Este documento describe los conceptos clave de la planificación educativa en el primer ciclo. Explica que la planificación es un proceso que implica observar a los niños para identificar sus intereses y necesidades, y luego organizar el contexto educativo de acuerdo a las características de cada niño. El enfoque debe estar en los niños individualmente más que en programas estructurados. La ruta de planificación incluye observar a los niños para conocerlos y luego organizar el espacio, materiales, interacciones y actitudes para que los ni

1. PLANIFICACION
EN EL
I CICLO

2. ¿QUÉ ENTENDEMOS
POR PLANIFICACIÓN?
 Es un proceso
 Implica precisar: ¿Qué queremos lograr? Y
¿cómo lo logramos?
 Supone un recorrido para llegar a un fin.
 Parte de la idea de prever y organizar para
realizar una acción con óptimos resultados.
 Implica tomar decisiones.
 “De manera general, podemos
afirmar que la planificación
educativa es un proceso que se
diseña y organiza de manera
reflexiva y cuidadosa en
búsqueda de resultados”.

3. ¿Por qué hablamos de planificar
y no de programar?
Programación no pertinente
El punto de partida es el
aprendizaje que se supone debe
lograr el niño, de acuerdo a su
edad.
Los docentes establecen los pasos y/o
acciones que los niños deberán
ejecutar para lograr los aprendizajes
previstos.
Todos los niños realizan las mismas
acciones, en el mismo tiempo, en la
creencia de que así lograrán los mismos
resultados.
Se considera que un niño aprendió si
logra ejecutar correctamente lo que se
le pide que haga, en una situación
estructurada para ese fin.
Planificación educativa pertinente
El punto de partida son los intereses
y necesidades de los niños (de cada
niño) que se observan en lo
cotidiano.
Los docentes prevén y organizan el
contexto (espacios materiales, posibles
interacciones, etc.) de acuerdo a las
características de sus niños (intereses y/o
necesidades detectadas en cada uno de
ellos).
Los niños usan el espacio y los materiales
libremente, llevando a cabo sus propios
planes o proyectos de acción.
Se considera que el niño aprendió
algo cuando en su accionar
cotidiano y no dirigido, evidencia
dicho aprendizaje en reiteradas
ocasiones.

4. RUTA PARA PLANIFICAR
A. Observación y conocimiento de los niños,
de sus intereses y necesidades.
¿Qué hace el niño por propia iniciativa? ¿Cómo lo hace?
¿Qué sabe? ¿En qué cosas centra su interés? ¿Qué
miedos o inseguridades tiene? ¿En qué o cómo se
evidencian esos miedos o inseguridades?
“El primer reto para planificar es saber
observar a los niños, a cada niño,
identificando y priorizando sus intereses y
necesidades, de manera que una vez
atendidas le representen mejores
oportunidades para su desarrollo integral”.

5. B. Organización del contexto que
requieren los niños para desplegar sus
Potencialidades.
¿Cuáles son los espacios y materiales pertinentes?, ¿Qué
objetos, juguetes y mobiliario se necesitan?, ¿En qué cantidad?,
¿Cómo estarán dispuestos en el espacio?
¿Cuánto tiempo estarán interesados los niños en esta actividad?
¿Qué tipo de interacción establecerá el adulto con los niños?,
¿El acompañamiento del adulto será directo, indirecto, o
ambos?, ¿En qué casos?, ¿Cómo responderemos a los
imprevistos?
¿Qué actitudes de respeto se destacarán entre los niños y
niñas?, ¿Qué estará permitido en este espacio y qué no? ¿Por
qué?
“Crear contextos educativos retadores para los niños
puede convertirse en una tarea muy sencilla si los
observamos a diario y sabemos en qué están”.