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   MODELO DE ENSEÑANZA DEDUCTIVO
    CENTRADO EN LA EXPLICACION DEL
               PROFESOR
      SE EPOYA EN LA TRADICÍÓN
      EPISTEMÓLOGICA RACIONALISTA
Adaptación
            De autoridad                    (adecuación a las circunstancias de los
                                                   alumnos y las escuelas)




                                  PRINCIPIOS
                                METODOLÓGICOS



                Actividad                                Motivación
(el maestro explica, comenta y pregunta y            (premios y castigos)
el alumno escucha, lee, escribe, comenta
               y contesta)
RASGOS DISTINTIVOS

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           Autoritarismo
           Verbalismo

           Intelectualismo

           Postergación del desarrollo afectivo

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Corriente educativa que se basa en la LÓGICA
DE    LA   PSICOLOGÍA     SENSUAL-EMPIRISTA:
concibe la noción de las cosas y de los
fenómenos como derivadas de imágenes
mentales, intuiciones y percepciones.
Explica el origen   de las ideas
a partir de la      experiencia
sensible y no       atribuye al
sujeto si no         un papel
insignificante       en       su
adquisición
Justa Ezpeleta define a esta escuela como la
escuela de los modelos intelectuales y morales.
Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y
encamar la disciplina; la memoria, la repetición y el
ejercicio son los mecanismos que lo hacen posible.
Modelo     curricular  centrado     en    contenidos
organizados en asignaturas. Basado en aprendizajes
fundamentales como la lectura, escritura y cálculo.
Educación sistemática; el profesor fomenta el
conformismo a través de la imposición del orden y
disciplina
Concepto receptivista de aprendizaje (retener y
repetir información).
Objetivos de     • Políticas orientadas a la
                   enseñanza
aprendizaje

Contenidos de    • Conocimientos que el alumno
                   tiene que aprender
la enseñanza

Actividades de   • El profesor se limita al uso de
                   la exposición
 aprendizaje

Evaluación del   • Actividad terminal del proceso
                   enseñanza-aprendizaje
 aprendizaje
Lo básico del modelo es el aprendizaje de
contenidos por medio de métodos y actividades:
Currículum explicito
Están presentes los elementos básicos de la cultura
que son capacidades-destrezas, valores-actitudes, y
contenidos y métodos-procedimientos-actividades.
Los valores-actitudes constituyen el Curriculum
oculto.
Cristalización de instituciones: conjunto de
convenciones     que   se   han   establecido
socialmente y se han convertido en normas o
principios aplicados con rigidez y en forma
impersonal; hay normas que acatar, roles que
asumir y funciones que cumplir.
Alumno: aprender
Profesor: enseñar           PROCESO
                            MECANICO

PROCESO DE CONOCIMIENTO:            aprehensión   de
objetos a través de los sentidos.

PROFESOR: ingeniero conductual
ALUMNO: objeto del acto educativo

APRENDIZAJE: ocurrirá cuando el estudiante
interactúe con el ambiente instruccional, el alumno
tiene que actuar antes de poder ser reforzado
1.   Entrada de información: finalidad de
     la formación, objetivo a
     lograr, objeto de aprendizaje.
2.   Proceso: actitud
     mental, emocional, motriz del
     alumno y del formador.
3.   Salida de información:
     producto, resultado.
A partir de las
unidades          de
aprendizaje
elaboramos el GUIÓN
PERSONALIZADO DEL
FORMADOR         que
facilite dinamizar y
conducir el programa
de formación.
Se refiere a la manera de agrupar al
alumnado.
La distribución de tiempo de la clase.
La organización del espacio en el que
se realizan las actividades.
Morrison define a la unidad
como un amplio y significativo
aspecto del medio, de una
ciencia, de un arte o de la
conducta que al ser aprendido
da    como    resultado    una
adaptación de la personalidad
Los contenidos de aprendizaje como
explicacion  de    las  intenciones
educativas
Los contenidos de la primera unidad
son fundamentalmente conceptuales.
El    objetivo   fundamental    del
profesorado consiste en que el
alumno      “SEPA”     determinados
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Los contenidos de la unidad II son
procedimentales, en esta unidad se pretende
que los chicos “SEPAN HACER”
Los contenidos entre cada
unidad deben ser apropiados
para   la   consecución    de
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La secuencia construccional desde el
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Deberá evaluarse continuamente una vez
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Materia 6 elaboracion de programas

  • 2. MODELO DE ENSEÑANZA DEDUCTIVO CENTRADO EN LA EXPLICACION DEL PROFESOR  SE EPOYA EN LA TRADICÍÓN EPISTEMÓLOGICA RACIONALISTA
  • 3. Adaptación De autoridad (adecuación a las circunstancias de los alumnos y las escuelas) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Actividad Motivación (el maestro explica, comenta y pregunta y (premios y castigos) el alumno escucha, lee, escribe, comenta y contesta)
  • 4. RASGOS DISTINTIVOS Verticalismo Autoritarismo Verbalismo Intelectualismo Postergación del desarrollo afectivo Domesticación Freno del desarrollo social
  • 5. Corriente educativa que se basa en la LÓGICA DE LA PSICOLOGÍA SENSUAL-EMPIRISTA: concibe la noción de las cosas y de los fenómenos como derivadas de imágenes mentales, intuiciones y percepciones.
  • 6. Explica el origen de las ideas a partir de la experiencia sensible y no atribuye al sujeto si no un papel insignificante en su adquisición
  • 7. Justa Ezpeleta define a esta escuela como la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encamar la disciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo hacen posible.
  • 8. Modelo curricular centrado en contenidos organizados en asignaturas. Basado en aprendizajes fundamentales como la lectura, escritura y cálculo. Educación sistemática; el profesor fomenta el conformismo a través de la imposición del orden y disciplina Concepto receptivista de aprendizaje (retener y repetir información).
  • 9. Objetivos de • Políticas orientadas a la enseñanza aprendizaje Contenidos de • Conocimientos que el alumno tiene que aprender la enseñanza Actividades de • El profesor se limita al uso de la exposición aprendizaje Evaluación del • Actividad terminal del proceso enseñanza-aprendizaje aprendizaje
  • 10. Lo básico del modelo es el aprendizaje de contenidos por medio de métodos y actividades: Currículum explicito Están presentes los elementos básicos de la cultura que son capacidades-destrezas, valores-actitudes, y contenidos y métodos-procedimientos-actividades. Los valores-actitudes constituyen el Curriculum oculto.
  • 11. Cristalización de instituciones: conjunto de convenciones que se han establecido socialmente y se han convertido en normas o principios aplicados con rigidez y en forma impersonal; hay normas que acatar, roles que asumir y funciones que cumplir.
  • 12. Alumno: aprender Profesor: enseñar PROCESO MECANICO PROCESO DE CONOCIMIENTO: aprehensión de objetos a través de los sentidos. PROFESOR: ingeniero conductual ALUMNO: objeto del acto educativo APRENDIZAJE: ocurrirá cuando el estudiante interactúe con el ambiente instruccional, el alumno tiene que actuar antes de poder ser reforzado
  • 13. 1. Entrada de información: finalidad de la formación, objetivo a lograr, objeto de aprendizaje. 2. Proceso: actitud mental, emocional, motriz del alumno y del formador. 3. Salida de información: producto, resultado.
  • 14. A partir de las unidades de aprendizaje elaboramos el GUIÓN PERSONALIZADO DEL FORMADOR que facilite dinamizar y conducir el programa de formación.
  • 15. Se refiere a la manera de agrupar al alumnado. La distribución de tiempo de la clase. La organización del espacio en el que se realizan las actividades.
  • 16. Morrison define a la unidad como un amplio y significativo aspecto del medio, de una ciencia, de un arte o de la conducta que al ser aprendido da como resultado una adaptación de la personalidad
  • 17. Los contenidos de aprendizaje como explicacion de las intenciones educativas
  • 18. Los contenidos de la primera unidad son fundamentalmente conceptuales. El objetivo fundamental del profesorado consiste en que el alumno “SEPA” determinados conocimientos
  • 19. Los contenidos de la unidad II son procedimentales, en esta unidad se pretende que los chicos “SEPAN HACER”
  • 20. Los contenidos entre cada unidad deben ser apropiados para la consecución de objetivos que se pretenden
  • 21. La secuencia construccional desde el postulado de que el alumno aprende actuando, será: Instrucción verbal Moldeamiento Demostración o descubrimiento
  • 22. Deberá evaluarse continuamente una vez iniciada la enseñanza para determinar si se están alcanzando los objetivos y en base a la información continuar o hacer modificar el programa.