1. El documento describe diferentes marcos teóricos del aprendizaje, incluyendo conductismo, constructivismo, cognitivismo simbólico y conexionismo. 2. En el conductismo, el aprendizaje se produce por asociación siguiendo principios como el de correspondencia y equipotencialidad. En el constructivismo, el aprendizaje implica reestructuración gracias al papel del conocimiento y sujeto previos. 3. El cognitivismo simbólico explica el aprendizaje mediante la modificación de representaciones simbólicas según

1. Tema 2: Marcos teóricos del Aprendizaje Luis Jiménez Octubre, 2006

2. TEMA 2: Marcos Teóricos del Aprendizaje. 1. Principios conductistas del aprendizaje: El aprendizaje por asociación. 1.1. Asociacionismo. 1.2. Ambientalismo y principio de correspondencia. 1.3. Equipotencialidad y sus limitaciones. 2. Aproximaciones constructivistas: el aprendizaje por reestructuración. 2.1. Constructivismo: el papel del conocimiento previo. 2.2. El papel del sujeto y la toma de conciencia. 2.3. Aprendizaje significativo y reestructuración. 3. Cognitivismo simbólico: Aprendizaje y computación. 3.1. Procesamiento de información y teorías generales. 3.2. La teoría ACT y el aprendizaje. 3.2.1. Estructuras de memoria y formatos de representación. 3.2.2. Mecanismos de aprendizaje. 3.3. La teoría Pragmática de la Inducción. 3.3.1. Tipos de reglas y formatos de representación. 3.3.2. El aprendizaje en la teoría pragmática de la inducción. 4. Conexionismo: reestructuración desde la asociación. 4.1. La metáfora del cerebro. 4.2. Procesamiento distribuído y en paralelo. 4.3. Representación distribuída. 4.4. El aprendizaje y sus limitaciones en los sistemas conexionistas.

3. Lecturas Recomendadas: - Pozo, J.I. (1989). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. Capítulo 2: El conductismo como programa de investigación. Capítulos 3:El procesamiento de la información como programa de investigación Capítulo 6: Teorías computacionales. Capítulo 7: Teorías de la reestructuración. - Pozo, J.I. (1996). Aprendices y Maestros: La nueva cultura del Aprendizaje. Madrid: Alianza. Capítulo 2: Las teorías del aprendizaje: De la asociación a la construcción. - McClelland, J.L., Rumelhart, D.E. & Hinton, J. (1986/1992). El atractivo del procesamiento distribuido en paralelo. En D.E. Rumelhart, J.L. McClelland y el grupo PDP, Introducción al Procesamiento Distribuido en Paralelo. Madrid: Alianza.

25. Nicholas Wade

26. Une los nueve puntos con cuatro trazos rectos, sin levantar el lápiz.

27. Vygotsky: E R herramienta mediador signo instrucción (importancia de los conceptos de andamiaje y de zona de desarrollo potencial )

28. Ausubel:

29. Cognitivismo simbólico vs. conexionismo: ser vivo crecer vivo planta animal árbol flor pájaro pez pino roble rosa margarita petirrojo canario sunfish salmón moverse piel aletas escamas nadar PUEDE ESTÁ ES UN ES UN ES UN(A) ES UN(A) ES UN(A) ES UN(A) ES UN ES UN ES UN(A) ES UN(A) ES UN ES UN ES UN ES UN verde alto hojas roja amarilla rojo amarillo amarillo rojo ES ES ES ES ES ES ES ES TIENE TIENE TIENE PUEDE corteza grande ES TIENE volar PUEDE PUEDE TIENE TIENE raices

30. Cognitivismo simbólico vs. conexionismo: ser vivo planta animal arbol flor pájaro pez pino roble rosa margarita petirrojo canario sunfish salmón hermoso alto vivo verde rojo amarillo crecer moverse nadar volar cantar corteza pétalos alas plumas escamas aletas raíces piel pino roble rosa margarita petirrojo canario sunfish salmón ES UN(A) ES PUEDE TIENE Item Representación U. Ocultas Atributo Relación Rumelhart & Todd, 1993

31. Tarea de Wason: ¿Qué cartas hay que levantar para comprobar que “ Si hay una vocal en un lado, debe haber un número par en el otro ”? Tarea temática de permiso: “ La película es para mayores, si quiere verla, debe ser mayor de edad. B A 3 2 esquema de regla bicondicional esquema de permiso esquema de permiso No quiere verla Sí quiere verla 16 años 25 años