Modelo de plan de reforzamiento del área de hisroria del cuarto año de secundaria de acuerdo modelo del ministerio de educación del Perú

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Mg: Ronald Ramírez Olano
Profesor de Historia
Científico Investigador
MODELO DE
PLAN DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO DE HISTORIA GEOGRAFIA Y
ECONOMIA DEL CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
I.DATOS GENERALES:
1.1 NOMBRE DE LA I.E “SANTA MAGDALENA SOFIA BARAT”
1.2 NOMBRE DE LA DIRECTORA
1.3NOMBRE DE LA SUB DIRECTORA
1.4 NOMBRE DEL DOCENTE RONALD RAMÍREZ OLANO
1.AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIIA
1.GRADO CUARTO DE SECUNDARIA
1.FECHA MARZO A DICIEMBRE.
2. DATOS DEL PLAN:
2.1 NOMBRE DEL PLAN:
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS
DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
MAGDALENA SOFIA BARAT.
2.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
La actual situación que presenta las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de
nuestra institución en sus aprendizajes en el área de historia geografía y economía obliga a poner
en marcha el plan de reforzamiento académico. Se llego a esta conclusión luego de una evaluación
realizada a las alumnas.
Un porcentaje no comprende los acontecimientos históricos de un texto al ser leídos. otro grupo
no deduce la relación de causa, efecto entre los hechos y acontecimientos históricos planteados
En un texto analizado. Por otro lado, se observó que las alumnas no elaboran explicaciones
históricas y no expresa sus opiniones sobre el tema libremente. presentan dificultad para
trabajar con fuentes diversas.
Por otro lado, existen alumnas que se ubican en un nivel de inicio con respecto a sus
aprendizajes del grado inferior. Para lo cual se plantea la estrategia de nivelación académica del
área; propuesta de intervención pedagógica, que tiene como propósito brindar un apoyo efectivo
que ayude a superar las dificultades académicas que presentan los estudiantes del 4to grado de
educación secundaria.
3. FUNDAMENTACIÓN:
Dentro de los alcances del Programa de Recuperación Pedagógica, el presente plan se gesta bajo
la pretensión de identificar las deficiencias o dificultades que presentan las alumnas en su
aprendizaje, que los sitúa en un estado de proceso después de una prueba diagnóstica la mismas
que nos brindó la información.

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Mg: Ronald Ramírez Olano
Profesor de Historia
Científico Investigador
El Refuerzo Educativo es una estrategia de atención a la diversidad que se establece para aquellos
estudiantes cuyas necesidades pedagógicas detectadas requieren de atención para lograr un
reforzamiento de capacidades que los ubiquen en un nivel satisfactorio con respecto a su
aprendizaje. Esta atención la proporciona el profesor del área, en el tiempo que tienen dedicado a
esta actividad en sus horarios.
El refuerzo educativo ha de tener como objetivo conseguir una enseñanza más adaptada a cada
estudiante de modo que pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades teniendo en cuenta
también los de ajuste personales propias de su edad.
El siguiente plan busca implementar estrategias metodológicas e innovadoras, dentro de los
procesos de enseñanza-aprendizaje para que los educandos que presentan dificultades en el
proceso educativo logren alcanzar aprendizajes esperados. Por ello es necesario diseñar un plan
de actividades complementarias donde los estudiantes interactúen, aplicando la
interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer,
específicamente en los espacios académicos del área. permitiendo así lograr las metas planteadas
en el plan de reforzamiento de las alumnas.
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL:
Realizar actividades de reforzamiento académico con los estudiantes que lo requieran, mediante
diferentes estrategias metodológicas con el fin de lograr un nivel académico satisfactorio.
4.2 ESPECÍFICOS:
Identificar las capacidades en que presentan dificultades los educandos de 4to de secundaria.
Diseñar actividades de reforzamiento teniendo en cuenta el contexto y las estrategias
metodológicas con el fin de fortalecer en los estudiantes las capacidades comunicativas.
Fomentar en el educando hábitos de lectura.
Fortalecer las competencias y desempeño de los estudiantes.
Evaluar las actividades y desempeño de los estudiantes.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO:
5.1. Estrategias de organización del aula:
Ubicación de los estudiantes formando equipo de trabajo.
Ubicación de las mesas en función al tipo de actividad que se vaya a realizar.
Dividir el espacio en zonas que bajo la técnica del museo para la exposición de sus trabajos sirva
como un refuerzo de lo que van logrando ellos y sus compañeros. Áreas de consulta, con material
bibliográfico.
5.2. Estrategias de Planificación del aprendizaje:
Establecer con claridad, los aprendizajes esperados a conseguir por todo el grupo.
Preparar actividades sobre una misma capacidad de refuerzo y de profundización variando el
grado de dificultad.
Preparar las sesiones teniendo en cuenta actividades pedagógicas que involucren la participación
motivada, necesaria y comprometida de todas las alumnas.
Después de cada actividad de equipo propiciar la autoevaluación y coevaluación entre miembros y
entre equipos. Cada equipo expondrá a sus compañeros sus productos y en conjunto se evaluará

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Mg: Ronald Ramírez Olano
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Científico Investigador
el logro alcanzado, haciéndose énfasis en las ideas fuerzas en el desarrollo de la capacidad y los
conocimientos adquiridos.
5.3. Estrategias para la utilización de recursos y materiales de refuerzo:
Uso de materiales atractivos e innovadores, incluso elaborados por ellos mismos según sea el
caso.
Uso de material entregado por el Ministerio de educación que permitan realizar actividades de
repaso, refuerzo, investigación y profundización.
5.4. Estrategias de apoyo en la interacción cooperativa entre pares
Ayuda entre iguales: Tutoría entre alumnos: un alumno, considerado fortalecido en una capacidad
o conocimientos determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.
Trabajo cooperativo en pequeño grupo (homogéneos por capacidad o por rendimiento, estilo de
aprendizaje) o en pareja. La finalidad es reducir el número de estudiantes por grupo de forma que
se pueda realizar un trabajo más adaptado beneficiándose de la medida no solo los estudiantes de
ritmo más lento sino también los más rápidos.
6. RECURSOS:
Recurso Humanos: Estudiantes de 4to año de secundaria, profesora del área.
Recursos Materiales: libro del área, periódicos, revistas, infografías, papelotes, plumones,
cartulinas de colores, hojas A4, hojas Art color, cuadernos, etc.
7. EVALUACIÓN
La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del proceso de enseñanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta el procedimiento que permite la comprobación de los
aprendizajes que realiza el estudiante, así como la verificación de la validez de las intervenciones
didácticas que desarrollaré para la consecución de las competencias y capacidades desarrolladas.
Fanny Gil Montero Ronald Ramírez Olano
Sub directora Docente del área
Magaly Romero Dávalos
Directora de la I.E

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Mg: Ronald Ramírez Olano
Profesor de Historia
Científico Investigador
FECHA CAMPOS TEMATICOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
21 de marzo Inicio del reforzamiento Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende y emplea categorías temporales
Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
incluyendo herramientas digitales.
Distingue entre detonantes causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
Distingue entre detonantes causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica
28 de marzo liberalismo Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender espacio geográfico
04 de abril Revoluciones liberales Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
11 de abril Revolución de 1830 Maneja y elabora diversas fuentes de
información
11 de abril Revolución de 1848 Construye interpretaciones históricas.
18 de abril La II revolución Industrial Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
25 de abril Difusión de la revolución
industrial
Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Toma conciencia que es parte de un sistema
económico
Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
incluyendo herramientas digitales.
02 de mayo Sociedad industrial Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Gestiona los recursos de forma responsable Evalúa el impacto de los hechos
históricos sociales políticos económicos
culturales en hechos posteriores o en la
actualidad
09 de mayo Sociedad victoriana Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende y emplea categorías temporales
Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
16 de mayo Sociedad industrial Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender espacio geográfico
Aplica conceptos históricos abstractos
por ejemplo materialismo utopía
comunismo luchas de clases libertad
23 de mayo Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende y emplea categorías temporales
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos
30 de mayo La II revolución Industrial Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende y emplea categorías temporales
Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
06 de junio Ideas socialistas Construye interpretaciones históricas.
Comprende y emplea categorías temporales
Toma conciencia que es parte de un sistema
económico
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos
13 de junio Movimiento obrero Construye interpretaciones históricas Gestiona los recursos de forma responsable Aplica conceptos históricos abstractos
por ejemplo materialismo utopía
comunismo
Cartel de contenidos del plan de reforzamiento del área de Historia Geografía y Economía

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