Este documento presenta un resumen de la historia de la enseñanza secundaria en España desde el siglo XVIII hasta la mitad del siglo XX. En el siglo XVIII, la ilustración promovió la creación de escuelas de gramática y colegios de latinidad. En el siglo XIX se establecieron los primeros antecedentes legales de la enseñanza secundaria con el Reglamento de 1821 y el Pidal de 1845. La Ley Moyano de 1857 consolidó la estructura del sistema educativo español hasta 1970 e institucionalizó

1. Máster Oficial de Formación del Profesorado de
Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas (MOPS)

2. Presentación…..Presentación…..
Miguel Ángel Coello Sánchez
Gerente de la Fundación San Vicente Mártir-
Colegios Diocesanos y asesor jurídico de los
Colegios Diocesanos.

3. a. Despertar el interés en el alumno por la Historia educativa de España para que
comprenda su evolución e influencia en la políticas pedagógicas actuales.
b. Mostrar los diferentes posicionamientos pedagógicos acaecidos en la historia
de España para entender los debates actuales y el origen de sus principios.
c. Analizar las claves del pensamiento de los pedagogos españoles más
influyentes en la Historia de España.

4. d. Estudiar el devenir legislativo español en materia educativa.
e. Conocer la actual estructura del sistema educativo español.
f.- Conocer la regulación de la educación en la Constitución y en la legislación
orgánica. Con especial referencia a la LOMCE
g. Conocer el sistema de acceso a la función pública docente y a la enseñanza
privada.
h.- Conocer otros ámbitos legislativos que afecten al docente: civil, laboral,
LOPD….

5. - Concepto y objeto de la historia de la Educación.
- La Historia de la Educación en las distintas Leyes.
- La Educación en España en los S. XVIII, XIX y XX.
- La estructura del sistema educativo español.
- Clasificación de los centros. ¿Centros públicos, centros
privados; hacia donde encaminar mi búsqueda de empleo?
- La Educación desde la Constitución a las distintas leyes
orgánicas.
- La LOMCE. Novedades. Calendario.
- Derechos y deberes del profesorado.
- Normativa que regula las titulaciones en Secundaria.
- Otras cuestiones a las que nos vamos a enfrentar en el aula y
que debemos responder desde la legalidad: rupturas familiares,
responsabilidad del docente, vulneración del derecho a la imagen, LOPD, …..

6.  Explicación de los conceptos.
 Reflexión.
 Discusión en grupo
 Debate. Puesta en común.

7. Prueba final (4 o 5 preguntas de las mas
destacadas en clase). A realizar el último
día. (60 %)
Participación en clase.(15 %)
Trabajos individuales y/o grupales que se
propongan. (15 %)
Trabajos voluntarios (10 %)

8. Bibliografía….Bibliografía….
 DELORS, Jaques y otros, La educación encierra un tesoro.
Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la
educación para el S. XXI. Madrid. 1996.
 GONZALEZ BERTOLÍN, Aurelio y otros. El aprendizaje por
competencias en la educación obligatoria. Brief. Valencia
2011.
 GONZALEZ GALLEGO, Ignacio y otros. El nuevo profesor de
educación secundaria. La formación del docente en el marco
del Espacio Europeo de Educación Superior. Graó. Barcelona
2010.

9. ¿POR QUÉ UNOS FUTUROS DOCENTES DE SECUNDARIA DEBEN “SUFRIR”
UNA ASIGNATURA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LEGISLACIÓN
EDUCATIVA?
EXPECTATIVAS
 ------
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10. Master: metodología…..Master: metodología…..
http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?
v=iUGMgw4MK64&feature=relatedv=iUGMgw4MK64&feature=related

11. CONCEPTO Y OBJETO
DE LA
HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN

12. DIMENSIÓN HISTÓRICA DE
LA EDUCACIÓN
 HEGEL mantiene: “…lo que nosotros somos hoy,
lo somos, al mismo tiempo, como un producto
de la historia.”
 DILTHEY afirma: “Las realidades pedagógicas
son siempre históricas.” Porque todo hecho
educativo, toda concreción de lo pedagógico,
exige una relación con el momento histórico en
que se da.

13. OBJETO DE LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN
1ª Dificultad:
El fenómeno educativo es tremendamente
complejo.
O si no, respondedme: ¿Qué entendemos por
Educación?; ¿Siempre y en todo lugar se ha
entendido igual?

14. MIRAR AL PASADO PARA
VIVIR EL PRESENTE
 San Juan Bosco en el s. XIX decía: “El maestro no solo es
maestro en el aula, lo es en el pasillo y en el recreo.”
 http://www.youtube.com/watch?v=BjEbr8oeT80
 VIVIR COMO MAESTROS

15. OBJETO DE LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN
*¿Sólo es relevante aquello que recogen las
legislaciones en materia educativa?
*¿Es esa la realidad “real” de la escuela?
*La familia, la Sociedad, …, ¿educan? Que papel
debe asumir cada uno?
*El historiador, a la hora de realizar una Historia
de la Educación, ¿es objetivo?, ¿puede serlo?,
¿debe serlo?

16. OBJETO DE LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN
Tomada en su más amplio sentido, será, pues, el
estudio de los ideales y saberes sobre
educación que han elaborado los distintos
pueblos a lo largo de su desarrollo, y de su
versión práctica, a través de las formas que han
ido tomando a lo largo del tiempo y de los
medios empleados para su aplicación.

17. Y LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
 ¿Los conceptos Sociedad – poder político- y Educación
son separables?
 ¿Quién educa domina?
 Porque tantos cambios legislativos en la materia
educativa (7 leyes orgánicas desde 1980 hasta nuestros días)

18. HISTORIA
DE LA
EDUCACIÓN
La Enseñanza SecundaríaLa Enseñanza Secundaría

19. INTRODUCCION. EL SIGLO XVIII
 La minoría intelectual de la ilustración, integrada por ciertos grupos
de aristocracia y alto clero ilustrado, consideraba que la ignorancia
de las gentes en España-80% de analfabetos-era causante directa
del retraso económico del país.
 En tiempo de Carlos III se fundan los Reales Estudios de San Isidro,
para dar impulso a las Escuelas de Gramática y Colegios de
Latinidad. Los profesores se elegirían por concurso; y además de
bellas letras, se enseñaría matemáticas, física, derecho natural y de
gentes, griego y hebreo.
 Para la formación profesional-que en el Antiguo Régimen se llevaba
a cabo en el seno de los gremios-, los ilustrados crearon la Escuelas
de Oficios, las Reales Sociedades de Amigos del País y las
Sociedades Económicas.

20. LOS ANTECEDENTES
 Jovellanos: “ El establecimiento de una instrucción pública y
abierta, gratuita, superior a la primaria, pero no universitaria”.
 Constitución de 1812: Arts. 366 y 377; sólo se recoge la
enseñanza primaria y la de las universidades. No se hace
referencia a la secundaria, que de hecho, no existía de modo
independiente.
 Informe Quintana de 1814: Se propone la organización de “una
segunda enseñaza” con el fin de : “Preparar el entendimiento
de los discípulos para entrar en el estudio de aquellas ciencias
que son el objeto de una profesión liberal, y sembrar en sus
ánimos la semilla de todos los conocimientos útiles que
constituyen la ilustración general de una nación civilizada”.

21. EL REGLAMENTO DE 1821
 Establece la existencia de un sistema dual público y
privado.
 La enseñanza será gratuita, uniforme y centralizada.
 La enseñanza se divide en primera, segunda y tercera.
 “La segunda enseñanza comprenderá aquellos
conocimientos que al mismo tiempo que sirven de
preparación para dedicarse a otros estudios,
constituyen la civilización general de una nación”.
 “Se impartirá en establecimientos a los que se dará el
nombre de universidades de provincia (…) debiendo
existir al menos una en cada provincia”.

22. EL PIDAL DE 1845
 Redactado por Antonio Gil de Zárate, en lo que
respecta a Segunda Enseñanza, supone un claro
antecedente de la Ley Moyano.
 Caracteriza la Segunda Enseñanza como continuación
de la primaria y “ propia especialmente de las clases
medias”. Trata de armonizar lo tradicional y lo
moderno. Incluye física, exactas y lenguas vivas, pero
también se refuerza el latín y las humanidades.
 Se divide en dos partes: una elemental, continuación
de la primaria; y otra de ampliación, orientada a
posteriores estudios universitarios

23. LEY MOYANO DE 1857. Una Ley de
Bases
 Consagró la estructura del sistema educativo
con los valores propios del liberalismo
moderado.
 Supuso la consolidación institucional de un
modelo entre el liberalismo progresista y la
tradición conservadora.
 Propició el desarrollo normal de la
instrucción pública española,
manteniéndose vigente hasta 1970.

24. LEY MOYANO DE 1857.
Características generales
 Centralización y desarrollo de la
Administración Educativa.
 División de la educación en tres niveles:
primera, segunda y tercera.
 Obligatoriedad y gratuidad –para quien no
pudiera pagarla- de la primera enseñanza.
 Consolidación del sistema de oposiciones y
exigencia de formación para el profesorado.

25. La Segunda enseñanza.
 Se clasifica en:
A) Estudios generales.
B) Estudios de aplicación a las profesiones
industriales.

26. Estudios Generales
 Título de Bachiller en Artes.
 Se accede mediante examen a los 9 años.
 6 años de duración y examen de grado.
 Dos periodos de 2 y 4 años:
 1º- 2º año; ampliación conocimientos de
primaria.
 2º- 4º año; bachillerato enciclopédico: latín,
griego, castellano, lenguas vivas, historia,
geografía, matemáticas, física, química,
psicología y lógica.

27. Estudios de aplicación.
 Se accede mediante examen a los 10 años.
 Certificado de peritaje en agricultura,
Industria, comercio o náutica.
 Asimismo, la Ley Moyano consagró la
existencia de los Institutos.
 En cada provincia existiría al menos uno,
donde se impartían los estudios generales y
los de aplicación.
 Los gastos generales y de personal a cargo
del presupuesto provincial (Diputaciones).

28. LA RESTAURACIÓN.
 Esfuerzo de síntesis e intentos fallidos de
consolidar la segunda enseñanza.
 El Partido Conservador de Cánovas era más
afín a los intereses de la Iglesia, aunque sin
menoscabar los del Estado.
 El Partido Liberal de Sagasta defendía la
libertad de cátedra, la escuela pública y el
deber del Estado de promover la educación.
 Lluvia de Planes: 1865 Orovio; 1868 Ruiz
Zorrilla; 1873 Eduardo Chao; 1880 Plan
General de Sala y Collado; 1894 Goizard; 1899
Pidal y Mon.

29. EL PLAN DEL 3.
Romanones.
 En 1900 se creó en Ministerio de Instrucción Pública.
 El Plan del 3 nace del consenso entre conservadores
(García-Alix) y liberales (Romanones) para estabilizar los
planes de enseñanza secundaria y potenciar la
enseñanza oficial de los Institutos frente al auge de la
enseñanza privada, sobre todo la impartida por órdenes
religiosas.
 A tal efecto se mejoró la inspección, se exigió la
titulación a todo el profesorado de la privada y se
adoptó un sistema de exámenes muy favorable a los
alumnos de los Institutos.
 A los alumnos oficiales los examinaban sus propios
profesores. A los de los colegios religiosos un tribunal
de catedráticos de instituto y un profesor del alumno,
este último con voz pero sin voto.

30. EL PLAN CALLEJO DE
1926
 Nació con la voluntad de ser un plan entre clásico y
técnico- y modernizador.
 También pretendía “dotar de sustantividad propia” a
los estudios de bachillerato: Que fuese la formación
adecuada para una amplio número de estudiantes,
independientemente de que fuesen a seguir estudios
universitarios.
 De espíritu esencialmente modernizador, pretendía
instaurar un plan de estudios ecléctico entre las
materias científicas, los estudios clásicos y los
conocimientos utilitarios.
 Plan controvertido e impopular: El afán reformista de
Primo de Rivera llevó a implantar el nuevo plan de
golpe, sin medidas transitorias, creando un gran
inseguridad administrativa en muchos estudiantes y
sus familias.

31. LEY DE BASES DE LA
ENSEÑANZA MEDIA DE 1938
 Formación clásica y humanística.
 Importancia de la formación religiosa y
patriótica.
 Propedéutica para la universidad. Bachillerato
selectivo y elitista.
 Siete cursos sin validez académica, promoción
de curso orientativa y examen de Estado ante
un tribunal formado por catedráticos de
universidad.
 Precariedad de los institutos de enseñanza
media y auge de la enseñanza privada.

32. LEY DE ORDENACIÓN DE LA
ENSEÑANZA MEDIA DE 1953
 Su artífice fue el ministro aperturista católico
Joaquín Ruiz-Giménez.
 Contempla los derechos docentes de la Iglesia,
pero trata de compaginarlos con una mayor
iniciativa del Estado.
 Bachillerato Elemental de 4 cursos; Bachillerato
Superior de 2 (Ciencias o Letras) .
 Introdujo las reválidas de 4º y 6º-
imprescindibles para obtener los títulos de
Elemental y Superior- con el fin de controlar el
nivel de la enseñanza impartida en los centros
privados.

33. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE
1970
 Enseñanza general básica, única, obligatoria y
gratuita para toda la población de 6 a 14 años.
 Cierta renovación pedagógica: métodos activos
por parte del alumno.
 Fin del principio de subsidiaridad, aunque con
gran presencia de la enseñanza privada. Se
reconocía la función docente del Estado en la
planificación y en la provisión de puestos
escolares.
 Bachillerato único y polivalente (BUP) de tres
años, de nivel postobligatorio.

34. LEY DEL 70. Balance:
Fortalezas.
 La regulación de la educación como un sistema
interrelacionado en sus distintos niveles, ciclos,
grados.
 La extensión de la EGB a todos los niños de 6 a 14
años.
 La concepción del BUP como un nivel unificado y
polivalente, que incluía tanto disciplinas académicas
como asignaturas técnico-profesionales.
 La introducción de nuevos métodos de enseñanza
basados en la metodología activa, el trabajo en
equipo, la enseñanza individualizada o el fomento de
la creatividad del alumno.

35. LEY DEL 70. Balance:
Debilidades
 Falta de participación e implicación del
profesorado; cuando no oposición por parte
del de bachillerato.
 Discriminación de la FP. Se exigía el título de
graduado escolar para promocionar a BUP y
certificado de escolaridad para FP.
 Conversión de la FP en una enseñanza
teórica, muy alejada de las necesidades
reales del mercado de trabajo.

36. LA LODE de 1985. Ley en vigor
 Trata de trasladar los principios constitucionales a la
sociedad educativa.
 Garantiza el derecho a la educación y regula una
cantidad suficiente de puestos escolares.
 Trata de garantizar la libertad de enseñanza y la igualdad
de oportunidades.
 Establece y regula los Consejos Escolares como órganos
de control social y participación de todos los miembros
de la comunidad educativa.
 Regula el sostenimiento de los centros públicos y
concertados.
 Desarrolla la Constitución en materia de competencias
educativas de las Comunidades Autónomas.

37. LOGSE DE 1990
 Supuso la consagración del principio de
comprensividad en nuestro sistema educativo.
 Educación obligatoria de los 6 a los 16 años.
 Título único al finalizar la Educación Secundaria
Obligatoria (ESO).
 Bachillerato de dos años.
 Desaparición del COU y estructuración de un
bachillerato polivalente.

38. Leyes posteriores
 LOCE año 2002. Derogada por LOE.
 LOE. Ley Orgánica de Educación. Año
2006. Haremos un análisis mas detallado
en la legislación educativa.
 LOMCE. Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa.

39. Evolución histórica del término
 Segunda Enseñanza.(Orígenes).
 Enseñanza Intermedia.(Primera mitad del
XI).
 Enseñanza Segunda.(De la Ley Moyano al
franquismo).
 Enseñanzas Medias.(Franquismo).
 Enseñanza Secundaria.
 Educación Secundaria (actual).

40. Tabla comparativa de enseñanzas
Curso 1990 1970 1953
12 2ª bachillerato COU
11 1ª bachillerato 3º BUP PREU/COU
10 4º ESO 2º BUP 6º BACHILLERATO
9 3º ESO 1º BUP 5º BACHILLERATO
8 2º ESO 8 EGB 4º BACHILLERATO
7 1º ESO 7 EGB 3º BACHILLERATO
6 6º PRIMARIA 6 EGB 2º BACHILLERATO
5 5º PRIMARIA 5 EGB 1º BACHILLERATO
4 4º PRIMARIA 4º EGB 4º GRADO
3 3º PRIMARIA 3º EGB 3º GRADO
2 2º PRIMARIA 2º EGB 2º GRADO
1 1º PRIMARIA 1º EGB 1º GRADO