Mag13

INCREMENTO DE JORNADA
LABORAL DE PROFESORES DE
EDUCACIÓNSECUNDARIA
(02 horas semanales)
PLAN DE TRABAJO DE INCREMENTO DE JORNADA
LABORAL - 2014
Lic. Manuela Gonzales Cruz

1. Base Legal.
2. Opinión técnico pedagógica.
3. Plan de Trabajo de
Incremento de Jornada Laboral
de Profesores de Educación
Secundaria.
4. Detalle de actividades

 Ley Nº 29944 – Ley de Reforma Magisterial (Novena
Disposición Complementaria, Transitoria y Final).
“A partir del año 2014, la jornada laboral de 24
horas semanales del profesor de nivel secundario
de la modalidad de educación básica regular,
podrá incrementarse a razón de no más de dos
horas pedagógicas semanales, autorizadas por la
Dirección Regional de Educación o la que haga
sus veces, si es que la necesidad del servicio lo
requiere”.
1. Base Legal

 Decreto de Urgencia N° 002.
 Decreto Supremo N° 225-2014-EF.
Autorizan al Ministerio de Educación financiar el
incremento antes señalado y autorizan la
transferencia económica necesaria,
respectivamente.
1. Base Legal

 Resoluciones Ejecutivas Regionales N° 357 y N° 370
 Resolución Jefatural Regional N° 407 del Gobierno
Regional de Lambayeque.
Autorizan la desagregación de recursos y
modificaciones presupuestarias para el
cumplimiento en el sector educación del
incremento de la jornada laboral docente.
1. Base Legal

 Oficio Múltiple N° 355-2014-GR.LAMB/GRED.
La Gerencia Regional de Educación
autoriza el incremento de la jornada
laboral en Educación Secundaria en las
Unidades de Gestión Educativa Local de
Lambayeque, Chiclayo y Ferreñafe;
1. Base Legal

 INFORME N° 1600-2014-MINEDUNMGP/-OIGEBR-
DES.
(Coordinador de Desarrollo Curricular DES)
El Director de la Institución Educativa organizará
las actividades que desempeñarán los profesores
en el incremento de la jornada laboral, con
permanencia en la escuela, atendiendo a la
demanda de los estudiantes y las características
sociales, económicas-productivas y culturales de
su contexto.

 INFORME N° 1600-2014-MINEDUNMGP/-OIGEBR-DES.
Actividades a implementar:
a) Planificar en forma colegiada, con el equipo de
profesores de la misma área o de áreas diferentes, las
unidades didácticas (Unidades y Proyectos de
Aprendizaje), las cuales deben estar articuladas entre
sí y vinculadas al contexto que rodea a los
estudiantes, y/o relacionados a temas de su interés,
que propicien aprendizajes significativos, tomando en
cuenta las competencias que se desean lograr.

b) Realizar asesoría personalizada a los estudiantes,
cumpliendo el rol de orientador que es inherente a
toda labor docente.
c) Brindar atención a la familia del estudiante,
concertando entrevistas que permitan recoger
información relevante sobre él, así como ofrecer
pautas de intervención, fortaleciendo así el binomio
escuela-familia.

d) Participar en procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación de actividades institucionales
que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la
institución educativa y la comunidad, así como los
aprendizajes de los estudiantes, tales como el día del
logro. la semana de la democracia, los concursos
escolares, ferias, etc.
e) Realizar investigación diagnóstica de la realidad de
los estudiantes a nivel cognitivo, emocional y social.

 INFORME N° 1600-2014-MINEDUNMGP/-OIGEBR-
DES.
f) Desarrollar actividades y materiales destinados a
la recuperación y nivelación de los aprendizajes
de los estudiantes (el horario de recuperación y
nivelación se realizará en coordinación con la
dirección de la institución educativa y con los
padres de familia).

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DATOS GENERALES
I.2. BASE LEGAL
I.3. OBJETIVOS
I.4. FUNDAMENTACIÓN
II. DIAGNÓSTICO
III. ARTICULACIÓN DE COMPROMISOS Y
ACTIVIDADES EN HORAS DE INCREMENTO
IV. ACTIVIDADES Y TAREAS
V. RECURSOS:
VI. EVALUACIÓN:
VII. ANEXOS
3. PLAN DE TRABAJO DE INCREMENTO DE
JORNADA LABORAL DE PROFESORES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. Detalle de actividades

1. Investiga-
ción de la
realidad de
los
estudiantes
Diagnóstico del Nivel Socio Emocional de los estudiantes:
- El deseo creciente de autonomía coexiste con la
necesidad de intimidad y apoyo de los padres.
- Conflictos entre el padre, madre y el hijo/a (Actitud
aparentemente conflictiva y contestataria).
- Las oscilaciones de estado de ánimo, sentimientos de
bochorno, timidez, soledad y depresión.
- Desarrollo de la identidad entre ellos, la identidad
sexual.
- Dependencia/independencia de los padres.
- Las relaciones con los hermanos.
- Las amistades íntimas y las relaciones románticas.
- Actividad sexual.
- Aceptación social (prosocial, antisocial).
- Imitación diferida (no toma como modelo directo a los
adultos significativos, padres o profesores, sino que la
imitación se hace a partir de un modelo distante).

2. Planificación
colegiada de
unidades
didácticas y
sesiones.
Formulación de Unidades de aprendizaje:
- Título, Situación significativa, Producto,
Aprendizajes esperados, Aprendizajes
esperados, secuencia didáctica (secuencia de
sesiones), evaluación, recursos.
Formulación de Sesiones de aprendizajes:
- Estructura: Título, aprendizajes esperados,
secuencia didáctica (inicio, desarrollo, cierre),
tareas en casa, evaluación.
- Procesos pedagógicos: Problematización,
Propósito y organización,
Motivación/interés/incentivo, Saberes
previos, Gestión y acompañamiento del
desarrollo de las competencias, y Evaluación.
Formulación de Proyectos de aprendizaje.

3. Asesoría
personalizada y
orientación a
estudiantes con
dificultades en
logros de
aprendizaje.
Análisis de Competencias y capacidades críticas de
aprendizaje.
- Situaciones desafiantes presentadas a los estudiantes
- De lo general a lo particular y viceversa.
- Construcción significativa del conocimiento.
- Logros a largo plazo y progresivamente adquiridos.
Formulación de Estrategias de asesoría:
- Hacer un proceso de evaluación y comparación de los
avances que vienen logrando los estudiantes en sus
aprendizajes en relación a sus resultados de inicio e
identificar el nivel de progreso en un determinado período.
- Identificar y establecer los ajustes necesarios respecto a las
estrategias y acciones que ayuden al logro de los
resultados en aprendizajes teniendo en cuenta los logros
básicos de aprendizajes de grado.
- Potenciar y/o replantear la práctica pedagógica en el aula.
- Estrategias de integración.

4. Entrevistas y
pautas de
intervención
con padres de
familia.
Protocolo previo a entrevista con el padre/madre de familia:
- Explicarles los enfoques y criterios que orientan la práctica pedagógica.
- Indagar lo que su hijo(a) comentan de los profesores.
- Explicarles las responsabilidades y obligaciones que tenemos los docentes.
- Dejar que los padres expresen libremente sus quejas o reclamaciones sin
perder la compostura por parte de nosotros.
- No discutir con los padres, sólo darles información.
- Disculparse, reconocer los errores y no justificarlos.
Entrevista con el padre/madre de familia:
- Preguntas referidas a cómo se lleva su hijo(a) con su familia y con sus
compañeros de clase.
- Preguntas sobre las percepciones y atribuciones sobre sus hijos y la escuela
(calificaciones, hábitos de estudio, etc.)
- Preguntas sobre el concepto que tiene sobre la escuela, las expectativas
sobre sus hijos, los valores y actitudes que consideran más importantes.
- Incorporar a nuestro discurso frases positivas que maticen lo negativo.
- Ofrecer distintas alternativas ante un mismo problema para que en
conjunto busquen la mejor solución.
Intervención:
- Compromisos de los padres.
- Compromisos del docente.

5. Desarrollo
de
actividades y
materiales
para
recuperación
y nivelación
de los
estudiantes.
Elaboración de Guías de aprendizaje:
- Título – Bienvenida – Tema - Aprendizajes
esperados - Mapa conceptual referido al tema -
Desarrollo del tema - Referencias bibliográficas -
Lecturas recomendadas - Conclusiones de la
primera semana – Metacognición - Control de
Lectura.
Módulo de Recuperación y nivelación pedagógica.

1.Planificación y
organización de
actividades
institucionales
que consoliden la
relación entre la
escuela y la
comunidad.
Diseño de tareas Administrativas:
- Participación y consulta sobre: administración de
recursos, jornadas laborales, presupuestos.
Diseño de tareas Comunitarias:
- Relaciones con las familias, comunidad y otras
instituciones.
- Proyección social.
Diseño de tareas Pedagógicas:
- Lineamientos sobre: tutoría, evaluación, estilos de
enseñanza, enfoques, planes y unidades, etc.
Diseño de tareas Institucionales:
- Documentos de gestión.
- Comisiones de trabajo.
- Autoevaluación.

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