MARCO NORMATIVO de la respuesta a la diversidad

Refuerzo Pedagógico a la
Diversidad del Alumnado
Equipo Docente de Atención a la Diversidad - Departamento de Educación

Tema 1:
MARCO NORMATIVO
de la respuesta a la
diversidad
Profesora Adnaloy Pardo Rojas - Departamento de Educación

Tema 1:
ORDEN de 25-7-2008,
por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)

Legislación: Orden de 25 de julio de 2008
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad
del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
1. Modalidades de escolarización
2. Principios generales de la atención a la diversidad
3. Responsables de las medidas de atención a la
diversidad
4. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
5. Programas de atención a la diversidad
5.1. Programas de refuerzo
5.2. Programas de adaptación curricular
5.3. Programas de diversificación curricular
5.4. Programas de Cualificación Profesional Inicial

1
MODALIDADES DE
ESCOLARIZACIÓN
del alumnado con necesidades
especificas de apoyo educativo

Modalidades de escolarización del alumnado con n.e.a.e.
Centros ordinarios:
*Aula ordinaria
*Aula de educación especial
*Aula de apoyo a la integración
Centros
específicos de
educación
especial

Modalidades de escolarización del alumnado con n.e.a.e.

2
PRINCIPIOS PARA LA ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD

Principios para la atención a la diversidad
Artículo 2. ORDEN de 25 de julio de 2008
1. Los centros dispondrán las medidas de atención a la
diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les
permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización
flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al
alumnado en función de sus necesidades.
Medidas de Atención
a la Diversidad
Organizativas Curriculares
• Organización flexible enseñanzas
• Atención personalizada basada necesidades

2. La atención a la diversidad del alumnado será la pauta
ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.
Atención a la
diversidad
“será la pauta ordinaria”
Para lo cual se favorecerá
Organización
Flexible Individualizada
Contenidos
Variada
Enseñanzas
tanto

3. las medidas de atención a la diversidad que se apliquen
estarán orientadas a: Responder a las necesidades
educativas, desarrollar capacidades personales y conseguir
la adquisición de competencias básicas y objetivos del
currículo. Medidas de atención
a la diversidad
Conseguir la adquisición
de
Responder a las
necesidades educativas
Competencias
básicas
Estarán orientadas a
Desarrollar capacidades
personales
Objetivos
currículo

4. Se establecerán mecanismos y medidas de apoyo y refuerzo
que permitan: detectar las dificultades de aprendizaje,
superar el retraso escolar y lograr el desarrollo intelectual
del alumnado con altas capacidades intelectuales.
Mecanismos y
Medidas de apoyo y
refuerzo
desarrollo intelectual
alumnado con altas
capac. intelectuales
Detectar las dificultades
de aprendizaje
que permitan
Superar el retraso
escolar

5. Las medidas curriculares y organizativas deben atender a la
INCLUSIÓN. Medidas de atención
a la diversidad
Curriculares
Organizativas
deben atender a la
Inclusión
tanto
Escolar Social
y NO PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA DISCRIMINACIÓN
que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la
titulación correspondiente.

6. El marco habitual para el tratamiento del alumnado con
dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel
curricular en relación con el del curso que le correspondería
por edad, es aquel en el que se asegure un enfoque
multidisciplinar, siendo necesaria la coordinación del
profesorado.
Dificultades
de
aprendizaje
Insuficiente
nivel
curricular
curso-edad
• Asegure un enfoque multidisciplinar
• Coordinación del equipo docente
• Coordinación departamentos orientación o
• Coordinación equipo de orientación educativa

7. Se garantizará el acceso y la permanencia en el
sistema educativo del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el
alumnado con necesidades educativas especiales, el
que se incorpore de forma tardía al sistema educativo,
el que precise de acciones de carácter compensatorio
y el que presente altas capacidades intelectuales.
Altas capacidades
intelectuales
Necesidades
educativas especiales
Se garantiza
Acceso Permanencia
Incorporación tardía al
sistema educativo
n.e.a.e
Necesidades acciones
compensatorias

8. Los centros establecerán medidas de detección y
atención temprana durante todo el proceso de
escolarización, con el objeto de que el alumnado que
la requiera alcance el máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional. La Consejería
establecerá los mecanismos de coordinación con el
resto de Administraciones competentes.
Medidas de
Detección Atención temprana
durante todo el proceso de escolarización
Desarrollo personal Desarrollo intelectual Desarrollo social Desarrollo emocional

9. Los centros docentes dispondrán de autonomía para
organizar los recursos humanos y materiales que se
les asignen de acuerdo con la planificación educativa,
con objeto de posibilitar la atención a la diversidad de
su alumnado en el marco de lo establecido en la
presente Orden.
Autonomía
para organizar
Recursos humanos
Recursos materiales
“para posibilitar la atención a la
diversidad”

3
RESPONSABLES DE LAS MEDIDAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Responsables de las medidas de atención a la
diversidad
• Los centros dispondrán de autonomía
• Las medidas formarán parte de su proyecto educativo
• Los centros que imparten la enseñanza obligatoria
adoptarán las medidas de atención a la diversidad de
su alumnado que consideren más adecuadas para
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO y
MINIMIZAR LAS SITUACIONES
DE FRACASO ESCOLAR.

4
ACTUACIONES Y MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
• Medidas organizativas generales
para enseñanza obligatoria
• Agrupamientos flexibles
• Desdoblamientos de grupo
• Apoyo en grupos ordinarios mediante un
segundo profesor o profesora
• Modelo flexible de horario lectivo semanal

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
• Medidas organizativas
específicas para educación
secundaria obligatoria
– Agrupación de diferentes materias en
ámbitos
– Programación de actividades para las horas
de libre disposición de 1º y 2º cursos (lectura,
laboratorio, documentación). Duración
variable.
– Oferta de asignaturas optativas propias
(carácter práctico)
– Agrupaciones de materias opcionales de 4º
curso

5
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Adaptaciones en los elementos
curriculares básicos para responder
a la diversidad

Adaptaciones en los elementos curriculares básicos
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad
del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
5. Programas de atención a la diversidad
5.4. Programas de Cualificación Profesional Inicial

Programas de
atención
a la diversidad
Programas de
refuerzo
refuerzo áreas o materias
instrumentales básicas
refuerzo recuperación
aprendizajes no
adquiridos
Planes específicos
personal.
para el alumnado que
no promocione
Programas
adaptación
curricular
Adaptaciones curriculares
no significativas
significativas
para el alumnado
con altas capacidades int.
Programas
diversificación
curricular
Organización contenidos,
actividades prácticas
materias diferente al resto
programas
cualificación
profesional inicial
Acumula repeticiones
de curso y no existen
posibilidades de titulación
en diversificación
Programas de
atención
a la diversidad

Programas de atención a la diversidad
5.1.1.Programas de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas (LCyL, PLE, M).
5.1.2.Programas de refuerzo para la recuperación de
aprendizajes no adquiridos
5.1.3.Planes específicos personalizados para el
alumnado que no promocione.
5.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas
5.2.2. Adaptaciones curriculares significativas
5.2.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con
altas capacidades intelectuales
5.4. PCPI (programas de cualificación profesional inicial)

5.1.1. Programas de refuerzo de áreas o
materias instrumentales básicas
(LCyL, PLE, M)
* Finalidad asegurar aprendizajes básicos en estas áreas
* Actividades motivadoras que respondan a intereses
(teatros, periódicos, resolución de problemas)
* Alumnado de primaria o 1º ciclo ESO que se encuentre
en alguna de las situaciones (no más de 15):
– No promociona
– No ha superado alguna materia del curso
anterior
– Están en ESO y requieren refuerzo
– Dificultades en instrumentales

5.1.2. Programas de refuerzo para la
recuperación de aprendizajes no adquiridos
* Para alumnado que promociona con pendientes
* El programa personalizado incluirá actividades,
asesoramiento y criterios de evaluación

5.1.3. Planes específicos personalizados para
el alumnado que no promocione.
• Podrá incluir su incorporación a un programa de
refuerzo en áreas instrumentales básicas
• Actividades para realizar su seguimiento
• Horario para realizar el seguimiento

5.2.1. Adaptaciones curriculares
no significativas
• Desfase poco importante respecto al grupo de edad
• Causas: dificultades graves de aprendizaje o de acceso
al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves
de conducta por encontrarse en situación social
desfavorecida o incorporarse tardíamente al sistema
educativo
• Pueden ser grupales
• Propuestas y elaboradas por el equipo docente
• Áreas o materias, contenidos, metodología, criterios de
evaluación y organización de tiempos y espacios
• No pueden ser agrupamientos discriminatorios
• Pueden ser individuales, elaboradas por el profesor o
profesora

5.2.2. Adaptaciones curriculares
significativas
• Dirigida al alumnado de nee para facilitar su acceso al
currículo
• El objetivo será el máximo desarrollo de las CCBB y los
criterios de evaluación serán personalizados
• Requiere evaluación psicopedagógica previa
(Orientación)
• La elaborará profesorado de educación especial y
equipo docente
• Supondrá modificación de objetivos, metodología,
criterios de evaluación, y organización del espacio y el
tiempo, adaptación criterios de titulación, organización
de apoyos y refuerzos

5.2.3. Adaptaciones curriculares para el
alumnado con altas capacidades intelectuales
* El objetivo es promover el desarrollo pleno y equilibrado
de los objetivos generales de las etapas, con medidas para
ampliar contenidos y /o flexibilizar periodos de
escolarización.
* Requiere evaluación psicopedagógica previa
• Se recogerá ampliación de contenidos y actividades
de profundización
• Consejería podrá:
* Anticipar primaria un año
* Reducir un año la primaria
* Reducir un año la ESO

(ESO) (1 ó 2 años)
• Alumnado que precise organización de contenidos, actividades
prácticas y materias, diferente a la general para alcanzar los
objetivos de la ESO.
• Desde 3º de ESO si: (debe cumplir todas)
• Ha hecho 2º y no promociona y ya ha repetido en ESO/
o ha hecho 3º y no promociona
• Existen posibilidades de que con el programa accederá
a 4º o a 4º de div. Y existen posibilidades de obtener
título
• Ha sido objeto de otras medidas de atención a la
diversidad
• En 4º de ESO si: (debe cumplir alguna)
• Ha hecho 3º, promociona con pendientes y corre riesgo de
no titular. Ha hecho 4º y presenta dificultades para titular y
existen posibilidades de que puede hacerlo con el programa

5.1.1.Programas de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas (LCyL, PLE, M).
5.1.2.Programas de refuerzo para la recuperación de
aprendizajes no adquiridos
5.1.3.Planes específicos personalizados para el alumnado que
no promocione.
5.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas
5.2.2. Adaptaciones curriculares significativas
5.2.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
5.4. PCPI (programas de cualificación profesional
inicial)

5. 4. Programas de Cualificación Profesional
Inicial
• Alumnado de 16 años que acumula repeticiones de
curso y no existen posibilidades de titulación en el
programa de diversificación curricular
• Excepcionalmente mayores de 15 años con
consentimiento paterno y evaluación psicopedagógica
• Consta de dos años, el 2º de ellos es voluntario
• Si se cursa el 2º año y se consiguen los objetivos, se
obtendrá titulación en ESO

Tema 1:
ORDEN de 20 de
agosto de 2010
por la que se regula la organización y el funcionamiento de las
escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los
centros públicos específicos de educación especial, así como el
horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

ORDEN de 20 de agosto de 2010
Artículo 19. Profesorado especializado para la atención
del alumnado con necesidades educativas especiales
… el maestro o maestra especializado
para la atención del alumnado con necesidades
educativas especiales tendrá, al menos, las
siguientes funciones específicas:
1. La atención e impartición de docencia directa para
el desarrollo del currículo al alumnado con nee cuyo
dictamen de escolarización recomiende esta
intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado
con otras neae en el desarrollo de intervenciones
especializadas que contribuyan a la mejora de sus
capacidades.

2. La realización, en colaboración con el profesorado del
área encargado de impartirla y con el asesoramiento
del equipo de orientación, de las adaptaciones
curriculares significativas, de conformidad con lo
establecido en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio
de 2008..
3. La elaboración y adaptación de material didáctico
para la atención educativa especializada del alumnado
con necesidades educativas especiales, así como la
orientación al resto del profesorado para la adaptación
de los materiales curriculares y de apoyo.

3. La tutoría del alumnado con nee al que imparte
docencia
4. La coordinación con los profesionales de la orientación
educativa, con el personal de atención educativa
complementaria y con otros profesionales que participen
en el proceso educativo del alumnado nee
5. La atención al alumnado con nee escolarizado en
grupos ordinarios con apoyos en periodos variables
se llevará a cabo, preferentemente, en dicho grupo.
No obstante, podrán desarrollarse intervenciones
específicas individuales o grupales fuera del aula
ordinaria cuando se considere necesario.

6. La tutoría del alumnado nee será ejercida en las aulas
específicas de EE por el profesorado especializado.
… para el alumnado con nee escolarizado en un grupo
ordinario, la tutoría será ejercida de manera
compartida entre el maestro/a que ostente la tutoría
del grupo donde está integrado y el especialista.
…el plan de orientación y acción tutorial recogerá los
mecanismos de coordinación entre ambos docentes
y las actuaciones a realizar por cada uno de ellos o de
forma conjunta.
…la atención a las familias de este alumnado se
realizará conjuntamente, lo que será previsto en el
horario individual de este profesorado.

¿Tiene sentido?
”estas son tonterías” (José Pablo Gómez)

FUNCIONES A LAS QUE DEDICAN MÁS
TIEMPO…
FUNCIONES A LAS QUE DEDICA MÁS TIEMPO
50,4%
21,2%
13,9%
7,3%
2,2%
0,7%
0,7%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
100%
Atención Individualizada
Programas
Material
ACIs
Seguimiento
Orientación Tutorias
Orientación Familias

FUNCIONES A LAS QUE DEDICAN MENOS
TIEMPO
FUNCIONES A LAS QUE DEDICA MENOS TIEMPO
2,9%
1,5%
3,6%
20,4%
11,7%
7,3%
48,2%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
100%
Atención Individual izada
Programas
Mate rial
ACIs
Se guimiento
Orientación Tutorias
Orientación Fami l ias

FUNCIONES
9,5%
10,2%
5,8%
12,4%
69,4%
Respecto a los alumnos
A profesores
Al centro
A las familias
No contesta
SUS FUNCIONES SE DESTINAN
con respecto a…

Otras muchas funciones….
• Con respecto al centro
• En relación al claustro
• En relación al EOE
• Respecto al profesorado
• Apoyo al alumnado
• En relación a las familias
• Otras

Tema 1:
Ley de Educación de
Andalucía

Ley de Educación de Andalucía
Bases legales: LEA: Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Título III: Equidad en la educación
CAPÍTULO I: Alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo
SECCIÓN 1.ª ASPECTOS GENERALES
Artículo 113. Principios de equidad.

Tema 1:
INSTRUCCIONES de
10 de marzo de 2011
de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa
por las que se concretan determinados aspectos sobre los
dictámenes para el alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.

Tema 1:
CIRCULAR de 12 de
septiembre de 2012
de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se
establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a
incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para
el curso 2012-2013.

Tema 1:
ACLARACIONES de
4 de marzo de 2013
de las Direcciones Generales de Participación y Equidad y de
Planificación y Centros sobre escolarización del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.

Tema 1:
INSTRUCCIONES de
28 de mayo de 2013
de la Dirección General de Participación y Equidad por las que
se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para
la detección y evaluación del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades
intelectuales.

Para mantenerte actualizado/a
en cuanto a legislación en Andalucía
te recomendamos:
http://www.adideandalucia.es

Educación Pública
La Educación
no es un gasto
ni una inversión
Es un derecho que
debe ser
garantizado para
todos y todas

Esquemas en base a la
normativa
EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PROFESIONAL (ETPOEP)
DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE HUELVA

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Acceso a las medidas de apoyo
ACCESO A LAS MEDIDAS DE APOYO
Derivación de Centros
de Salud y/o CAIT
(Centro de Atención e
Integración Temprana)
A demanda
del TUTOR/A
Diagnóstico
preventivo del EOE
(Equipo de
Orientación
Educativa)
Se realiza
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

Valoración diagnóstica
Propuesta de
actuación
A nivel de
Centro Aula Individual Familiar
Si procede
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
Seguimiento
Evaluación Psicopedagógica

Dentro del aula En otra aula En otro centro
Aula
ordinaria con
apoyo en
períodos
variables
Aula
específica
Centro
Específico
Valoración
diagnóstica
Modalidad de
escolarización
Recursos
personales
necesarios
Aula
ordinaria
Dictamen de Escolarización (EOE)

Recursos Personales
CENTROS DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA (CEIPs)
Internos al Centro Externos al Centro
Tutor/a Equipo de orientación y
apoyo del centro
Profesor/a Apoyo
Prof. Pedagogía Terapéutica (PT)
Maestro/a de Audición y Lenguaje (AL)
Monitor/a
Educador/a de disminuidos
Orientador/a
Maestro/a de Audición
y Lenguaje (AL)
Maestro/a de
Compensatoria
Médico/a
Trabajador/a Social
Educador/a
Social
E
O
E

Recursos Personales
CENTROS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Departamento de
Orientación (DO)
Externos al Centro
(Intervenciones puntuales)
Tutores/as
Miembros del DO
Orientador/a
Prof. Pedagogía Terapéutica (PT)
Maestro/a de Audición y Lenguaje (AL)
Monitor/a
Maestro/a de Audición
y Lenguaje (AL)
Médico/a
Maestro/a de
Compensatoria
Trabajador/a Social
Educador/a de disminuidos Educador/a
Social
Profesor/a de Orientación Laboral
Adscritos
al DO
E
O
E

Recursos Personales
OTRAS INSTITUCIONES
Servicios Sociales
Centro de Salud
Organización Nacional de Ciegos
de España (ONCE)
Asociaciones sin ánimo de lucro

Medidas Educativas
EDUCACIÓN INFANTIL
Y PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Agrupamientos
flexibles
Apoyos
Previo
Optatividad
ACIs
Programa de
Diversificación
Curricular (PDC)
Programa de Garantía
Social (PGS)
Adaptaciones
Curriculares
Individuales
(ACIs)
Simultáneo
Posterior
Agrupamientos flexibles
Pr. de Iniciación Cualificación Prof

Delegación Provincial de Educación (Huelva)
SERVICIO DE ORDENACIÓN
EDUCATIVA
Equipos de Orientación
Educativa (EOEs)
Departamentos de
Orientación
Coordinación Provincial
Área de Compensación
Educativa
Área de Apoyo a la Función
Tutorial y As. Convivencia
Área de Orientación
Vocacional y Profesional
Área de Necesidades
Educativas Especiales
Área de Recursos
Técnicos
EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL
PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PROFESIONAL (ETPOEP)
EQUIPOS
ESPECÍFICOS

Universidad de Huelva
Facultad de Ciencias de la Educación
Equipo Docente de Atención a la Diversidad
Adnaloy Pardo Rojas
Asunción Moya Maya
Inmaculada Gómez
Javier García Prieto
Ana María Gómez
Jerónima Ipland
Virginia Morcillo
Equipo Docente de Atención a la Diversidad - Departamento de Educación

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