Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional. Se caracteriza por ser deductivo y centrado en la explicación del maestro. Los pilares son el orden, la autoridad y el maestro como dueño del conocimiento. El aprendizaje se basa en la memorización y el alumno es un receptor pasivo. El modelo se centra en contenidos enciclopédicos organizados en asignaturas.

1. Universidad Digital del Estado de México
Aliat Universidades
Maestría en Ciencias de la Educación
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Norma Elizabeth García
.
“ Escuela tradicional”

2. Escuela tradicional Surgimiento de
la burguesía
Nace en el Constitución de
Siglo XVII Estados Nacionales
Ruptura Feudal

3. La escuela tradicional es un modelo de enseñanza
deductivo y centrado en la explicación del profesor.
Principios metodológicos:
 Autoridad
 Adaptación
 Actividad
 Motivación

4. Pilares de la Educación Tradicional:
 Orden y autoridad
 Toma de decisiones
 Espacio  Maestro  Dueño del
 Actividad conocimiento
 Tiempo
 Refuerza la disciplina

5. Verticalismo
Autoritarismo
Rasgos que la Intelectualismo
distinguen:
Postergar el
desarrollo
afectivo y
desarrollo social

6. Principal Verbalismo del
Obstáculo profesor

7. Fundamentos Psicológicos:
 Corriente educativa ubicada en la lógica sensual-
empirista.
 Concibe la noción de las cosas y de los fenómenos
como derivados de imágenes mentales, intuiciones y
percepciones.

8.  Explica el origen de las ideas a partir de la
experiencia sensible y el sujeto tiene un papel
insignificante en su adquisición.
Enseñanza
intuitiva

9. Modelo Curricular
 Centrado en contenidos como
formas de saber.
 Se organiza en asignaturas.
 Basado en aprendizajes como:
lectura, escritura y calculo.

10. Programas de estudio
 Ya están elaborados, profesor no
los realiza (no le compete).
 Profesor usa temarios que copia
de los índices de los libros.
 Utiliza listados de temas o
capítulos desglosados, propuestos
por profesores de mayor
experiencia.

11. Objetivos de aprendizaje
 No tienen importancia.
 Planes y programas se cubren de forma general,
ambigua y difusa.

12. Contenidos de enseñanza
 Listado de temas, capítulos o unidades.
 Enciclopedismo: Conocimientos que el alumno
debe aprender.

13.  Contenidos requieren
memorización y repetición.
 Son algo estático,
acabado, legitimado con
pocas posibilidades de
análisis o discusión por parte
de los alumnos y profesores.

14. Actividades de aprendizaje
 Uso de exposición.
 Magister difix: Alumno espectador
 Verbalismo

15.  Recursos empleados en la enseñanza son escasos:
notas, textos, laminas, carteles, gis, pizarrón, etc.
 Aprendizaje reducido al aula.

16.  En este modelo están presentes
elementos: capacidades-destrezas,
valores-actitudes, contenidos,
métodos, procedimientos,
actividades ( hacer-saber).
 Conocimiento como teorización:
conceptos, hipótesis, teorías, leyes,
sistemas, principios por medio de
métodos y actividades (curriculum
explicito).

17. Rol del profesor
 Juega un papel directivo y
controlador del proceso de
aprendizaje.
 Moldea comportamientos
positivamente valorados por la
escuela.
 Profesor es un factor para
fomentar el conformismo a
través de imponer orden y
disciplina que tienen su origen
en la familia.

18. Rol del alumno
 Alumno se considera como
objeto del acto educativo,
receptor del proceso
instruccional.
 Es una tabla rasa, sobre la que
se imprimen las impresiones
proporcionadas por los sentidos.

19. Alumno aprende por:
 Instrucción verbal
 Moldeamiento
 Demostración o descubrimiento

20. Evaluación:
 Deberá ser continua.
 Importante para
determinar si se
alcanzaron los objetivos
(estos se pueden
modificar o no).
 Para mejorar la
enseñanza.
 Se utilizan instrumentos
objetivos.

21. Funciones:
 Identificar problemáticas psicoeducativas del
alumno.
 Para programar la secuencia instruccional.

22. Conclusión:
A través de la historia de la educación, se
han desarrollado distintas escuelas o
modelos pedagógicos, cada uno con
puntos favorables y desventajas; los
cuales nos apoyan en el quehacer que
desempañamos todos los días. Sin
embargo, no podemos tomar partido por
alguno de ellos, debemos analizar cada
una de sus características y aplicarlos
dependiendo de las condiciones en las
que nos encontremos (ambiente,
alumnos e institución).