Este documento describe una sesión de matemáticas en tercer grado donde los estudiantes aprenderán sobre equivalencias monetarias mediante el uso de una tienda y un banco simulados en el aula. Los estudiantes resolverán problemas de compra y cambio de monedas y billetes. El documento proporciona detalles sobre los materiales, competencias, momentos de la sesión e instrucciones para los maestros.

1. UNIDAD 1
SESIÓN 11
Aprendemos en
la tienda y en el
banco del aula
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
problemas de equivalencia y canje al comprar
en la tienda y al realizar los cambios de
monedas y billetes en el banco, escribiendo
sus equivalencias de forma simbólica.
Revisa que estén listos los productos de la tienda y los
billetes y las monedas del banco.
Coordina con los estudiantes los turnos para ser
tenderos y cajeros del banco.
Antes de la sesión
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno.
Lápices.
Monedas y billetes de papel.
Bolsas y envases para la tienda.

2. 60
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes que
implican la construcción
y uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto.
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Establece equivalencias
entre unidades,
decenas y centenas con
números de hasta tres
cifras, en problemas de
contexto social.
Expresa de dos o más
formas diferentes una
cantidad de hasta
tres cifras en una
representación concreta
(monedas y billetes).
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus
experiencias al haber ido a una tienda o a un banco. Pregúntales: ¿qué
encuentran en una tienda?, ¿para qué sirven las tiendas?, ¿qué hace la
gente en los bancos?, ¿qué bancos conocen?, ¿qué usamos en el banco
y en la tienda?, ¿qué hemos preparado para trabajar hoy? Anímalos a
participar activamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán y aprenderán
matemática en la tienda y en el banco del aula, mediante el uso de las
monedas y los billetes para realizar diferentes actividades.
Revisa junto con los estudiantes las normas de convivencia sobre
respeto, tolerancia, honradez y orden, las cuales los ayudarán a realizar
un mejor trabajo en equipo.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 61
70
minutos
Desarrollo
Muestra a los niños y a las niñas la ubicación de la tienda y el banco,
con los objetos propios de cada lugar, etiquetados y con sus respectivos
precios. Designa a la primera pareja que representará el rol de tendero
o tendera y cajero o cajera, e indica cómo se realizará el cambio de
turno.
Pide a cada estudiante que piense en el personaje que va a representar,
por ejemplo: la mamá que compra para el desayuno, el señor que
compra para la lonchera, la señora que compra para el almuerzo, el
joven que necesita productos para lavar la ropa, etc.
Indica a los responsables de los materiales que repartan el dinero
(billetes y monedas) a cada niño y niña. Mientras ellos entregan el dinero,
con ayuda del tendero y del cajero, organiza la caja de la tienda y del
banco del aula con determinada cantidad con determinada cantidad
de dinero.
Plantea la siguiente situación problemática para que puedan trabajarla
en clase. Realiza las anotaciones necesarias en la pizarra:
Motiva a todos los estudiantes a participar para resolver el problema. Si
un niño o una niña decide que María tenía S/. 20, entonces:
La señora María fue a la tienda a comprar para el desayuno
de su familia. Hoy compró un tarro de leche y una bolsa
de azúcar. Ella tiene un billete . ¿Con qué monedas y billetes
podría pagar sus compras?
S/. 4 S/. 3

4. 62
En la tienda:
María pedirá los productos que va a comprar y le dirán el precio de
cada uno. Pide a los estudiantes que sumen los precios de ambos
productos y pregunta: ¿cuánto debe pagar María?
María tendrá que dar un billete mayor al costo para que le den vuelto.
Pregunta: ¿qué billete puede usar María para pagar?
En el banco:
El cajero o la cajera cambiará el dinero de María de acuerdo a lo que
ella pida:
Ahora, María podrá pagar. Pregunta: ¿cómo pagará María?
María pagará la leche y el azúcar de esta forma:
Invita a los niños y a las niñas a revisar el problema planteado y dar
respuesta a la pregunta.
Indica que propongan otras posibles respuestas.
Pide a los estudiantes que expliquen lo que hicieron para resolver la
situación propuesta.
El valor del billete será dado por los estudiantes.
por
María debe pagar: 4 + 3 = 7.
María tiene:
El tendero no tiene dinero para
el vuelto. María debe cambiar
su billete en el banco.
S/. 3S/. 4
Orienta el proceso de resolución del problema.

5. 63
10
minutos
Cierre
Conversa con ellos sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy.
Pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué cosas no les salían?,
¿cómo las resolvieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿cómo les fue
con el cumplimiento de las normas de convivencia?, ¿cómo podemos
mejorar al respecto?
Concluye con los niños y las niñas que las operaciones matemáticas
nos ayudan a realizar cálculos para comprar y vender, y saber las
equivalencias de dinero nos permite realizar pagos con mayor facilidad.
Pide a los estudiantes que creen sus propias situaciones de compra
en la tienda y cambio de dinero en el banco. Indica que anoten en su
cuaderno los precios de la compra que realicen.
Revisa los registros que hagan en sus cuadernos y cómo van
representando el desarrollo del problema. Observa la forma en que
cada uno representa las situaciones.
Orienta el desarrollo de las acciones para que todos se sientan bien al
realizarlas, tanto en el juego con la tienda y el banco, como al graficar en
sus cuadernos y en el aprendizaje de lo que están realizando (compra-
venta, cambio). Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez
y respeto.
Concluida la actividad, pregunta: ¿qué hicieron para saber cuánto
tenían que pagar?, ¿qué hicieron para elegir cuánto tenían que
cambiar?, ¿qué operaciones realizaron para comprar y vender?, ¿saber
las equivalencias de dinero los ayudó a realizar bien los cambios?
Solicita que compartan sus problemas y resultados con todos los
compañeros del aula.
Plantea otras situaciones
Nunca olvides que cada niño o niña
tiene diferente forma de aprendizaje.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que acompañen a sus
padres cuando tengan que ir de compras y los
ayuden a sacar las cuentas.