Maestría en Educación UPCH

1. UNIVERSIDAD ESTATAL EN LA REGIÓN DE LA CHONTALPA
TAMBIÉN DENOMINADA UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
MAESTRÍA EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
Catedrático: Euler Ferrer Córdova fece75@hotmail.com
I. Identificadores de la asignatura
Clave: SIN ESPECIFICAR Créditos: 5
Experiencia de aprendizaje: Fundamentos Filosóficos
de la educación
Modalidad: Semiescolarizado
Horas: 48 hrs
II. Ubicación
Antecedente(s):Ninguna Clave(s):
Consecuente(s):Ninguna Clave(s):
III. justificación
El programa de filosofía de la educación permite al maestro obtener los
conocimientos teóricos, fundamentales para su desempeño docente, en la enseñanza
de principios y nociones directamente sustentados y jerarquizados considerando que
la búsqueda constante de la verdad es la razón fundamental de su acción docente; en
tal sentido, enseña el reconocimiento del valor intrínseco de la ciencia y el manejo
analítico y crítico de los conocimientos; propone la universalidad y la autonomía del
saber filosófico, humanístico y, sobre todo, analizar cuál es la relación que guarda con
la Verdad, en orden a conocer la validez de la ciencia; con el bien, fundamento de
toda actividad ética y moral; con la belleza, que resplandece en todos los ámbitos de
la vida humana, sobre todo, en lo cultural y artístico. Un buen educador debe tener
todo este conocimiento teórico, para poder formar de manera adecuada a sus
alumnos.
IV. Propósitos generales
Proporcionar al estudiante los instrumentos y habilidades analítica necesaria para
la apreciación de los hechos, actores prácticas y encuadres educativos dentro del
marco definido por las cuestiones e instrumentos teóricos-filosóficos
fundamentales.
V. Compromisos formativos
Conocimientos:
Identificar los momentos mas significativos en el desarrollo del pensamiento educativo,
los principales filósofos, así como el vocabulario, las cuestiones y los métodos del
discurso filosófico que atañen a la educación
Habilidades:
Examinar críticamente los instrumentos teóricos y las argumentaciones racionales que
subyacen a las políticas educativas, métodos de enseñanza, de aprendizaje y
esquemas de organización escolar.
Actitudes y valores:

2. Desarrollar la actitud crítica y la construcción dialógica del saber propiamente filosófico
en torno a la educación
Problemas a solucionar
Los problemas ha solucionar en esta materia será los cuestionamientos filosóficos que
giran en torno al mundo educativo.
VI. Condiciones de operación
Espacio: Salón de clases
Mobiliario: Mesas, sillas, aire acondicionado, pintarrón, cañón, laptop
Población: ____ alumnos
Material de uso frecuente:
A) Cañón y computadora
VII. Contenidos y tiempos estimados
Unidades Contenidos Actividades
1 Sesión (7hr)
UNIDAD I. ORÍGENES
DE LA FILOSOFÍA DE
LA EDUCACIÓN EN
GRECIA
Encuadre del curso
1.1 Concepto de educación y filosofía
1.2 Filosofía y la educación
1.3 Concepto de Filosofía
1.4 Nacimiento de la filosofía
1.5.Filosofía y educación
1.5.1 Relación entre filosofía y la
educación
1.5.2 La filosofía y teoría de la
educación
1.5.3La educación y su relación con
el conocimiento.
1.5.4 La filosofía de la educación
Presentación del curso, por medio
de una dinámica de presentación.
Se darán a conocer los criterios de
evaluación, los cuales se pondrán
en discusión, para crear un
acuerdo.
Primero para un primer
acercamiento con la filosofía y
poderla vincular con el quehacer
educativo, se pedirá la consulta de
términos, que le ayuden a una
mejor comprensión. Se repartirá
una serie de lectura que propongan
la relación entre filosofía, el
conocimiento y la educación, Cada
participante en binas realizara un
ensayo y una pequeña reflexión
sobre el texto leído, con la
explicación en forma de plenaria,
después se discutirá y analizara el
texto leído a través de
cuestionamientos, tanto por parte
del alumno(a) y del maestro.
Como trabajo de investigación
elaborar un artículo de
investigación sobre la unidad uno,
aplicando reglas de la norma APA.

3. UNIDAD II. LOS
GRIEGOS Y LOS
ORIGENES DE LA
FILOSOFIA
1er evaluación
2.1. La ilustración griega
2.2. Sócrates
2.3. Platón
2.4. Aristóteles
En esta parte se verán algunos
pensadores de la Filosofía Clásica,
de los cuales se buscará encontrar
dentro de algunos de sus textos
que parte habla y muestra
argumentos que ayuden a la
construcción del conocimiento
educativo. Se repartirá en equipos
los cuatro pensadores, junto con la
lectura de apoyo, buscarán los
antecedentes de cada uno y leerán
la lectura, para discutirla con ayuda
del maestro en las sesiones de
clase, Se irá construyendo un
cuadro comparativo, en donde se
muestren las ideas de cada uno,
encaminada a la reflexión del
pensamiento y teoría educativa.
A través de la lectura de cada uno
de los pensadores antes
mencionados, se trabajará bajo la
lectura comentada, y cada
maestrante concluirá con un trabajo
de ensayo corto cada clase, para
mostrar sus propias ideas y
reflexiones en torno a lo expresado
por cada autor.
Se avaluara con rubricas cada
actividad presentada.

4. Sesión 2
UNIDAD III.
FILOSOFÍA
HELENÍSTICO-
ROMANA
UNIDAD IV Educación
Cristiana, la patrística
y la escolástica
2da evaluación
3.1. Influencia de Grecia hacia Roma.
3.2. Los pensadores Quintiliano y
Plutarco
3.3. Educación del estado Romano
4.1. Alta edad media
4.2. Los aportes del siglo XII
4.3. Los aportes del siglo XII
Se trabajará por medio del
aprendizaje cooperativo, en donde
por mesas tratarán cada uno de los
temas y corrientes que se tratan
sobre la Filosofía Helenístico-
Romana, Educación Cristiana, la
patrística y la escolástica
planteándose una pregunta en
donde se aplique las ideas de la
filosofía de la educación
Se aplicará la forma de trabajo para
este el análisis por medio de
lectura comentada sobre la teoría
crítica, en donde se llegue a utilizar
ésta teoría, para realizar una
reflexión ante lo que se presenta en
la filosofía de la educación. Se
concluirá con una forma de
argumentación de manera
individual, en forma de escrito
(ensayo y/o artículo científico).
Se trabajará por medio de la
técnica expositiva en donde el
maestrante buscará en un principio
algunos autores que hagan
referencia a este autor y pueda
exponer sus ideas sobre ellas,
analizando ante sus compañeros si
es parte del nuevo pensamiento
utilizado dentro de la educación.
También se practicará el debate
para que se discutan las ideas
utilizadas en esta corriente dentro
de la filosofía de la educación.
(Individual y colectiva).

5. Sesión 3
UNIDAD V LA
ESCUELA
FRANCISCANA DE
OXFORD
UNIDAD VI LA
FILOSOFÍA MODERNA
Y LA TEORÍA
EDUCATIVA
3er evaluación
5.1. Rogelio Bacon
5.2 Duno Escoto
5.3. Guillermo de OCAM
5.4. Misticismo Alemán
6.1. El Renacimiento: Siglo XV, XVI,
XVII
6.2. El humanismo y la filosofía
antropológica
6.3. La Reforma de Lucero y la
Contrarreforma de la Iglesia
6.4. El naturalismo renacentista
En esta unidad V y VI cada
participante deberá aplicar técnicas
y métodos de comprensión de
textos filosóficos, videos y
películas, para identificar algunos
conceptos de teorías modernas,
con el propósito de que el alumno
participe en debates con
argumentos sobre problemas
morales de la sociedad
contemporánea y utilice criterios
emanados de actividades grupales,
para la toma de decisiones en la
solución de problemas.
Finalmente diseñara un video de 10
a 15 minutos para su evaluación en
movie maker, esta sesión será
evaluada con rubricas.
Sesión 4
UNIDAD VII
ORIGENES DE LA
CIENCIA MODERNA
UNIDAD VIII
RENOVACION
PEDAGOGICA DEL
SIGLO XVIII
7.1. Francis Bacon
7.2. Rene Descartes
7.3. Los aportes del siglo XII
8.1. Comenio
8.2. Bolees
8.3. Spinozza
8.4. Jon Locke
En este rubro el participante
realizara lecturas comentadas y
elaborara una presentación en
power point, prezi o pixtón, goconqr
donde finalmente publicara sus
resultados en www.slideshare.net ,
finalmente entregara una línea de
tiempo de cada personaje en binas.
Esta temática se evaluara con
listas de cotejos y registros
anecdóticos.
Otro recurso:
https://www.goconqr.com/
UNIDAD IX FILOS0FIA
DE LA ILUSTRACION
Subtemas
9.1. Empirismo y racionalismo
9.2. Ilustración
9.3. Rousseau en México
Se trabajará por medio del
aprendizaje
cooperativo,(exposiciones
ejecutivas) en donde por mesas
tratarán cada uno de los temas y
corrientes que se tratan sobre la
unidad 9 y 10 planteándose una
interrogante en donde se aplique
las ideas de la filosofía de la

6. Sesión 5
UNIDAD X EL
PENSAMIENTO
CONTEMPORÁNEO
SUBTEMAS
4ta evaluación
10.1. Romanticismo
10.2. Realismo
10.3. Positivismo
ilustración, de igual manera se
aplicará la forma de trabajo para
este el análisis por medio de
lectura comentada sobre la teoría
crítica, en donde se llegue a utilizar
ésta teoría, para realizar una
reflexión ante lo que se presenta en
la filosofía de la educación. Se
concluirá con una forma de
argumentación de manera
individual, en forma de escrito
(artículo científico).
UNIDAD XI LA NUEVA
ESCUELA
UNIDAD XII LA
FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN EN
MÉXICO SIGLO XIX Y
XX
Evaluación final
11.1. En Europa: Decroly, Antón
Makarenko, Maria Montessori,
Celestin Freinet, Lietz.
11.2. Ilustración En Norteamérica:
Jon Dewey
12.1. Empirismo y racionalismo
12.2. Ilustración
12.3. Rousseau en México
El participante escribe un análisis a
partir del de la temática XI Y XII.
Escribe una opinión razonada
sobre la utilidad y la pertinencia de
esta actividad para mejorar la
calidad de la educación a partir de
tus experiencias, como evaluación
final diseña una estrategia
didáctica.
Elaboración de una estrategia de
aprendizaje de un tema
determinado. Elaborar Caricaturas,
Historietas, periódicos, gacetas,
trípticos, carteles, etc. para difundir
información sobre diversos temas.
Cambiarle la letra a canciones,
Transformar juegos como el de la
Oca, Serpientes y escaleras,
Memorama, Turista, Dominó, o de
palabras como crucigramas o
palabragramas, etc.
VIII. Metodología y estrategias didácticas
Para que el alumno tenga un aprendizaje significativo, dentro del modelo
constructivista, dentro de esta materia se trabajaran técnicas y estrategias como:
 Aprendizaje cooperativo.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje basado en proyectos.
 Técnica de la pregunta.
 Técnica expositiva.
 Lectura comentada
 Debate.
 Lluvia de ideas.
 Análisis de lecturas
 Dinámicas de discusión

7. IX. Criterios de evaluación y acreditación
Para que el alumno pueda acreditar el curso se tomarán los siguientes criterios:
Reportes de lecturas por unidades 20%
Ensayos y artículos parciales: 20%
Participación de clase 20%
Examen y/o Ensayo final: 40%
En esta evaluación se considera la asistencia y participación activa del alumno
durante las clases, ya que estas son fundamentales para poder asimilar la información
y formarse una opinión crítica al respecto.
X. Bibliografía
Ander Egg, E. (1996). Hacia una pedagogía autogestionada, Ed. Humanista, Buenos
Aires.
Abbagnano, Nicolas (1976). Historia de la Pedagofia, Ed. Fondo de Cultura
Económica México.
Altieri, A. (1982). Introducción al Estudio de la filosofía y sus problemas. Universidad
Autónoma de Puebla.
Broundy, Harry S., Filosofía de la educación. Limusa, México, 1992.
Cervantes H., Evangelina, Modulo 2 y3. Curso Filosofía de la educación, Apuntes.
2006.
Kilpatrick, W.H. et. al., Filosofía de la educación. Losada, Buenos Aires, 1967.
Salmerón, Fernando, Filosofía y educación. El Colegio Nacional, México, 2000.
Young, Robert, Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Paídos, Barcelona,
1993.
Fuentes electrónicas
“La escuela de Atenas” en http://pie.xtec.es/~lvallmaj/taller/atenes2.htm
Martínez, Enrique, “La filosofía de la educación como saber filosófico” en
http://www.hottopos.com/mirand13/enrique.htm
Campos Villalobos, Nelson, “Kant y la educación” en http://filo-
edu.blogspot.com/2007/12/kant-y-la-educación.html

8. SINTESIS CURRICULAR
Licenciado en Filosofía por la Universidad Popular de la Chontalpa. (UPCH) H.
Cárdenas Tabasco
Maestría en Psicopedagogía por la Universidad Central de las Villas “Marta
Abreu” CUBA, CUBA.
Certificación en la especialidad en Competencias Docente por la UPN de junio
2009 a junio 2011
Certificado en Tutoría Virtual por la Organización de Estados Internacionales
OIE, del SYNADEP y tutor virtual 2015
Doctorado en Educación por la Universidad Popular de la Chontalpa. Del
municipio de H. Cárdenas Tabasco.
Miembro activo del comité para Validar el Perfil de Competencias Docentes en
CENEVAL, INEE, México. D.F
Instructor de los docentes de la Universidad popular de la Chontalpa y
Telebachilleratos en: portafolio electrónico y diplomado en didáctica
contemporánea.
Certificación de Competencias Docentes Por la Educación Media Superior
(CERTIDEMS) en el programa de formación docente (PROFORDEMS) la UPN
unidad Ajusco México, D.F.
Diversos diplomados
Desarrollo de habilidades docentes
Diseño curricular y software educativo
Diseños e instrumentos de evaluación.
Director de tesis, 60 sinodalias en Upch y universidad olmeca.
Ponente
Capacitador
Publicaciones de artículos científicos en las revistas de posgrados de Upch,
UPN, Universidad de Morelos, Umse, SINADEP.
Docente de diversas instituciones en maestría y doctorado.