comparativa de instrumentos de evaluación
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
MÓDULO 3: Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias.
Actividad 3 Inteligencias múltiples
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
Diplomado para la formación de tutores
Actividad 1.3.3
Llene el formato Número 1.3.3 "Principios filosóficos y consideraciones éticas del Modelo Educativo", de acuerdo a las siguientes directrices:
1. En la columna explicación, describa brevemente a que se refiere el elemento en el modelo educativo.
2. En la columna acciones de fomento, describa a que se ha comprometido usted para favorecer dicho concepto en su actividad como docente - tutor.
Suba el archivo de esta actividad en formato PDF, con denominación M1.1.3.3 nombre del estudiante.
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Simulación
Algoritmo congruencial cuadrático
Programa que genera una serie de números pseudoaleatorios basándose en el algoritmo congrencial cuadratico, al final los muestra en pantalla.
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 1: Tabla comparativa de instrumentos de evaluación
Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
MÓDULO 3: Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias.
Actividad 3 Inteligencias múltiples
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
Diplomado para la formación de tutores
Actividad 1.3.3
Llene el formato Número 1.3.3 "Principios filosóficos y consideraciones éticas del Modelo Educativo", de acuerdo a las siguientes directrices:
1. En la columna explicación, describa brevemente a que se refiere el elemento en el modelo educativo.
2. En la columna acciones de fomento, describa a que se ha comprometido usted para favorecer dicho concepto en su actividad como docente - tutor.
Suba el archivo de esta actividad en formato PDF, con denominación M1.1.3.3 nombre del estudiante.
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Simulación
Algoritmo congruencial cuadrático
Programa que genera una serie de números pseudoaleatorios basándose en el algoritmo congrencial cuadratico, al final los muestra en pantalla.
Portafolio diagnóstico que se presenta para ser evaluado por pares, como actividad de aprendizaje del Tema 1 del MOOC «innovación educativa con recursos abiertos
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES
MÓDULO 4: EVALUACIÓN.
4.4.1: INTEGRACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL PROYECTO GENERAL DE ASIGNATURA
Sistemas de Información
Administración del Conocimiento
Proyecto Final
(Evaluación de medio termino)
Administración del conocimiento para mejorar el proceso de reclutamiento de personal
Tecnológico Nacional de México
instituto Tecnológico Superior de Guasave
Ingeniería en Gestión Empresarial
Mercadotecnia Electrónica - Tecnologías de integración
Material desarrollado a forma de resumen de la materia de Mercadotecnia electrónica, Unidad 3 Tecnologías de Integración
Tecnológico Nacional de México
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Simulación
Algoritmo de productos medios
Ejemplo de aplicación que genera 10 número pseudoaleatorios basándose en el algoritmo de Productos Medios. También, ordena el arreglo resultante por medio del algoritmo de la Burbuja.
Tecnológico Nacional de México
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Este material didáctico fue desarrollado para la asignatura de Tópicos Avanzados de Programación, del plan SCD-1027 2016
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico Superior de Guasave
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Estructura de Datos: AED-1026
Estructuras no lineales
Material de clase
Tecnológico Nacional de México
Todas las Carreras
Fundamentos de Investigación
Instrumentación Didáctica
Este material fue desarrollado basándose en la carrera de Ing. en Innovación Agrícola Sustentable, sin embargo, aplica para todas las carreras del TecNM.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
M2 actividad 2.3 INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA 2015
1. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 1 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Periodo: AGOSTO-DICIEMBRE 2016
Nombre de la asignatura: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION
Plan de Estudios: ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: AED-1285
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-3-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta,al perfil del ingeniero,la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico,identificar el proceso de creación de un programa ydesarrollo
de algoritmos para resolver problemas.
La asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de aplicaciones de la vida ordi naria y de aplicaciones de la
ingeniería.
Está diseñada para el logro de competencias específicas dirigidas al aprendizaje de los dominios:manejo de consola y diseño de algoritmos.Comprenderá los
conceptos básicos de la programación y escribirá expresiones aritméticas y lógicas en un lenguaje de programación. Así como e l uso y funcionamiento de las
estructuras secuenciales, selectivas, arreglos unidimensionales y multidimensionales en el desarrollo de aplicaciones. Será capaz de aplicarlos al construir y
desarrollar aplicaciones de software que requieran dichas estructuras.
2. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 2 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
2. Intención Didáctica
3. Competencia de la asignatura
Analizar, diseñar y desarrollar soluciones de problemas reales utilizando algoritmos computacionales para implementarlos en un lenguaje de
programación.
La asignatura proporciona al alumno los conceptos esenciales del diseño algorítmico, el temario se organiza en cinco unidades .
En la primera unidad se estudian los conceptos básicos para introducir al estudiante en la programación con la finalidad de obtener las bases
conceptuales para abordar las siguientes unidades temáticas.
El análisis y desarrollo de algoritmos, como segunda unidad, es con la finalidad de dar solución a problemas reales utilizando el razonamiento
lógico.
La tercera unidad, tiene la finalidad de obtener y aplicar herramientas necesarias para diseñar e implementar soluciones en un lenguaje de
programación, utilizando los conceptos adquiridos.
La cuarta unidad tiene como objetivo que el alumno identifique, comprenda, seleccione e implemente la estructura de control más adecuada a
un problema específico, así como el diseño de bloques de códigos reutilizables, dado que es común encontrar en la práctica problemas cuyas
operaciones están condicionadas o deban ejecutarse un número repetido de veces.
La quinta unidad tiene la finalidad de implementar arreglos para una gran variedad de propósitos que proporcionan un medio conveniente de
agrupar variables relacionadas y organizar datos de una manera que puedan ser fácilmente procesados.
3. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 3 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 1 Descripción: Dominar los conceptos básicos de la programación
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de aprendizaje Actividades de
enseñanza
Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas
teórico-
práctica
Conceptos Básicos
1.1 Clasificación del software de:
sistemas yaplicación.
1.2 Algoritmo.
1.3 Lenguaje de Programación.
1.4 Programa.
1.5 Programación.
1.6 Paradigmas de programación.
1.7 Editores de texto.
1.8 Compiladores e intérpretes.
1.9 Ejecutables.
1.10 Consola de línea de comandos.
• Investigar la clasificación del
software.
• Reconocer los conceptos básicos:
algoritmo,programa,programación,
paradigmas de programación
utilizando mapas conceptuales,
mentales,cuadros sinópticos,etc.
• Conocer el entorno de un lenguaje
de programación
• Manejar la consola para compilar y
ejecutar programas.
• Exposición por parte del
docente.
• Desarrollo de actividades
colaborativas para la
elaboración de mapas
conceptuales.
• Foros de discusión.
• Tareas.
• Promover la participación del
Alumno en Clase.
• Capacidad de análisis y
síntesis
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Habilidades de
investigación
4-6 total 10
hrs.
2 semanas
Indicadores de alcance Valor del indicador
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
35-37
5-10
5-10
5-10
15-16
35-37
4. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 4 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
NA (no
alcanzada)
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Proyecto (comprensión) (síntesis) 50 35 15 Rúbrica de proyectos
Prácticas (aplicación) 35 35 Rúbrica de Prácticas
Examen Escrito (conocimiento) (evaluación) (análisis) 15 5 5 5 Apegadoal contenido de la asignatura.
Total 35 5 5 5 15 35
5. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 5 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Luis Joyanes Aguilar, Fundamentos de Programación, Ed. Prentice
Hall.
Cairo Osvaldo, Metodología de la Programación, Ed. Alfaomega.
Deitel y Deitel. Como Programar en C++ quinta Edición. Prentice
Hall.
Medios audiovisuales (proyector, diapositivas, videos, pizarrón
electrónico)
Material prediseñado en PPT y Word
Software de Diagramación
Lenguaje de programación seleccionado
6. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 6 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Competencia No.: 2 Descripción: Analizar problemas y representar su solución mediante algoritmos
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de aprendizaje Actividades de
enseñanza
Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas
teórico-
práctica
Algoritmos
2.1 Análisis de problemas.
2.2 Representación de algoritmos:
gráfica y pseudocódigo.
2.3 Diseño de algoritmos aplicados a
problemas.
2.4 Diseño algorítmico de funciones
• Explicar los conceptos básicos para
la formulación de algoritmos,así
como sus ventajas y desventajas.
• Generar un catálogo de problemas
para su análisis ysolución.
• Resolver y analizar problemas
cotidianos.
• Investigar los diferentes métodos
para representar un algoritmo:
diagrama de flujo,N-S (Nassi-
Shneiderman),Pseudocódigo,
Descripción Narrada.
• Exposición por parte del
docente.
• Desarrollo de actividades
colaborativas para la
elaboración de mapas
conceptuales.
• Foros de discusión.
• Tareas.
• Promover la participación del
Alumno en Clase.
• Capacidad de análisis y
síntesis
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Habilidades de
investigación
8-12 total 20
hrs.
4 semanas
Indicadores de alcance Valor del indicador
g) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
h) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
i) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
j) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
k) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
l) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
35-37
5-10
5-10
5-10
15-16
35-37
7. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 7 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
NA (no
alcanzada)
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Proyecto (comprensión) (síntesis) 50 35 15 Rúbrica de proyectos
Prácticas (aplicación) 35 35 Rúbrica de Prácticas
Examen Escrito (conocimiento) (evaluación) (análisis) 15 5 5 5 Apegadoal contenido de la asignatura.
Total 35 5 5 5 15 35
8. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 8 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Luis Joyanes Aguilar, Fundamentos de Programación, Ed. Prentice
Hall.
Cairo Osvaldo, Metodología de la Programación, Ed. Alfaomega.
Deitel y Deitel. Como Programar en C++ quinta Edición. Prentice
Hall.
Medios audiovisuales (proyector, diapositivas, videos, pizarrón
electrónico)
Material prediseñado en PPT y Word
Software de Diagramación
Lenguaje de programación seleccionado
9. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 9 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Competencia No.: 3 Descripción: Conocer las características principales de un lenguaje de programación
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de aprendizaje Actividades de
enseñanza
Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas
teórico-
práctica
Introducción a la Programación
3.1 Características del lenguaje de
programación
3.2 Estructura básica de un
programa.
3.3 Traducción de un programa:
compilación,enlace de un programa,
errores en tiempo de compilación.
3.4 Ejecución de un programa.
3.5 Elementos del lenguaje:
datos,literales y constantes,
identificadores, variables,
parámetros,operadores,entrada y
salida de datos.
3.6 Errores en tiempo de ejecución.
• Realizar un mapa conceptual sobre
los tipos de software y los
conceptos básicos de
programación.
• Buscar y analizar información
necesaria para Instalar y configurar
el compilador del lenguaje de
programación a utilizar.
• Realizar cambios en expresiones
lógicas y algebraicas de un
programa modelo y analizar los
resultados obtenidos.
• Mostrar al estudiante programas
completos de menor a mayor grado
de dificultad y con base en cada
una de las instrucciones que los
componen enseñar la sintaxis del
lenguaje.
• Exposición por parte del
docente.
• Desarrollo de actividades
colaborativas para la
elaboración de mapas
conceptuales.
• Foros de discusión.
• Tareas.
• Promover la participación del
Alumno en Clase.
• Capacidad de análisis y
síntesis
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Habilidades de
investigación
6-9 total 15
hrs.
3 semanas
Indicadores de alcance Valor del indicador
m) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
n) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
o) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
p) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
q) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
r) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
35-37
5-10
5-10
5-10
15-16
35-37
10. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 10 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
NA (no
alcanzada)
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Proyecto (comprensión) (síntesis) 50 35 15 Rúbrica de proyectos
Prácticas (aplicación) 35 35 Rúbrica de Prácticas
Examen Escrito (conocimiento) (evaluación) (análisis) 15 5 5 5 Apegadoal contenido de la asignatura.
Total 35 5 5 5 15 35
11. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 11 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Luis Joyanes Aguilar, Fundamentos de Programación, Ed. Prentice
Hall.
Cairo Osvaldo, Metodología de la Programación, Ed. Alfaomega.
Deitel y Deitel. Como Programar en C++ quinta Edición. Prentice
Hall.
Medios audiovisuales (proyector, diapositivas, videos, pizarrón
electrónico)
Material prediseñado en PPT y Word
Software de Diagramación
Lenguaje de programación seleccionado
12. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 12 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Competencia No.: 4 Descripción: Construir programas utilizando estructuras condicionales y repetitivas.
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de aprendizaje Actividades de
enseñanza
Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas
teórico-
práctica
Control de flujo.
4.1 Estructuras secuenciales.
4.2 Estructuras selectivas: simple,
doble y múltiple.
4.3 Estructuras iterativas:
repetir mientras,hasta,desde
4.4 Diseño e implementación de
funciones
• Realizar una investigación sobre el
funcionamiento y aplicación de las
estructuras de selección yde
repetición.
• Diseñar programas donde se
utilicen las estructuras de repetición
y selección.
• Construir programas que
implementen métodos o funciones.
• Exposición por parte del
docente.
• Desarrollo de actividades
colaborativas para la
elaboración de mapas
conceptuales.
• Foros de discusión.
• Tareas.
• Promover la participación del
Alumno en Clase.
• Capacidad de análisis y
síntesis
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Habilidades de
investigación
8-12 total 20
hrs.
4 semanas
Indicadores de alcance Valor del indicador
s) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
t) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
u) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
v) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
w) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
x) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
35-37
5-10
5-10
5-10
15-16
35-37
13. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 13 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
NA (no
alcanzada)
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Proyecto (comprensión) (síntesis) 50 35 15 Rúbrica de proyectos
Prácticas (aplicación) 35 35 Rúbrica de Prácticas
Examen Escrito (conocimiento) (evaluación) (análisis) 15 5 5 5 Apegadoal contenido de la asignatura.
Total 35 5 5 5 15 35
14. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 14 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Luis Joyanes Aguilar, Fundamentos de Programación, Ed. Prentice
Hall.
Cairo Osvaldo, Metodología de la Programación, Ed. Alfaomega.
Deitel y Deitel. Como Programar en C++ quinta Edición. Prentice
Hall.
Medios audiovisuales (proyector, diapositivas, videos, pizarrón
electrónico)
Material prediseñado en PPT y Word
Software de Diagramación
Lenguaje de programación seleccionado
15. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 15 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Competencia No.: 5 Descripción: Construir programas que utilicen arreglos unidimensionales y multidimensionales.
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
específica
Actividades de aprendizaje Actividades de
enseñanza
Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas
teórico-
práctica
Arreglos
5.1 Unidimensionales: conceptos
básicos,operaciones yaplicaciones.
5.2 Multidimensionales: conceptos
básicos,operaciones yaplicaciones.
• Diseñar algoritmos que utilicen
arreglos unidimensionales y
multidimensionales.
• Desarrollar programas para
implementar las operaciones
básicas en arreglos.
• Exposición por parte del
docente.
• Desarrollo de actividades
colaborativas para la
elaboración de mapas
conceptuales.
• Foros de discusión.
• Tareas.
• Promover la participación del
Alumno en Clase.
• Capacidad de análisis y
síntesis
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Habilidades de
investigación
6-9 total 15
hrs.
3 semanas
Indicadores de alcance Valor del indicador
y) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
z) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
aa) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
bb) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
cc) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
dd) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
35-37
5-10
5-10
5-10
15-16
35-37
16. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 16 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
NA (no
alcanzada)
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Proyecto (comprensión) (síntesis) 50 35 15 Rúbrica de proyectos
Prácticas (aplicación) 35 35 Rúbrica de Prácticas
Examen Escrito (conocimiento) (evaluación) (análisis) 15 5 5 5 Apegadoal contenido de la asignatura.
Total 35 5 5 5 15 35
17. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 17 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Luis Joyanes Aguilar, Fundamentos de Programación, Ed. Prentice
Hall.
Cairo Osvaldo, Metodología de la Programación, Ed. Alfaomega.
Deitel y Deitel. Como Programar en C++ quinta Edición. Prentice
Hall.
Medios audiovisuales (proyector, diapositivas, videos, pizarrón
electrónico)
Material prediseñado en PPT y Word
Software de Diagramación
Lenguaje de programación seleccionado
18. TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUASAVE
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 18 de 18
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
Calendarización de evaluación (semanas):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA ES
T.P. X X X
T.R.
S.D. X X X
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 20- Noviembre 2017
MTRO. JOSÉ ANTONIO SANDOVAL ACOSTA MTRO. LUIS ANTONIO REYNA CAMACHO
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento