Mapas de Riesgos
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Los mapas de riesgos son herramientas que permiten identificar y representar los principales riesgos de un lugar para prevenir accidentes. Muestran factores de riesgo a través de indicadores e información descriptiva para facilitar un análisis breve. Su objetivo es localizar riesgos, dar seguimiento a los mismos y crear un ambiente de trabajo más seguro preservando la salud. Existen diferentes tipos de mapas que se elaboran considerando factores como el número de personas, secciones ambientales e índices de exposición a riesgos.
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Este documento describe los mapas de riesgo, que son gráficos que identifican zonas en riesgo de desastres naturales como inundaciones o terremotos. Explica que los mapas de riesgo usan símbolos y colores para mostrar puntos de referencia y el nivel de peligro en diferentes áreas. Además, detalla los pasos para crear un mapa de riesgo en una comunidad, incluyendo organizar reuniones, identificar amenazas, realizar recorridos para obtener información y elaborar el mapa de manera colab
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Ppt seguridad - Evaluación de Riesgos
Presentación elaborada para cumplir la “Actividad Práctica 1: Creación de un material didáctico” del curso para tutores de UTU en educación semipresencial o a distancia.
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Inspecciones de Seguridad y Salud en el trabajo
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y limitar el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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Según la OIT, cada año ocurren 270 millones de accidentes laborales que causan más de 2 millones de muertes. Los principales riesgos que ocasionan accidentes son la exposición a sustancias químicas, agentes biológicos, físicos, ergonómicos y psicosociales. La mayoría de accidentes se deben a factores humanos como actos subestándares, mientras que una pequeña proporción se debe a fallas en el diseño o factores inevitables. Es necesario investigar las causas de los accidentes para prevenir su
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Causas inmediatas y casuas basicas de los accidentes 2
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Arbol de causas
(1) Se produjo una explosión en unos silos metálicos durante unas tareas de mantenimiento debido a la presencia de una atmósfera inflamable y un foco de ignición al realizarse soldadura. (2) No se habían tomado medidas para controlar este tipo de trabajos peligrosos ni para aislar los silos. (3) Esto causó quemaduras graves a varios operarios.
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Uso de epp
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Ejemplos de Juegos de Seguridad y Salud en el Trabajo
El documento describe 10 ejemplos de juegos de seguridad y salud en el trabajo que se pueden usar para capacitar a los trabajadores de una manera divertida y dinámica. Los juegos incluyen naipes, cartas, tableros de mesa y bloques LEGO, y cubren temas como bloqueo y etiquetado, salud ocupacional, análisis de riesgos, investigación de accidentes, y más. Los juegos ayudan a enseñar los aspectos clave de seguridad que todos los trabajadores deben conocer de una manera
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Karen
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Mapa de Riesgo
El Mapa de Riesgos ha proporcionado la herramienta necesaria, para llevar a cabo las actividades de localizar, controlar, dar seguimiento y representar en forma gráfica, los agentes generadores de riesgos que ocasionan accidentes o enfermedades profesionales en el trabajo. De esta misma manera se ha sistematizado y adecuado para proporcionar el modo seguro de crear y mantener los ambientes y condiciones de trabajo, que contribuyan a la preservación de la salud de los trabajadores, así como el mejor desenvolvimiento de ellos en su correspondiente labor.
El término Mapa de Riesgos es relativamente nuevo y tiene su origen en Europa, específicamente en Italia, a finales de la década de los años 60 e inicio de los 70, como parte de la estrategia adoptada por los sindicatos Italianos, en defensa de la salud laboral de la población trabajadora.
Los fundamentos del Mapa de Riesgos están basados en cuatro principios básicos:
La nocividad del trabajo no se paga sino que se elimina.
Los trabajadores no delegan en nadie el control de su salud
Los trabajadores más “interesados” son los más competentes para decidir sobre las condiciones ambientales en las cuales laboran.
El conocimiento que tengan los trabajadores sobre el ambiente laboral donde se desempeñan, debe estimularlos al logro de mejoras.
Estos cuatro principios se podrían resumir en no monetarización, no delegación, participación activa en el proceso y necesidad de conocer para poder cambiar, con el cual queda claramente indicado la importancia de la consulta a la masa laboral en la utilización de cualquier herramienta para el control y prevención de riesgos, como es el caso de los Mapas de Riesgo.
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School Supplies
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Ethics epc ii term-pk-2018
1) The document outlines a teaching unit on ethics for preschool students focused on emotions and rules/duties.
2) It includes two main topics - emotions and how to handle them, and rules/duties at school. Each topic has exploratory, guided, and synthesis stages with related goals, activities, and assessments.
3) The unit aims to help students recognize themselves and their identity through understanding emotions, relationships, and the need to follow norms for healthy cooperation.
Indagación o búsqueda
Este documento propone un estilo de enseñanza basado en la indagación o búsqueda, donde el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje. El profesor plantea un problema o tarea y el alumno busca posibles soluciones de forma individual. El papel del profesor es ofrecer información inicial y reforzar las respuestas del alumno, sin criticar negativamente. El objetivo es que el alumno descubra las soluciones por sí mismo a través de la búsqueda cognitiva o motriz.
Estilos de enseñanza reciproca
Este documento describe el estilo participativo de enseñanza reciproca. En este estilo, los alumnos asumen roles del profesor como evaluar e instruir a otros alumnos bajo la supervisión del profesor. El profesor planifica las lecciones pero los alumnos se observan unos a otros ejecutando ejercicios físicos y evaluando su desempeño. El objetivo es que los alumnos repitan los ejercicios bajo el mando del profesor y la observación de sus compañeros.
Enseñanza programada
El documento describe tres tipos de programas de enseñanza: 1) programa lineal o aprendizaje sin errores, que presenta pasos progresivos con pequeñas diferencias de dificultad para reforzar al estudiante; 2) programa lineal ramificado por salto, que ofrece una secuencia auxiliar de apoyo si el estudiante tiene dificultades; y 3) programa ramificado, que personaliza la ayuda en función del tipo de error cometido por el estudiante.
Estilos de enseñanza tradicionales
Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.
Trabajo por grupos
El documento describe un programa individual de educación física. El profesor elabora programas individualizados para cada estudiante basados en una evaluación inicial. Los programas incluyen calentamiento, varias actividades para trabajar la coordinación, equilibrio y postura, e incluyen instrucciones detalladas. El estudiante realiza las actividades de forma autónoma siguiendo las instrucciones del programa. El profesor evalúa el progreso del estudiante al finalizar el programa.
Los métodos de enseñanza en la educación física
Este documento describe los diferentes métodos de enseñanza en educación física. Define el método como una serie de técnicas y momentos coordinados para guiar el aprendizaje de los estudiantes hacia objetivos específicos. Explica que los métodos incluyen la técnica de enseñanza, los estilos de enseñanza y la estrategia en la práctica. Además, clasifica los métodos de enseñanza en globales, analíticos y mixtos dependiendo de si presentan la actividad como un todo o la descomponen en part
FICHA DE PRUEBAS REALIZADAS
Este documento presenta los resultados de 8 pruebas motrices realizadas a 3 personas identificadas como P1, P2 y P3. Las pruebas incluyen carreras de velocidad de 25 y 50 metros, flexiones de brazo, abdominales, salto largo, lanzamiento de balón, prueba de Cooper de 12 minutos y prueba de Harvard de 5 minutos. Los resultados muestran las mediciones de fuerza, resistencia y capacidad cardiovascular de cada participante.
Capacidades Coordinativas
Este documento describe las habilidades motrices y sus características. Las habilidades motrices se dividen en generales, especiales y complejas. Algunas habilidades motrices clave son la regulación de los movimientos, la adaptación y el cambio motriz, la orientación, el equilibrio, la reacción, el ritmo, la anticipación, la diferenciación y la coordinación. El documento explica cada una de estas habilidades motrices.
La educacion física en preescolar
La educación física en preescolar es importante para el desarrollo cognitivo, motor y de la personalidad de los niños. Ayuda a desarrollar habilidades motoras gruesas como correr, saltar, lanzar objetos, así como patrones manipulativos como agarrar y ensartar. El juego es fundamental porque despierta los sentidos, permite adquirir nuevas destrezas y conocer el mundo mediante el control del cuerpo y la coordinación. Las actividades físicas también contribuyen a la alegría, autonomía, hábitos
Estilos de enseñanza tradicionales
Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: la asignación de tareas y el mando directo. La asignación de tareas implica que los estudiantes toman algunas decisiones sobre la organización y ejecución de las actividades físicas bajo la supervisión del profesor. El mando directo es más autoritario, con el profesor dando instrucciones estrictas y los estudiantes ejecutando movimientos en formación. Ambos estilos se centran en la repetición de ejercicios fís
Folleto de indagación y resolución de problemas
Este documento presenta tres estilos de enseñanza para la educación física: descubrimiento guiado, resolución de problemas e indagación o búsqueda. Describe los objetivos, roles del profesor y alumno, contenidos y evaluación de cada estilo, los cuales promueven que los alumnos descubran soluciones por sí mismos de manera libre y creativa a través de actividades físicas y juegos.
Folleto de Enseñanza Recíproca
Este documento describe diferentes estilos de enseñanza en educación física. Se menciona la enseñanza recíproca, donde los estudiantes observan y evalúan a otros mientras realizan ejercicios bajo la supervisión del profesor. También se discuten estilos participativos donde los estudiantes asumen un papel más activo al decidir, evaluar y realizar algunas funciones típicas del profesor como informar y corregir. El documento proporciona detalles sobre objetivos, contenidos, evaluación, papel del profes
Lineamientos Currículares para Educación Física
El documento describe las tendencias de la educación física, incluyendo un énfasis en las actividades recreativas, el deporte y la condición física, la psicomotricidad, y la estética corporal. También describe los objetivos de estudio de la educación física como el movimiento humano, el cuerpo y el juego, la experiencia corporal, y la conducta motriz. Finalmente, define la educación física como una práctica social, una disciplina del conocimiento, un derecho humano, y una disciplina pedagógica.
Ley de Primera Infancia
El documento habla sobre los derechos de los niños en Colombia. Establece que los derechos de los niños comienzan desde la gestación para garantizar su integridad física y mental al nacer. También establece que los niños de los primeros niveles del SISBEN requieren atención prioritaria del Estado para vivir y formarse en condiciones dignas. Además, el documento indica que la infraestructura inicial para prestar servicios a los niños será la existente, pero se debe elaborar un plan para desarrollar construcciones, adaptaciones y equip
Enseñanza programada
El documento describe tres tipos de programas de enseñanza: 1) programa lineal o aprendizaje sin errores, que presenta pasos progresivos con pequeñas diferencias de dificultad para reforzar al estudiante continuamente; 2) programa lineal ramificado por salto, que ofrece una secuencia auxiliar de pasos más pequeños cuando el estudiante tiene dificultades; 3) programa ramificado, que personaliza la secuencia auxiliar según el tipo de error cometido por el estudiante.
Trabajo por grupos
El documento describe un programa individual de educación física. El profesor elabora programas individualizados para cada estudiante basados en una evaluación inicial. Los programas incluyen calentamiento, varias actividades para trabajar la coordinación, equilibrio y postura, e incluyen ejercicios como saltar con lazos, sentadillas con objetos, y posturas de yoga. El estudiante realiza independientemente su programa siguiendo las instrucciones escritas mientras el profesor supervisa y evalúa el progreso.
Comando directo- Asignación de tareas
Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.
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Mapas de Riesgos
- 2. ¿QUÉ ES ? • Un mapa de riesgo es un instrumento informativo el cual permite dar a conocer ciertos factores de riesgos y los riesgos de algún lugar en general. • Este herramienta utiliza algunas informaciones descriptivas e indicadores llamativos los cuales permitan un análisis fácil y breve con respecto al lugar en el que se encuentre y así poder evitar un accidente.
- 3. ¿PARA QUE SIRVE? • Los mapas de riesgo sirven para localizar, controlar, dar seguimiento y poder representar los principales agentes generadores de ciertos riesgos que ocasionan accidentes o enfermedades. • Estos propician un ambiente mas seguro, en los cuales mantienen los lugares y condiciones de trabajo o estudio seguros, preservando la salud del individuo • Estos también son importantes al tener una intervención mas eficaz para la eliminación de los riesgos laborales.
- 5. TIPOS DE MAPAS DE RIESGO http://www.msc.es/biblioPublic/publicaciones/recursos_pro pios/resp/revista_cdrom/VOL68/68_4_443.pdf
- 6. INDICADORES DE RIESGO • Estos indicadores los encontramos en los mapas de riegos como unas “convenciones” las cuales sinteticen ciertos riesgos que encontraremos en ese lugar y así ser mas fácil su entendimiento. • Es importante tener en cuenta el numero de personas que se encuentren en el lugar, las secciones o principales ambientes, el índice de exposición a un factor de riesgo cuando se habla de una empresa de químicos o ciertos elementos que perjudiquen la salud o seguridad del sujeto.