Este documento presenta diferentes instrumentos y estrategias de evaluación para proyectos de aprendizaje basados en proyectos. Describe herramientas como mapas conceptuales, notas, listas de verificación e indicaciones para evaluar las necesidades de los estudiantes, el aprendizaje estratégico, la comprensión y las habilidades del siglo 21. También incluye una guía para calificar proyectos y una reflexión sobre la evaluación a través de proyectos.

1. Módulo 3: Evaluación
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

2. ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA ESTIMAR LAS NECESIDADES DEL
ESTUDIANTE
Mapa conceptual: Realizaré una lluvia de ideas a manera de exploración previa y con
ellas organizo paulatinamente un esquema o mapa conceptual.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO
Notas y listas de cotejo: podré registrar de esta manera acerca del trabajo colaborativo
de mis estudiantes y su grado de integración al equipo y trabajo dentro del mismo. A la
vez la lista de cotejo me permite evidenciar la ausencia o presencia de algunas
destrezas, habilidades o características específicas requeridas en el proyecto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR LA COMPRENSIÓN
Indicaciones para anotar: a través de preguntas orientadoras puedo descubrir en sus
respuestas u escritos la comprensión de los contenidos trabajados en el proyecto.

3. EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS DEL SIGLO XXI
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
La lista de cotejo para Oratoria.
¿CÓMO PODRÍA USAR ESTA EVALUACIÓN?
La utilizaría para revisar el proceso de presentación
de la información al público. (exposiciones).
EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS DE
PENSAMIENTO:
Lista de cotejo para Creatividad.
¿CÓMO PODRÍA USAR ESTA EVALUACIÓN?
La utilizaría para revisar la capacidad de generar
ideas y proponer opciones novedosas frente a la
situación problemática que se le ha planteado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA ESTIMAR
LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE
Mapa conceptual: Realizaré una lluvia de ideas a
manera de exploración previa y con ellas organizo
paulatinamente un esquema o mapa conceptual.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA FOMENTAR
EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
Notas y listas de cotejo: podré registrar de esta manera
acerca del trabajo colaborativo de mis estudiantes y su
grado de integración al equipo y trabajo dentro del
mismo. A la vez la lista de cotejo me permite evidenciar
la ausencia o presencia de algunas destrezas,
habilidades o características específicas requeridas en el
proyecto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR
LA COMPRENSIÓN
Indicaciones para anotar: a través de preguntas
orientadoras puedo descubrir en sus respuestas u
escritos la comprensión de los contenidos trabajados en
el proyecto.

4. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Propósito y proceso de la evaluación
Exploración previa
Mediante una lluvia de ideas insto a las estudiantes para entablar diálogo
acerca de la temática planteada explorando así sus conocimientos previos.
Anotaciones
A lo largo de todo el proceso de trabajo tomo apuntes u anotaciones
relevantes a partir de la observación de las estudiantes en acción.
Lista de cotejo plan de las
estudiantes
Invito a las estudiantes a revisar el plan que han diseñado al iniciar el
proyecto a través de la comparación con la lista de cotejo que he diseñado.
Cuaderno y guías
En sus respectivos cuadernos o guías deben aparecer las reflexiones u
análisis resultado del diálogo en las reuniones. También propongo una
matriz de valoración de pensamiento crítico para revisar su proceso de
análisis y comprensión del tema que se contempla.
Listas de cotejo de creatividad
y colaboración
Utilizan las listas de cotejo para revisar sus destrezas de colaboración y
creatividad mientras trabajan en grupos sobre las regiones naturales.
Trabajo en equipo
Me reúno con las estudiantes en sus equipos a fin de aclarar dudas,
escuchar sus inquietudes evaluando así sus progresos.
Matriz de valoración de las
regiones naturales
Utilizan la matriz de valoración de las regiones naturales para autoevaluar
el trabajo, a la vez utilizo la misma matriz de valoración para evaluar las
presentaciones finales.
Conclusiones y reflexiones A todo lo largo del proyecto las estudiantes reflexionan y concluyen sobre lo
que están aprendiendo. Al final del proyecto, retoman la pregunta esencial y
las preguntas de unidad.

5. CALIFICAR PROYECTOS
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS:
Publicación impresa
¿CÓMO PODRÍA USAR ESTA EVALUACIÓN?
Siendo el resultado final del proyecto regiones naturales
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS:
Noticiero
¿CÓMO PODRÍA USAR ESTA EVALUACIÓN?
Siendo el resultado final del Proyecto Reporteras de la Historia para presentar toda
la investigación de las civilizaciones antiguas.

6. CALIFICAR PROYECTOS
Utilizaría esta guía para la valoración del
conocimiento sobre las regiones naturales.
Identifica con gran
precisión las regiones
naturales Colombia, y
reconoce los aspectos
físicos, climáticos,
económicos y culturales
de cada una.
Identifica las
regiones naturales de
Colombia, y
reconoce los
aspectos físicos,
climáticos,
económicos y
culturales de cada
una.
Con dificultad logra
identificar las regiones
naturales de Colombia,
y los aspectos físicos,
climáticos, económicos
y culturales de cada una.
Presenta gran dificultad
al tratar de identificar
las regiones de
Colombia, y los
aspectos físicos,
climáticos, económicos
y culturales de cada
una.
Este estilo de guía la utilizaría para calificar las presentaciones finales del proyecto
regiones naturales.

7. CALIFICAR PROYECTOS
Estrategia para calificar un grupo en mi proyecto
El 40% de la valoración sería asignado al trabajo individual desde el aspecto
cognitivo
El 40% de la valoración estaría representada en el trabajo individual desde
el aspecto procedimental
El 20% de la valoración estaría representada en el trabajo en equipo y los
desempeños de tipo actitudinal

8. REFLEXIÓN
Evaluar a los estudiantes a través de un proyecto es más
significativo que la evaluación tradicional sólo al final del
proceso de aprendizaje.
Hemos logrado reconocer a través del desarrollo de este
módulo, muchas prácticas que en nuestro quehacer como
docente hemos logrado implementar, pero quizás bajo otro
direccionamiento, así mismo hemos podido aprender
nuevas formas de evaluación que sin duda alguna
empezaremos a poner en práctica para ayudar a nuestros
estudiantes en el desarrollo de sus destrezas del siglo XXI.