Los estudiantes aprenden a realizar encuestas y registrar los datos recolectados en tablas de doble entrada. Se dividen en grupos para encuestar a sus compañeros sobre sus preferencias en diferentes temas como curso favorito o plato preferido. Luego presentan los resultados al grupo completo y analizan las preferencias más populares. Al final, practican interpretando datos presentados en una tabla de doble entrada.

1. 123
UNIDAD 1
SESIÓN 23
Encuestamos a
nuestros compañeros
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a ubicar datos
referidos a situaciones de su
contexto en una tabla de doble
entrada.
TERCER GRADO
Revisa las actividades propuestas en las páginas 24 y
25 del libro Matemática 3.
Ten listos los materiales que emplearás: tarjetas,
papelotes o pizarra y tizas o plumones.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno.
Lápices.
Papelote o pizarra.
Libro Matemática 3 (págs. 24 y 25).
Tarjetas tamaño A4 con las palabras:
encuesta, encuestador, dato y opinión.
Tarjetas en blanco.

2. 124
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de
incertidumbre que
implican acciones
de exploración
e investigación,
empleando la
recopilación,
procesamiento y
evaluación de datos,
así como el uso de
técnicas estadísticas
y probabilísticas que
permitan la toma de
decisiones adecuadas.
Matematiza problemas
relacionados a condiciones
de incertidumbre que implica
realizar exploraciones e
investigaciones.
Comunica y representa
diferentes tipos de datos en
la resolución del problema,
mediante la socialización,
usando notación y terminología
apropiadas.
Elabora y usa estrategias y
procedimientos basados en la
estadística y probabilidad para la
simulación de situaciones.
Propone preguntas
para recoger datos
sobre situaciones de
su aula.
Organiza y clasifica
los datos en cuadros
de doble entrada, a
partir de los datos
recolectados.
Emplea
procedimientos de
recolección de datos,
como la realización
de preguntas orales a
personas.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, organiza
cuatro grupos y entrega a cada uno, una de las tarjetas preparadas con
las palabras: encuesta, encuestador, dato y opinión. Luego, proporciona
las tarjetas en blanco e indica que escriban qué es lo que entienden por
la palabra que les ha correspondido.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a realizar una
encuesta y registrar los datos recogidos en ella.
Revisa, junto con los estudiantes, algunas normas de convivencia
vinculadas con el respeto, que los ayudarán a trabajar y aprender mejor
en equipo. Propón como lema para la sesión de hoy: “Respetemos la
opinión de los demás”.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
60
minutos
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de nuestra aula
sobre los siguientes temas: curso favorito, deporte favorito, programa
de televisión favorito y plato favorito.

3. 125
NOMBRE PLATO FAVORITO
Indica a los niños y a las niñas que hoy van a conocer más sobre
las preferencias de sus compañeros. Para obtener la información,
realizarán una encuesta.
Organiza la clase en cuatro grupos (si deseas, pueden ser los mismos
de la actividad de inicio) y motívalos a elegir un tema a investigar: curso
favorito, deporte favorito, programa de televisión favorito o plato favorito.
Verifica que cada grupo decida encuestar sobre un tema diferente.
Entrega a cada grupo la lista de estudiantes del aula para que
entre todos escojan y distribuyan a quiénes deben encuestar. Cada
encuestador deberá preguntar sobre el tema elegido por el grupo, por
tanto, deben realizar la misma pregunta a cada niño o niña del salón
que le correspondió encuestar.
Cada encuestador deberá preparar un cuadro con los nombres de los
estudiantes que le corresponden encuestar y la preferencia a señalar.
Por ejemplo, así:
Orienta a los encuestadores a trabajar con cortesía y en orden.
Guía a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada en una
hoja de papel. En la primera columna, colocarán la lista de estudiantes;
en la primera fila, las preferencias señaladas. Por ejemplo:
Plato
Nombres
Ceviche
Arroz
con
pollo
Causa
Ana X
Hugo X
Jorge X
José X
María X
Total 2 2 1
En este caso,
la pregunta
fue abierta. Sin
embargo, otra
posibilidad sería dar
opciones a elegir,
así las respuestas
estarían más
agrupadas. Se
podría preguntar,
por ejemplo: ¿qué
plato te agrada
más: el ceviche o la
causa?

4. 126
Pide que un representante de cada grupo presente sus resultados a la
clase.
Orienta la participación de los representantes, mediante preguntas
como: ¿qué resultados obtuvieron?, ¿cuál es el plato favorito de la clase?
Concluye anotando en la pizarra las preferencias de los estudiantes, en
cada caso.
Conversa sobre los resultados y realiza las siguientes preguntas:
¿obtuvieron los resultados que esperaban con la encuesta?, ¿por qué
los estudiantes preferirán ese deporte?, ¿por qué les gustará más ese
plato?
Dialoga con los niños y las niñas para llegar a la siguiente conclusión: a
través de una encuesta se recogen datos, los cuales se pueden mostrar
de manera organizada haciendo uso de tablas de doble entrada.
Pide a los estudiantes que observen la situación de la página 24 del libro
Matemática 3. Luego, indica que realicen lo que se solicita y acompaña
el proceso de resolución.
Consulta a los estudiantes: ¿qué les pareció el trabajo de hoy?, ¿qué
lograron aprender?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo los ayudará en
su vida lo que hicieron?
Plantea la pregunta de metacognición de la página 25 del libro
Matemática 3 y considera sus respuestas como información útil para
reorientar tu trabajo con ellos en las siguientes sesiones.
Invita a los niños y a las niñas a dibujar en su cuaderno una tabla
de doble entrada y luego completarla con los datos del dibujo de la
actividad 2 (página 25) del libro Matemática 3. Posteriormente, formula
las preguntas propuestas en la actividad y motiva el diálogo en clase
respondiendo las preguntas del libro al interpretar lo presentado en la
tabla de doble entrada.
Plantea otras situaciones
15
minutos
Cierre