El documento describe un modelo de enseñanza deductivo centrado en la explicación del profesor. Se basa en la tradición racionalista donde el profesor explica conceptos y el alumno escucha y repite la información. El modelo se centra en contenidos organizados por asignaturas y usa métodos conductistas donde el profesor es un ingeniero de conducta y el alumno es un objeto pasivo.

2.  MODELO DE ENSEÑANZA DEDUCTIVO
CENTRADO EN LA EXPLICACION DEL
PROFESOR
 SE EPOYA EN LA TRADICÍÓN
EPISTEMÓLOGICA RACIONALISTA

3. Adaptación
De autoridad (adecuación a las circunstancias de los
alumnos y las escuelas)
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
Actividad Motivación
(el maestro explica, comenta y pregunta y (premios y castigos)
el alumno escucha, lee, escribe, comenta
y contesta)

4. RASGOS DISTINTIVOS
Verticalismo
Autoritarismo
Verbalismo
Intelectualismo
Postergación del desarrollo afectivo
Domesticación
Freno del desarrollo social

5. Corriente educativa que se basa en la LÓGICA
DE LA PSICOLOGÍA SENSUAL-EMPIRISTA:
concibe la noción de las cosas y de los
fenómenos como derivadas de imágenes
mentales, intuiciones y percepciones.

6. Explica el origen de las ideas
a partir de la experiencia
sensible y no atribuye al
sujeto si no un papel
insignificante en su
adquisición

7. Justa Ezpeleta define a esta escuela como la
escuela de los modelos intelectuales y morales.
Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y
encamar la disciplina; la memoria, la repetición y el
ejercicio son los mecanismos que lo hacen posible.

8. Modelo curricular centrado en contenidos
organizados en asignaturas. Basado en aprendizajes
fundamentales como la lectura, escritura y cálculo.
Educación sistemática; el profesor fomenta el
conformismo a través de la imposición del orden y
disciplina
Concepto receptivista de aprendizaje (retener y
repetir información).

9. Objetivos de • Políticas orientadas a la
enseñanza
aprendizaje
Contenidos de • Conocimientos que el alumno
tiene que aprender
la enseñanza
Actividades de • El profesor se limita al uso de
la exposición
aprendizaje
Evaluación del • Actividad terminal del proceso
enseñanza-aprendizaje
aprendizaje

10. Lo básico del modelo es el aprendizaje de
contenidos por medio de métodos y actividades:
Currículum explicito
Están presentes los elementos básicos de la cultura
que son capacidades-destrezas, valores-actitudes, y
contenidos y métodos-procedimientos-actividades.
Los valores-actitudes constituyen el Curriculum
oculto.

11. Cristalización de instituciones: conjunto de
convenciones que se han establecido
socialmente y se han convertido en normas o
principios aplicados con rigidez y en forma
impersonal; hay normas que acatar, roles que
asumir y funciones que cumplir.

12. Alumno: aprender
Profesor: enseñar PROCESO
MECANICO
PROCESO DE CONOCIMIENTO: aprehensión de
objetos a través de los sentidos.
PROFESOR: ingeniero conductual
ALUMNO: objeto del acto educativo
APRENDIZAJE: ocurrirá cuando el estudiante
interactúe con el ambiente instruccional, el alumno
tiene que actuar antes de poder ser reforzado

13. 1. Entrada de información: finalidad de
la formación, objetivo a
lograr, objeto de aprendizaje.
2. Proceso: actitud
mental, emocional, motriz del
alumno y del formador.
3. Salida de información:
producto, resultado.

14. A partir de las
unidades de
aprendizaje
elaboramos el GUIÓN
PERSONALIZADO DEL
FORMADOR que
facilite dinamizar y
conducir el programa
de formación.

15. Se refiere a la manera de agrupar al
alumnado.
La distribución de tiempo de la clase.
La organización del espacio en el que
se realizan las actividades.

16. Morrison define a la unidad
como un amplio y significativo
aspecto del medio, de una
ciencia, de un arte o de la
conducta que al ser aprendido
da como resultado una
adaptación de la personalidad

17. Los contenidos de aprendizaje como
explicacion de las intenciones
educativas

18. Los contenidos de la primera unidad
son fundamentalmente conceptuales.
El objetivo fundamental del
profesorado consiste en que el
alumno “SEPA” determinados
conocimientos

19. Los contenidos de la unidad II son
procedimentales, en esta unidad se pretende
que los chicos “SEPAN HACER”

20. Los contenidos entre cada
unidad deben ser apropiados
para la consecución de
objetivos que se pretenden

21. La secuencia construccional desde el
postulado de que el alumno aprende
actuando, será:
Instrucción verbal
Moldeamiento
Demostración o descubrimiento

22. Deberá evaluarse continuamente una vez
iniciada la enseñanza para determinar si se
están alcanzando los objetivos y en base a la
información continuar o hacer modificar el
programa.