La autoevaluación institucional y los planes de mejora PMI deben prepararse de la siguiente manera: 1) Realizar una evaluación sistemática de todas las áreas de gestión para conocer el estado actual de cada proceso. 2) Definir criterios de valoración para cada área y afirmaciones que guíen el análisis. 3) Identificar aspectos a mejorar y oportunidades de mejoramiento basados en la realidad institucional previa y durante la coyuntura actual.

1. FASE 4 - COMPONENTE PRÁCTICO - ESCENARIOS SIMULADOS Y FÍSICOS
Curso: ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA
ANDRES RADA BONETT.
Estudiante
ALEXANDER CASTAÑEDA SANTOYO.
Tutor
Grupo: 500001_7
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA.
(UNAD)
CEAD: SANTA MARTA, MAGDALENA.
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS
CON ENFASIS EN INGLES.
Zona Bananera (Magdalena), Noviembre 26 de 2021

2. Sesión II.
Visualice el vídeo sin adelantar, la siguiente temática ¿Cómo preparar la autoevaluación
institucional y los planes de mejora PMI?, no omita ni un minuto:
Elabore un informe entorno a la pregunta ¿Cómo preparar la autoevaluación institucional y
los planes de mejora PMI?
INFORME
¿Cómo preparar la autoevaluación institucional y los planes de mejora
PMI?
La autoevaluación tiene una función muy importante dentro del plan de mejoramiento, ya que por medio de
ella se logra disponer el avance o retroceso de la institución, los resultados obtenidos y los cambios que
requieran.
Para que el proceso de autoevaluación sea fructífero y sus resultados sean realmente útiles para la toma de
decisiones, es fundamental que los participantes en el mismo compartan algunos principios básicos, a saber:
Para que la autoevaluación sea algo productiva y benéfica, y sus resultados sean los esperados para tomar
decisiones, es importante que cada miembro del comité de respuesta a las siguientes preguntas que servirán
como una guía para llegar a establecer planes viables y más efectivos en el campo educativo.
Paso 1: ¿De dónde venimos y dónde estamos? .Reconocimiento de la historia, el contexto y las familias.
Paso 2: ¿Cómo damos cuenta de nuestro quehacer educativo? Valoración documental y de indicadores de
los procesos de gestión.
Paso 3. ¿Cómo nos vemos en la Institución? Percepción de la comunidad educativa sobre la dinámica
escolar.
Paso 4. ¿Estamos alcanzando nuestros propósitos institucionales? Correspondencia entre las prácticas
pedagógicas y el enfoque misional.
Paso 5: ¿Cómo nos valoramos? Valoración colectiva de la gestión institucional en el marco del PEI.
Después de haber llegado a los acuerdos básicos acerca de la visión, la misión, los principios y los valores
orientadores del trabajo institucional, es necesario realizar una evaluación sistemática de todas las áreas de la
gestión. Esto permite conocer con precisión el estado de cada uno de los procesos, lo que da las bases para
identificar y priorizar los objetivos y acciones del plan de mejoramiento considerando el componente de
inclusión.
Para poder hacer la autoevaluación debemos tener en cuenta los criterios de valoración, que pueden ser
revisados y analizados para la construcción de otros que la institución considere pertinentes.
AREA DE GESTION CRITERIOS AFIRMACIONES

3. Para cada área de gestión se
definen los criterios para
valorar el estado de avance
Afirmaciones que orientan el
análisis de los procesos de
gestión.
Según el enfoque pedagógico
y la visión institucional .
Afirmación: El colegio cuenta con una caracterización de su población, que tiene información sobre …
Autoevaluación Institucional 2020 Plan de Mejoramiento institucional 2021
Realidad Institucional
Previo a la coyuntura
actual
Durante a la
coyuntura actual
Aspectos a mejorar Oportunidades de
mejoramiento
Sesión VI
Desarrollo de la actividad del Simulador de Práctica pedagógica “¿Cómo reactivar la Institución
Educativa?”

4. Socialización de la experiencia de la simulación ¿Cómo reactivar la Institución Educativa?
La experiencia en la realización del simulador fue algo gratificante ya que el escenario no fue tan
alejado de la realidad actual por la cual estamos pasando a causa de la pandemia, esto fue algo que
llevo a muchos directivos de muchas instituciones a desarrollar planes de contingencias e innovar
nuevos métodos para impartir sus enseñanzas tanto en la presencialidad así como también en
ambientes virtuales. Esto mismo conllevo a que muchos docentes reacios al cambio en la tecnología
debieron actualizar sus conocimientos y abrirse a ellos. Esto a mi como Futuro profesional en la
docencia me motiva a estar presto a los cambios que se vayan dando, implementar estrategias para
brindar soluciones en nuestro diario vivir como docentes en formación.

5. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía para el uso de recursos educativos
Nombre del curso Administración y gestión educativa
Código del curso 500001
Recurso Planeación estratégica
Nombre del estudiante ANDRES RADA BONETT.
Planeación estratégica
Planifica el Cambio
Plan estratégico de transformación
Coherencia
Misión El instituto Mixto Miguel de Cervantes Saavedra creado mediante la resolución de iniciación de labores #108 de agosto
02 de 1988, es un centro educativo abierto, encaminado a la formación de alumnos capaces de interactuar en la sociedad
actual, la cual requiere de un nuevo hombre capacitado para contribuir en la transformación social, política, económica,
tecnológica y cultural de las comunidades como elementos importantes y activos, en los procesos de cambios y desarrollo
del país. Además, dotados de las cualidades indispensables para cumplir acertadamente su función como persona
responsable, acorde a la exigencia cultural de nuestra sociedad.
Visión El instituto Mixto Miguel de Cervantes Saavedra Visiona entregar a la sociedad un hombre nuevo, de excelentes
cualidades tecnológicas y humanitarias, con capacidades de transcender al cambio que quiere para el país, alcanzando
de esta forma su pleno desarrollo.
Objetivos Implementar nuevas estrategias pedagógicas en el uso de las Tics para el desarrollo de las clases en ambientes
virtuales.
Estrategias Capacitación en uso de herramientas Tics.
Crear recursos digitales.

6. Utilizar aplicaciones interactivas para el aprendizaje.
Favorecer el trabajo colaborativo.
Metas Lograr que toda la comunidad Saavedrista al finalizar el 2022 tenga fácil acceso a las plataforma virtuales para el
desarrollo de contenidos.
Acciones Implementar las clases con alternancias con grupos pequeños como opción para aquellos estudiantes que no poseen
los medios tecnológicos necesarios para acceder a los contenidos multimedia.
Indicadores Realizar una encuesta a los estudiantes para conocer el dato promedio de cuantos poseen los medios tecnológicos y de
esta manera determinar el número de alumnos con los que se trabajaría en alternancia.
La educación del siglo XXI viene presentando cambios acelerados, donde cada vez la adaptación a los ambientes laborales diversos, las Tecnologías
de la Información y Comunicaciones (TIC), los dones sociales, la creatividad, la inteligencia emocional y colectiva, el liderazgo institucional basado en
sentimientos de comunidad sólidos y centrado en la pedagogía son ámbitos importantes para los centros de formación superior en un futuro
incuestionable. Dichos cambios plantean nuevos escenarios para toda la comunidad educativa que no debe estar ajena a una realidad que solicita
transformación pedagógica y que está obligada a apasionarse por la mejora universitaria ajustándose en el desarrollo de competencias y excluyéndose
de la burocracia. Por ello, parte de la necesidad del mejoramiento de la educación en el siglo XXI surge de las acciones y los efectos sobre la adecuada
y constante integración de los procesos de una organización; es decir, la gestión son aquellas cosas que se realizan y se evalúan, como un todo que
se articula con los miembros de una comunidad dentro de su contexto, relacionado por el conocimiento de sí misma y su propia experiencia.
Acosta Valdeleón, W. (2011). Gestión escolar y producción de subjetividad en Colombia, 1990-2005. Revista de la Universidad de La
Salle, (56), 175-229.
La palabra gestión proviene del latín “gestio”, “gestus”, y evoca a la acción, lo que lleva a la realización de un proyecto o un asunto. Esta palabra
puede llegar a implicar influencia de la mano con conceptos administrativos de los procesos institucionales. Además, la palabra gestión tiene carácter
activo, y está vinculada a la estrategia “stratos - ego” que significa organizar los encuentros aislados, porque genera una relación entre las personas
y los objetivos que articulados entre sí consolida soluciones y necesidades (Menguzzato, 1993), “es sólo a través de una gestión eficaz que las
empresas logran el desarrollo y ejecución de sus políticas de negocio y estrategias para maximizar sus beneficios y ofrecer a sus clientes los mejores
productos y servicios” (p. 19).
Para desarrollar un plan estratégico en la administración y gestión educativa, podemos hacerlo partiendo de una investigación participativa
en la comunidad estudiantil.

7. PASO 1: TEMA DE INVESTIGACION: Situación actual de carácter sanitario (Covid 19) y estrategias para implementar un plan de
contingencia.
PASO 2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Que numero de la población estudiantil está siendo más afectada, por carecer de los recursos
tecnológicos para la continuidad en el desarrollo de las actividades.
PASO 3: OBJETIVOS A CUBRIR CON LA INVESTIGACION: Identificar y generar una solución a los estudiantes de bajos recursos que no
poseen los medios necesarios tecnológicamente.
PASO 4: PREGUNTA DE INVESTIGACION: Al analizar la situación actual surge el siguiente interrogante: ¿Qué estrategias podrán ser
eficaces para el apoyo a estos estudiantes, que no cuentan con los medios tecnológicos necesarios?
PASO 5: RESULTADOS ESPERADOS: A través de esta investigacion se busca implementar estrategias educativas, por las cuales los
estudiantes puedan tener la facilidad en el desarrollo de las actividades, minimizando el impacto negativo que la pandemia del COVID 19
ha causado y que ha tocado a la población estudiantil mundialmente.