El proyecto buscó crear un curso virtual de Macroeconomía Intermedia adaptado al EEES utilizando la plataforma Moodle. Se desarrolló material didáctico y se evaluó el curso virtual mediante encuestas a los estudiantes para incorporar su opinión y mejorar el diseño. El proyecto elaboró materiales, creó el curso virtual, evaluó este con los estudiantes e incorporó su opinión para mejorar el material y diseño antes de presentar el curso a la convocatoria de virtualización.
Este documento presenta la información de un curso sobre la integración de Internet en la docencia. El curso busca que los participantes aprendan a diseñar actividades educativas utilizando recursos de la World Wide Web para apoyar las clases presenciales. Se detallan los objetivos, temas, metodología y evaluación del curso.
Este documento describe una propuesta formativa para integrar las TIC en un módulo profesional de Formación Profesional sobre Procesos de Montaje de Instalaciones. La propuesta utiliza herramientas 2.0 como muros virtuales colaborativos, trabajos de investigación grupales con GDrive y la creación y presentación de contenidos visuales. Se basa en un enfoque constructivista donde los estudiantes reflexionan y construyen significado a través de actividades individuales y colaborativas en la plataforma Coursesites.
Este documento presenta un curso de formación continua sobre multimedios interactivos educativos. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante 4 semanas y consistirá en 8 temas y talleres sobre el diseño y desarrollo de presentaciones, infografías, mapas mentales, videos y cuestionarios interactivos. El curso busca capacitar a 30 participantes en el uso de herramientas digitales para producir contenidos educativos interactivos que optimicen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un curso de formación continua sobre "Analítica del Aprendizaje" ofrecido por la Escuela Militar de Ingeniería en Bolivia. El curso tendrá una duración de 4 semanas con un total de 60 horas académicas y se impartirá de forma virtual. Los objetivos son capacitar docentes en metodologías activas y aprendizajes personalizados mediante la analítica del aprendizaje. El curso cubrirá temas como educación interactiva, datos estructurados y no estructurados, y diseño
Este documento presenta un programa de cursos sobre plataformas educativas y metodologías activas para educación virtual y semipresencial. El programa consiste en seis cursos sobre herramientas como Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams, aprendizaje basado en proyectos y robótica educativa. Los cursos se ofrecerán en línea con videoclases y tutoría personalizada con el objetivo de capacitar a educadores en el uso de tecnologías y pedagogías emergentes.
Comparativo capacitacion coord e learningLuis Duran
Este documento describe las aulas extendidas en la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Explica que un aula extendida utiliza un aula virtual en la plataforma educativa de la UCC para complementar las actividades del aula física. Los objetivos son mejorar el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrollar competencias digitales. Un aula extendida es útil para la UCC, profesores y estudiantes al apoyar el aprendizaje flexible y la interacción permanente.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la docencia y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas para facilitar la comunicación, actualizar los currículos y recursos educativos, y cambiar los roles de los docentes. Se detalla el uso de webs docentes, incubadoras de empresas en el aula, y blogs para la docencia y la investigación. Finalmente, resume las experiencias del autor usando blogs en la universidad y el bachillerato para apoyar el aprend
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la enseñanza y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas y los beneficios de usar una página web docente y blogs. También cubre el uso de webquests, incubadoras de empresas en el aula, y experiencias exitosas de blogs para la docencia, el aprendizaje y la investigación.
Este documento presenta la información de un curso sobre la integración de Internet en la docencia. El curso busca que los participantes aprendan a diseñar actividades educativas utilizando recursos de la World Wide Web para apoyar las clases presenciales. Se detallan los objetivos, temas, metodología y evaluación del curso.
Este documento describe una propuesta formativa para integrar las TIC en un módulo profesional de Formación Profesional sobre Procesos de Montaje de Instalaciones. La propuesta utiliza herramientas 2.0 como muros virtuales colaborativos, trabajos de investigación grupales con GDrive y la creación y presentación de contenidos visuales. Se basa en un enfoque constructivista donde los estudiantes reflexionan y construyen significado a través de actividades individuales y colaborativas en la plataforma Coursesites.
Este documento presenta un curso de formación continua sobre multimedios interactivos educativos. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante 4 semanas y consistirá en 8 temas y talleres sobre el diseño y desarrollo de presentaciones, infografías, mapas mentales, videos y cuestionarios interactivos. El curso busca capacitar a 30 participantes en el uso de herramientas digitales para producir contenidos educativos interactivos que optimicen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un curso de formación continua sobre "Analítica del Aprendizaje" ofrecido por la Escuela Militar de Ingeniería en Bolivia. El curso tendrá una duración de 4 semanas con un total de 60 horas académicas y se impartirá de forma virtual. Los objetivos son capacitar docentes en metodologías activas y aprendizajes personalizados mediante la analítica del aprendizaje. El curso cubrirá temas como educación interactiva, datos estructurados y no estructurados, y diseño
Este documento presenta un programa de cursos sobre plataformas educativas y metodologías activas para educación virtual y semipresencial. El programa consiste en seis cursos sobre herramientas como Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams, aprendizaje basado en proyectos y robótica educativa. Los cursos se ofrecerán en línea con videoclases y tutoría personalizada con el objetivo de capacitar a educadores en el uso de tecnologías y pedagogías emergentes.
Comparativo capacitacion coord e learningLuis Duran
Este documento describe las aulas extendidas en la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Explica que un aula extendida utiliza un aula virtual en la plataforma educativa de la UCC para complementar las actividades del aula física. Los objetivos son mejorar el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrollar competencias digitales. Un aula extendida es útil para la UCC, profesores y estudiantes al apoyar el aprendizaje flexible y la interacción permanente.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la docencia y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas para facilitar la comunicación, actualizar los currículos y recursos educativos, y cambiar los roles de los docentes. Se detalla el uso de webs docentes, incubadoras de empresas en el aula, y blogs para la docencia y la investigación. Finalmente, resume las experiencias del autor usando blogs en la universidad y el bachillerato para apoyar el aprend
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la enseñanza y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas y los beneficios de usar una página web docente y blogs. También cubre el uso de webquests, incubadoras de empresas en el aula, y experiencias exitosas de blogs para la docencia, el aprendizaje y la investigación.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la docencia y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas para facilitar la comunicación, actualizar los currículos y recursos educativos, y cambiar los roles de los docentes. Se detalla el uso de webs docentes, incubadoras de empresas en el aula, y blogs para la docencia y la investigación. Finalmente, resume las experiencias del autor usando blogs en la universidad y el bachillerato.
El documento describe un proyecto para implementar el uso de un data show y una computadora portátil en las aulas de nivel inicial en el Centro Educativo Valentín Michel de Moca durante el año lectivo 2014-2015. El proyecto tiene como objetivo enriquecer las competencias de los estudiantes a través de actividades educativas proyectadas con el data show. Se detallan cinco propósitos, actividades y responsables para presentar el proyecto, involucrar a padres y maestros, solicitar equipos a instituciones, planificar el uso de los equipos,
Este documento describe un ciclo de webinars y talleres sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirán de forma virtual. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar el aprendizaje. Los webinars y talleres se llevarán a cabo del 22 de julio al 20 de agosto de 2021 a través de plataformas virtuales y contarán con la participación de docentes.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Este documento describe un curso de formación para profesores sobre la creación de contenidos didácticos multimedia interactivos. El curso dura 110 horas a lo largo de 11 semanas y enseña habilidades como la captura y edición de imágenes, videos y modelos 3D, así como la creación de presentaciones y libros digitales interactivos para enriquecer la enseñanza. El objetivo es mejorar la competencia digital del profesorado para que puedan diseñar y distribuir de forma autónoma recursos educativos multimedia.
Este documento describe un plan de capacitación docente para la Universidad San Martín de Porres (USMP) que utiliza herramientas TIC. El plan busca promover el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza mediante talleres presenciales y cursos virtuales sobre plataformas académicas y herramientas web 2.0 entre febrero y noviembre de 2017. El plan evalúa el aprendizaje de los docentes y ofrece certificados por horas de capacitación completadas.
El documento presenta un webinar sobre contenidos interactivos y metodologías activas dictado por Ramiro Aduviri Velasco. El curso enseñará el uso de herramientas como Genially, Edpuzzle y Kahoot, y aplicará metodologías como aprendizaje invertido, proyectos y gamificación a través de talleres. El curso tendrá lugar de forma virtual los lunes y jueves, y los participantes deberán cumplir con los aspectos administrativos y académicos establecidos.
El documento presenta un proyecto de capacitación a docentes de la Universidad Autónoma de Quito en el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la metodología PACIE a través de e-learning. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y desarrollar competencias acordes a las nuevas tecnologías. Se capacitará a docentes en 7 módulos durante 2010-2011 y se implementarán aulas virtuales en 2012. El presupuesto es de $37,075 dóla
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso Homologado. 110 horas, 4 créditos ECTS y 2 meses de duración. El desarrollo de las nuevas tecnologías permite que cualquier profesional de la educación o la formación pueda diseñar y elaborar su propio material didáctico multimedia interactivo. Este curso capacita al participante para elaborar recursos multimedia (modelos 3D, imágenes, videos, presentaciones, widgets interactivos, etc.) que se integran en la actividad docente moderna. Este curso está dirigido a usuarios de Mac.
Modulo recursos educativos de la web2.0Nory Patricia
Este documento presenta el Módulo III de una propuesta de capacitación sobre el uso de las TIC dirigida al personal docente de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El módulo tiene como objetivo principal enseñar sobre las herramientas educativas de la Web 2.0 e incorporarlas a la práctica docente. Se explican los contenidos, estrategias y cronograma del curso de 4 semanas con énfasis en el aprendizaje colaborativo mediante el uso de estas herramientas.
Postgrado en Entornos Virtuales Educativosguest290e82b
Este documento describe un curso de postgrado especializado en entornos virtuales educativos. El curso consta de 4 módulos que se imparten durante 5 meses para enseñar sobre aprendizaje virtual, Web 2.0, plataformas educativas y proyectos educativos con TIC. Los objetivos son capacitar a docentes, técnicos y directivos para que puedan diseñar e implementar entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta un programa de capacitación de 120 horas para docentes sobre el uso de sistemas digitales de interaprendizaje. El programa se llevará a cabo en la Institución Educativa "Pedro Ruiz Gallo" y tiene como objetivo desarrollar habilidades docentes para innovar la enseñanza mediante el uso de TIC. El programa incluye 12 sesiones presenciales y trabajo virtual con contenidos como el uso de Moodle, webquest y redes sociales. Los docentes deberán completar tareas y obtener una calificación m
El documento presenta un proyecto de capacitación dirigido a docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de TICs. El proyecto se desarrollará en 4 fases utilizando la metodología PACIE. Consta de 4 módulos con contenidos sobre sistemas operativos, herramientas TIC, internet y entornos virtuales. Se capacitará a 90 docentes a lo largo de 16 semanas con un costo total de 19,200 dólares.
El documento describe un programa de actualización profesional en TIC para 197 docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) – Instituto Pedagógico Barquisimeto (IPB). El programa de 190 horas se desarrollará de manera semipresencial a lo largo de 16 semanas utilizando la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
La propuesta presenta un plan de capacitación modular sobre estrategias pedagógicas para entornos virtuales de aprendizaje dirigido a 100 docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. El plan consta de 9 módulos desarrollados a través de la plataforma virtual SPLAVIA de la institución. Cada módulo, a cargo de un experto, abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros y chats, entre otros.
Este documento presenta el programa de un diplomado en docencia virtual para docentes de la Universidad ALFA. El diplomado consta de 5 módulos desarrollados a lo largo de 16 semanas utilizando la plataforma Moodle. Los módulos cubren temas como aprendizaje en entornos virtuales, docencia en línea, evaluación en línea y uso de recursos en línea. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso de las TIC para la enseñanza. El diplomado concluye con la construcción de un aula virtual
Este documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en cuatro componentes: políticas institucionales, infraestructura tecnológica, equipo humano y estructura curricular. El programa capacitará a los participantes en temas como comunicación, tutoría, producción de material didáctico y herramientas tecnológicas para la educación virtual a través de cuatro bimestres. Al finalizar, los participantes recibirán la certificación de Experto en Pro
El documento presenta un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano y una estructura curricular para carreras semipresenciales y cursos de capacitación continua. También presenta un programa de certificación como experto en procesos de educación virtual de 4 bimestres con 8 materias que desarrollan capacidades en producción de material didáctico, tutoría, aprendizaje
El documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano, y una estructura curricular para carreras semipresenciales, cursos de capacitación continua y apoyo a la educación presencial. También describe un programa de certificación como experto en procesos de educación virtual de 4 bimestres con 8 materias que cubren temas como comunicación, tutoría, producción
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los blogs en la docencia y la investigación. Explica cómo las TIC se han incorporado gradualmente a las aulas para facilitar la comunicación, actualizar los currículos y recursos educativos, y cambiar los roles de los docentes. Se detalla el uso de webs docentes, incubadoras de empresas en el aula, y blogs para la docencia y la investigación. Finalmente, resume las experiencias del autor usando blogs en la universidad y el bachillerato.
El documento describe un proyecto para implementar el uso de un data show y una computadora portátil en las aulas de nivel inicial en el Centro Educativo Valentín Michel de Moca durante el año lectivo 2014-2015. El proyecto tiene como objetivo enriquecer las competencias de los estudiantes a través de actividades educativas proyectadas con el data show. Se detallan cinco propósitos, actividades y responsables para presentar el proyecto, involucrar a padres y maestros, solicitar equipos a instituciones, planificar el uso de los equipos,
Este documento describe un ciclo de webinars y talleres sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirán de forma virtual. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar el aprendizaje. Los webinars y talleres se llevarán a cabo del 22 de julio al 20 de agosto de 2021 a través de plataformas virtuales y contarán con la participación de docentes.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Este documento describe un curso de formación para profesores sobre la creación de contenidos didácticos multimedia interactivos. El curso dura 110 horas a lo largo de 11 semanas y enseña habilidades como la captura y edición de imágenes, videos y modelos 3D, así como la creación de presentaciones y libros digitales interactivos para enriquecer la enseñanza. El objetivo es mejorar la competencia digital del profesorado para que puedan diseñar y distribuir de forma autónoma recursos educativos multimedia.
Este documento describe un plan de capacitación docente para la Universidad San Martín de Porres (USMP) que utiliza herramientas TIC. El plan busca promover el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza mediante talleres presenciales y cursos virtuales sobre plataformas académicas y herramientas web 2.0 entre febrero y noviembre de 2017. El plan evalúa el aprendizaje de los docentes y ofrece certificados por horas de capacitación completadas.
El documento presenta un webinar sobre contenidos interactivos y metodologías activas dictado por Ramiro Aduviri Velasco. El curso enseñará el uso de herramientas como Genially, Edpuzzle y Kahoot, y aplicará metodologías como aprendizaje invertido, proyectos y gamificación a través de talleres. El curso tendrá lugar de forma virtual los lunes y jueves, y los participantes deberán cumplir con los aspectos administrativos y académicos establecidos.
El documento presenta un proyecto de capacitación a docentes de la Universidad Autónoma de Quito en el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la metodología PACIE a través de e-learning. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y desarrollar competencias acordes a las nuevas tecnologías. Se capacitará a docentes en 7 módulos durante 2010-2011 y se implementarán aulas virtuales en 2012. El presupuesto es de $37,075 dóla
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso Homologado. 110 horas, 4 créditos ECTS y 2 meses de duración. El desarrollo de las nuevas tecnologías permite que cualquier profesional de la educación o la formación pueda diseñar y elaborar su propio material didáctico multimedia interactivo. Este curso capacita al participante para elaborar recursos multimedia (modelos 3D, imágenes, videos, presentaciones, widgets interactivos, etc.) que se integran en la actividad docente moderna. Este curso está dirigido a usuarios de Mac.
Modulo recursos educativos de la web2.0Nory Patricia
Este documento presenta el Módulo III de una propuesta de capacitación sobre el uso de las TIC dirigida al personal docente de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El módulo tiene como objetivo principal enseñar sobre las herramientas educativas de la Web 2.0 e incorporarlas a la práctica docente. Se explican los contenidos, estrategias y cronograma del curso de 4 semanas con énfasis en el aprendizaje colaborativo mediante el uso de estas herramientas.
Postgrado en Entornos Virtuales Educativosguest290e82b
Este documento describe un curso de postgrado especializado en entornos virtuales educativos. El curso consta de 4 módulos que se imparten durante 5 meses para enseñar sobre aprendizaje virtual, Web 2.0, plataformas educativas y proyectos educativos con TIC. Los objetivos son capacitar a docentes, técnicos y directivos para que puedan diseñar e implementar entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta un programa de capacitación de 120 horas para docentes sobre el uso de sistemas digitales de interaprendizaje. El programa se llevará a cabo en la Institución Educativa "Pedro Ruiz Gallo" y tiene como objetivo desarrollar habilidades docentes para innovar la enseñanza mediante el uso de TIC. El programa incluye 12 sesiones presenciales y trabajo virtual con contenidos como el uso de Moodle, webquest y redes sociales. Los docentes deberán completar tareas y obtener una calificación m
El documento presenta un proyecto de capacitación dirigido a docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de TICs. El proyecto se desarrollará en 4 fases utilizando la metodología PACIE. Consta de 4 módulos con contenidos sobre sistemas operativos, herramientas TIC, internet y entornos virtuales. Se capacitará a 90 docentes a lo largo de 16 semanas con un costo total de 19,200 dólares.
El documento describe un programa de actualización profesional en TIC para 197 docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) – Instituto Pedagógico Barquisimeto (IPB). El programa de 190 horas se desarrollará de manera semipresencial a lo largo de 16 semanas utilizando la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
La propuesta presenta un plan de capacitación modular sobre estrategias pedagógicas para entornos virtuales de aprendizaje dirigido a 100 docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. El plan consta de 9 módulos desarrollados a través de la plataforma virtual SPLAVIA de la institución. Cada módulo, a cargo de un experto, abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros y chats, entre otros.
Este documento presenta el programa de un diplomado en docencia virtual para docentes de la Universidad ALFA. El diplomado consta de 5 módulos desarrollados a lo largo de 16 semanas utilizando la plataforma Moodle. Los módulos cubren temas como aprendizaje en entornos virtuales, docencia en línea, evaluación en línea y uso de recursos en línea. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso de las TIC para la enseñanza. El diplomado concluye con la construcción de un aula virtual
Este documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en cuatro componentes: políticas institucionales, infraestructura tecnológica, equipo humano y estructura curricular. El programa capacitará a los participantes en temas como comunicación, tutoría, producción de material didáctico y herramientas tecnológicas para la educación virtual a través de cuatro bimestres. Al finalizar, los participantes recibirán la certificación de Experto en Pro
El documento presenta un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano y una estructura curricular para carreras semipresenciales y cursos de capacitación continua. También presenta un programa de certificación como experto en procesos de educación virtual de 4 bimestres con 8 materias que desarrollan capacidades en producción de material didáctico, tutoría, aprendizaje
El documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano, y una estructura curricular para carreras semipresenciales, cursos de capacitación continua y apoyo a la educación presencial. También describe un programa de certificación como experto en procesos de educación virtual de 4 bimestres con 8 materias que cubren temas como comunicación, tutoría, producción
El documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano, y una estructura curricular para carreras semipresenciales, cursos de capacitación continua y apoyo a la educación presencial. También describe un programa de certificación como Experto en Procesos de Educación Virtual de 4 bimestres con 8 materias y 500 horas totales, impartido mediante metodolog
El documento presenta un proyecto de capacitación dirigido a docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de TICs. El proyecto se desarrollará en 4 fases utilizando la metodología PACIE. Consta de 4 módulos con contenidos sobre sistemas operativos, herramientas TIC, internet y entornos virtuales. Se capacitará a 90 docentes a lo largo de 16 semanas con un costo total de 19,200 dólares.
El documento describe un proyecto para desarrollar la educación virtual en la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto se enfoca en definir políticas institucionales, infraestructura tecnológica, un equipo humano y una estructura curricular para implementar la educación virtual. El programa capacitará a los participantes en temas como comunicación, tutoría, producción de material didáctico y gestión de plataformas virtuales durante cuatro bimestres.
Este documento presenta las líneas generales de un curso en línea sobre evaluación educativa. El curso tiene como objetivos (1) facilitar la formación de profesionales de la educación en evaluación, (2) favorecer el mejoramiento de instrumentos de evaluación, y (3) promover el intercambio de experiencias entre participantes. El curso se dirige a funcionarios educativos, docentes, técnicos y profesionales de la educación. Se implementará de forma virtual a través de una plataforma de aprendizaje y contará con tutoría personalizada
El documento habla sobre el uso de la informática en el aula. Discute las ventajas de los ordenadores como un recurso educativo versátil, incluyendo mejorar el aprendizaje, aumentar la motivación de los estudiantes, e incrementar la retención de información. También cubre el uso de Internet como una nueva estrategia para buscar información y crear conocimiento, así como los diferentes recursos educativos disponibles en línea.
El documento habla sobre el uso de la informática en el aula. Señala que los ordenadores son una herramienta útil en el entorno escolar por su versatilidad y ventajas como mejorar el aprendizaje, aumentar la motivación de los estudiantes y reducir el tiempo de aprendizaje. También discute el uso de Internet como una estrategia para buscar información y crear conocimiento, así como los recursos educativos disponibles en la red.
Este documento presenta la maestría en educación con mención en gestión de entornos virtuales para el aprendizaje en la Universidad Católica de Santa María. El curso consta de tres unidades didácticas que cubren temas como proyectos de innovación, gestión y dirección de proyectos, y planes de gestión. Los estudiantes elaborarán proyectos y planes relacionados a una propuesta de proyecto educativo trabajando en equipo. El curso utiliza estrategias como aprendizaje basado en proyectos y problemas para desarrollar las
Este documento presenta el plan de Jorge Ignacio Maldonado para implementar Recursos Educativos Abiertos (REA) en sus cursos de Psicología Social y Sociología Organizacional. El plan incluye 1) convertir sus apuntes y antologías en REA como videos y diapositivas, 2) abrir comunidades educativas en Google+ para compartir los materiales, 3) integrar las comunidades en las plataformas Moodle, y 4) crear un blog para compartir los REA de manera pública, con el objetivo de mejorar la enseñ
Este documento presenta la descripción general de un curso de Tecnología Instruccional que contribuye al desarrollo de competencias relacionadas con ambientes virtuales de aprendizaje y gestión educativa. Los estudiantes deberán diseñar e implementar un proyecto emprendedor que incluya el desarrollo de una unidad didáctica en modalidad blended learning. El proyecto se desarrollará en varias fases a lo largo de un semestre y requerirá de recursos tecnológicos, financieros y humanos.
Este documento presenta una propuesta de capacitación para 100 docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo en estrategias pedagógicas aplicables a entornos virtuales de aprendizaje. La capacitación consistirá en nueve módulos sobre diferentes estrategias como blogs, wikis, estudios de casos, foros y chats, webquest y seminarios investigativos, los cuales serán impartidos de manera virtual utilizando la plataforma SPLAVIA de la institución. Cada módulo estará a cargo de un experto
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el área de postgrados de tecnología de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa se basa en la metodología PACIE y se implementará a través de la modalidad de aprendizaje virtual durante 120 horas a lo largo de 4 módulos sobre aprendizaje virtual, entornos virtuales de aprendizaje, operatividad de aulas virtuales y la metodología PACIE. El objetivo es capacitar a 42 profesores de la universidad en procesos de enseñanza y aprend
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el área de postgrados de tecnología de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa se basa en la metodología PACIE y se implementará a través de la modalidad de aprendizaje virtual durante 120 horas a lo largo de 4 módulos sobre aprendizaje virtual, entornos virtuales de aprendizaje, operatividad de aulas virtuales y la metodología PACIE. El objetivo es capacitar a 42 profesores de la universidad en procesos de enseñanza y aprend
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el área de postgrados de tecnología de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa se basa en la metodología PACIE y se implementará a través de la modalidad de aprendizaje virtual durante 120 horas a lo largo de 4 módulos sobre aprendizaje virtual, entornos virtuales de aprendizaje, operatividad de aulas virtuales y la metodología PACIE. El objetivo es capacitar a 42 profesores de la universidad en procesos de enseñanza y aprend
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el área de postgrados de tecnología de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa se basa en la metodología PACIE y se llevará a cabo de manera virtual durante 120 horas a lo largo de 4 módulos sobre aprendizaje virtual, entornos virtuales de aprendizaje, operatividad de aulas virtuales y la metodología PACIE. El objetivo es capacitar a los 42 profesores de la dirección de postgrados en el uso de tecnologías de aprend
1. MEMORIA DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
PID11024
Creación de un curso virtual de
Macroeconomía intermedia:
La opinión del alumnado como
herramienta para la adaptación al EEES
Coordinadora: Concepción Román
Departamento de Economía
XVI CONVOCATORIA DE PROYECTOS INNOVACIÓN DOCENTE
(2011/13)
Huelva, 1 de octubre de 2012 1
2. El proyecto
Creación de un curso virtual de MACROECONOMÍA INTERMEDIA
Asignatura impartida durante el primer semestre del segundo
curso de los GRADOS EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE
EMPRESAS y FINANZAS Y CONTABILIDAD
OPINIÓN DEL ALUMNADO como herramienta para una mejor
adaptación de dicha asignatura a los criterios del Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES).
JUSTIFICACIÓN: Si el EEES entiende al alumno como un integrante
activo del proceso de enseñanza-aprendizaje y no como un mero
receptor de conocimientos, parece no tener sentido que el
profesorado introduzca novedades metodológicas y evaluativas sin
tener en cuenta la opinión y las necesidades del alumnado.
2
3. Objetivos
1. Desarrollar un curso de Macroeconomía Intermedia totalmente
adaptado al EEES, que favorezca:
- La autonomía del alumno ante su propio proceso de aprendizaje
- La adquisición de conocimientos
- El desarrollo de competencias, habilidades y destrezas
2. Utilizar las posibilidades que nos ofrecen las TIC para:
- Facilitar la transmisión de conocimientos
- Fomentar los procesos de autoaprendizaje
- Permitir hacer uso de muy diverso material docente
3. Elaborar material didáctico de calidad que permita presentar
una propuesta de asignatura a la convocatoria del Plan de
Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
3
4. Metodología (I)
1. ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
Propuesto y diseñado inicialmente por el equipo docente, para
cada tema consta de:
- Presentación en PowerPoint
- Tema desarrollado
- Relación de problemas prácticos que se resolverán en clase
- Relación de problemas prácticos propuestos
Además, para el desarrollo de las sesiones de laboratorio
impartidas en grupo reducido se elaborarán prácticas que
utilicen datos reales de la economía española, que deberán ser
resueltas utilizando Excel.
4
5. Metodología (II)
2. CREACIÓN DE LA ASIGNATURA VIRTUAL EN LA
PLATAFORMA MOODLE
Haciendo uso de las herramientas que dicho entorno virtual
nos ofrece, utilizaremos dicha plataforma para:
- Organización de todo el material elaborado
- Entrega de prácticas
- Discusión de noticias de la actualidad económica
- Realización de autoevaluaciones periódicas
- Desarrollo de una mejor acción tutorial
5
6. Metodología (III)
3. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA VIRTUAL A TRAVÉS DE
LA OPINIÓN DEL ALUMNADO
Pretendemos obtener y analizar la opinión de los estudiantes
acerca de :
- Los materiales didácticos
- La estructura de la asignatura en la plataforma virtual
Para ello, se pondrán a disposición del alumnado tanto
cuestionarios cerrados, como un buzón de sugerencias, a
través de los que de forma anónima puedan hacer llegar al
profesorado su opinión y las propuestas de mejora que
consideren oportunas.
6
7. Metodología (IV)
4. INCORPORACIÓN DE LA OPINIÓN DEL ALUMNADO EN EL
MATERIAL DIDÁCTICO Y EN EL DISEÑO DE LA
ASIGNATURA VIRTUAL
Se trata de transformar las necesidades y sugerencias del
alumnado en objetivos a cumplir en el desarrollo de la
adaptación metodológica, enriqueciendo así el propio proceso
de aprendizaje.
5. PRESENTACIÓN A LA CONVOCATORIA DEL PLAN DE
VIRTUALIZACIÓN DE ASIGNATURAS EN EL CAMPUS
ANDALUZ VIRTUAL
Solo en el caso de que tras el proceso de revisión y mejora
tanto de los materiales docentes como de su presentación en
la plataforma virtual, el equipo docente estime que se dispone
de material de calidad suficiente. 7
8. Temporalización
SEGUNDO CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2011/2012:
Elaboración de material didáctico.
PRIMER CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2012/2013:
Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle.
Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del
alumnado.
SEGUNDO CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2012/2013:
Incorporación de la opinión del alumnado en el material
didáctico y en el diseño de la asignatura virtual. 8
9. Logros alcanzados (i)
SEGUNDO CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2011/2012:
Elaboración de material didáctico.
PRIMER CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2012/2013:
Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle.
Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del
alumnado.
SEGUNDO CUATRIMESTRE DEL CURSO ACADÉMICO
2012/2013:
Incorporación de la opinión del alumnado en el material
didáctico y en el diseño de la asignatura virtual. 9
15. MEMORIA DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
PID11024
Creación de un curso virtual de
Macroeconomía intermedia:
La opinión del alumnado como
herramienta para la adaptación al EEES
Coordinadora: Concepción Román
Departamento de Economía
XVI CONVOCATORIA DE PROYECTOS INNOVACIÓN DOCENTE
(2011/13)
Huelva, 1 de octubre de 2012 15
Notas del editor
ADm, pf
El presente proyecto propone la creación de un curso virtual de Macroeconomía Intermedia, utilizando la opinión del alumnado como herramienta para una mejor adaptación de dicha asignatura a los criterios del Espacio Europeo de Educación Superior. Así, el profesorado elaborará materiales docentes y organizará una asignatura virtual en Moodle. Posteriormente, los alumnos evaluarán tanto los materiales generados, como el funcionamiento de la asignatura y ofrecerán sugerencias y propuestas de mejora que puedan incidir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cambios y sugerencias más relevantes serán incorporados a los materiales y a la estructura de la asignatura, lo que da un papel activo al alumnado y le hace responsable de su propio aprendizaje. JUSTIFICACIÓN: Ahora bien, si el EEES entiende al alumno como un integrante activo del proceso de enseñanza-aprendizaje y no como un mero receptor de conocimientos, parece no tener sentido que el profesorado introduzca novedades metodológicas y evaluativas sin tener en cuenta la opinión y las necesidades del alumnado.
El objetivo principal de este proyecto de innovación docente es desarrollar un curso de Macroeconomía Intermedia totalmente adaptado al EEES, que favorezca la autonomía del alumno ante su propio proceso de aprendizaje, así como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas. Se trata de utilizar las posibilidades que nos ofrecen las TIC para facilitar la transmisión de conocimientos, fomentar los procesos de autoaprendizaje y permitir hacer uso de muy diverso material docente. Además, pretendemos elaborar material didáctico de calidad que permita presentar una propuesta de asignatura a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
El desarrollo de este proyecto de innovación docente se articula en base a los siguientes ejes: Elaboración de material didáctico : Empezaremos elaborando material didáctico correspondiente al programa de la asignatura. Este material didáctico será propuesto y diseñado inicialmente por el equipo docente. En particular, para cada tema del programa el alumno dispondrá de: • La presentación en PowerPoint que se utilizará en las clases teóricas correspondientes a sesiones de grupo grande. • El tema desarrollado. • Una relación de problemas prácticos que se resolverán en las clases prácticas correspondientes a sesiones de grupo grande. • Una relación de problemas prácticos propuestos que deberán ser resueltos de forma autónoma por el alumnado y que deberán ser entregada en tiempo y forma. Además, para el desarrollo de las sesiones de laboratorio impartidas en grupo reducido se elaborarán prácticas que utilicen datos reales de la economía española, que deberán ser resueltas utilizando Excel. Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle: Tras la fase de elaboración del material docente por parte del profesorado, se procederá a cargar dicho material en la plataforma Moodle y se diseñará la asignatura Macroeconomía Intermedia. Para ello, se hará uso de las herramientas que dicho entorno virtual nos ofrece. Así, además de organizar todo el material elaborado, se utilizará dicha plataforma para la entrega de prácticas, para la discusión de noticias de la actualidad económica que puedan motivar la participación del estudiante, para favorecer la autoevaluación a través de la creación de cuestionarios que el alumnado pueda resolver online, para desarrollar una mejor acción tutorial y para ofrecer material de apoyo que los alumnos puedan solicitar. Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del alumnado: Para integrar al alumnado como parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación de la asignatura virtual por parte del alumnado. Así, pretendemos obtener y analizar la opinión de los estudiantes tanto acerca de los materiales didácticos, como acerca de la estructura de la asignatura en la plataforma virtual. En líneas generales, se trata de recopilar información acerca de la satisfacción de los alumnos con la asignatura y fomentar el intercambio entre docentes y discentes de sugerencias y propuestas de mejora que puedan ser implementadas en la siguiente fase del proyecto. Con este objetivo, se pondrán a disposición del alumnado tanto cuestionarios cerrados, como un buzón de sugerencias, a través de los que forma anónima puedan hacer llegar al profesorado su opinión y las propuestas de mejora que consideren oportunas. Incorporación de la opinión del alumnado en el material didáctico y en el diseño de la asignatura virtual: Con posterioridad a la recopilación y análisis de la opinión del alumnado, se procederá a introducir las modificaciones derivadas de las sugerencias de los alumnos que el profesorado considere factible. Se trata de transformar las necesidades y sugerencias del alumnado en objetivos a cumplir en el desarrollo de la adaptación metodológica, enriqueciendo así el propio proceso de aprendizaje. Presentación a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual: Por último, si tras el proceso de revisión y mejora tanto de los materiales docentes como de su presentación en la plataforma virtual, el equipo docente estima que se dispone de material de calidad suficiente, se presentará la asignatura a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
El desarrollo de este proyecto de innovación docente se articula en base a los siguientes ejes: Elaboración de material didáctico : Empezaremos elaborando material didáctico correspondiente al programa de la asignatura. Este material didáctico será propuesto y diseñado inicialmente por el equipo docente. En particular, para cada tema del programa el alumno dispondrá de: • La presentación en PowerPoint que se utilizará en las clases teóricas correspondientes a sesiones de grupo grande. • El tema desarrollado. • Una relación de problemas prácticos que se resolverán en las clases prácticas correspondientes a sesiones de grupo grande. • Una relación de problemas prácticos propuestos que deberán ser resueltos de forma autónoma por el alumnado y que deberán ser entregada en tiempo y forma. Además, para el desarrollo de las sesiones de laboratorio impartidas en grupo reducido se elaborarán prácticas que utilicen datos reales de la economía española, que deberán ser resueltas utilizando Excel. Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle: Tras la fase de elaboración del material docente por parte del profesorado, se procederá a cargar dicho material en la plataforma Moodle y se diseñará la asignatura Macroeconomía Intermedia. Para ello, se hará uso de las herramientas que dicho entorno virtual nos ofrece. Así, además de organizar todo el material elaborado, se utilizará dicha plataforma para la entrega de prácticas, para la discusión de noticias de la actualidad económica que puedan motivar la participación del estudiante, para favorecer la autoevaluación a través de la creación de cuestionarios que el alumnado pueda resolver online, para desarrollar una mejor acción tutorial y para ofrecer material de apoyo que los alumnos puedan solicitar. Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del alumnado: Para integrar al alumnado como parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación de la asignatura virtual por parte del alumnado. Así, pretendemos obtener y analizar la opinión de los estudiantes tanto acerca de los materiales didácticos, como acerca de la estructura de la asignatura en la plataforma virtual. En líneas generales, se trata de recopilar información acerca de la satisfacción de los alumnos con la asignatura y fomentar el intercambio entre docentes y discentes de sugerencias y propuestas de mejora que puedan ser implementadas en la siguiente fase del proyecto. Con este objetivo, se pondrán a disposición del alumnado tanto cuestionarios cerrados, como un buzón de sugerencias, a través de los que forma anónima puedan hacer llegar al profesorado su opinión y las propuestas de mejora que consideren oportunas. Incorporación de la opinión del alumnado en el material didáctico y en el diseño de la asignatura virtual: Con posterioridad a la recopilación y análisis de la opinión del alumnado, se procederá a introducir las modificaciones derivadas de las sugerencias de los alumnos que el profesorado considere factible. Se trata de transformar las necesidades y sugerencias del alumnado en objetivos a cumplir en el desarrollo de la adaptación metodológica, enriqueciendo así el propio proceso de aprendizaje. Presentación a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual: Por último, si tras el proceso de revisión y mejora tanto de los materiales docentes como de su presentación en la plataforma virtual, el equipo docente estima que se dispone de material de calidad suficiente, se presentará la asignatura a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
El desarrollo de este proyecto de innovación docente se articula en base a los siguientes ejes: Elaboración de material didáctico : Empezaremos elaborando material didáctico correspondiente al programa de la asignatura. Este material didáctico será propuesto y diseñado inicialmente por el equipo docente. En particular, para cada tema del programa el alumno dispondrá de: • La presentación en PowerPoint que se utilizará en las clases teóricas correspondientes a sesiones de grupo grande. • El tema desarrollado. • Una relación de problemas prácticos que se resolverán en las clases prácticas correspondientes a sesiones de grupo grande. • Una relación de problemas prácticos propuestos que deberán ser resueltos de forma autónoma por el alumnado y que deberán ser entregada en tiempo y forma. Además, para el desarrollo de las sesiones de laboratorio impartidas en grupo reducido se elaborarán prácticas que utilicen datos reales de la economía española, que deberán ser resueltas utilizando Excel. Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle: Tras la fase de elaboración del material docente por parte del profesorado, se procederá a cargar dicho material en la plataforma Moodle y se diseñará la asignatura Macroeconomía Intermedia. Para ello, se hará uso de las herramientas que dicho entorno virtual nos ofrece. Así, además de organizar todo el material elaborado, se utilizará dicha plataforma para la entrega de prácticas, para la discusión de noticias de la actualidad económica que puedan motivar la participación del estudiante, para favorecer la autoevaluación a través de la creación de cuestionarios que el alumnado pueda resolver online, para desarrollar una mejor acción tutorial y para ofrecer material de apoyo que los alumnos puedan solicitar. Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del alumnado: Para integrar al alumnado como parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación de la asignatura virtual por parte del alumnado. Así, pretendemos obtener y analizar la opinión de los estudiantes tanto acerca de los materiales didácticos, como acerca de la estructura de la asignatura en la plataforma virtual. En líneas generales, se trata de recopilar información acerca de la satisfacción de los alumnos con la asignatura y fomentar el intercambio entre docentes y discentes de sugerencias y propuestas de mejora que puedan ser implementadas en la siguiente fase del proyecto. Con este objetivo, se pondrán a disposición del alumnado tanto cuestionarios cerrados, como un buzón de sugerencias, a través de los que forma anónima puedan hacer llegar al profesorado su opinión y las propuestas de mejora que consideren oportunas. Incorporación de la opinión del alumnado en el material didáctico y en el diseño de la asignatura virtual: Con posterioridad a la recopilación y análisis de la opinión del alumnado, se procederá a introducir las modificaciones derivadas de las sugerencias de los alumnos que el profesorado considere factible. Se trata de transformar las necesidades y sugerencias del alumnado en objetivos a cumplir en el desarrollo de la adaptación metodológica, enriqueciendo así el propio proceso de aprendizaje. Presentación a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual: Por último, si tras el proceso de revisión y mejora tanto de los materiales docentes como de su presentación en la plataforma virtual, el equipo docente estima que se dispone de material de calidad suficiente, se presentará la asignatura a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
El desarrollo de este proyecto de innovación docente se articula en base a los siguientes ejes: Elaboración de material didáctico : Empezaremos elaborando material didáctico correspondiente al programa de la asignatura. Este material didáctico será propuesto y diseñado inicialmente por el equipo docente. En particular, para cada tema del programa el alumno dispondrá de: • La presentación en PowerPoint que se utilizará en las clases teóricas correspondientes a sesiones de grupo grande. • El tema desarrollado. • Una relación de problemas prácticos que se resolverán en las clases prácticas correspondientes a sesiones de grupo grande. • Una relación de problemas prácticos propuestos que deberán ser resueltos de forma autónoma por el alumnado y que deberán ser entregada en tiempo y forma. Además, para el desarrollo de las sesiones de laboratorio impartidas en grupo reducido se elaborarán prácticas que utilicen datos reales de la economía española, que deberán ser resueltas utilizando Excel. Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle: Tras la fase de elaboración del material docente por parte del profesorado, se procederá a cargar dicho material en la plataforma Moodle y se diseñará la asignatura Macroeconomía Intermedia. Para ello, se hará uso de las herramientas que dicho entorno virtual nos ofrece. Así, además de organizar todo el material elaborado, se utilizará dicha plataforma para la entrega de prácticas, para la discusión de noticias de la actualidad económica que puedan motivar la participación del estudiante, para favorecer la autoevaluación a través de la creación de cuestionarios que el alumnado pueda resolver online, para desarrollar una mejor acción tutorial y para ofrecer material de apoyo que los alumnos puedan solicitar. Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del alumnado: Para integrar al alumnado como parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación de la asignatura virtual por parte del alumnado. Así, pretendemos obtener y analizar la opinión de los estudiantes tanto acerca de los materiales didácticos, como acerca de la estructura de la asignatura en la plataforma virtual. En líneas generales, se trata de recopilar información acerca de la satisfacción de los alumnos con la asignatura y fomentar el intercambio entre docentes y discentes de sugerencias y propuestas de mejora que puedan ser implementadas en la siguiente fase del proyecto. Con este objetivo, se pondrán a disposición del alumnado tanto cuestionarios cerrados, como un buzón de sugerencias, a través de los que forma anónima puedan hacer llegar al profesorado su opinión y las propuestas de mejora que consideren oportunas. Incorporación de la opinión del alumnado en el material didáctico y en el diseño de la asignatura virtual: Con posterioridad a la recopilación y análisis de la opinión del alumnado, se procederá a introducir las modificaciones derivadas de las sugerencias de los alumnos que el profesorado considere factible. Se trata de transformar las necesidades y sugerencias del alumnado en objetivos a cumplir en el desarrollo de la adaptación metodológica, enriqueciendo así el propio proceso de aprendizaje. Presentación a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual: Por último, si tras el proceso de revisión y mejora tanto de los materiales docentes como de su presentación en la plataforma virtual, el equipo docente estima que se dispone de material de calidad suficiente, se presentará la asignatura a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
En concordancia con la metodología propuesta en el apartado anterior y teniendo en cuenta el plazo de desarrollo de la presente convocatoria de proyectos de innovación docente, la temporalización inicialmente propuesta para este proyecto fue la siguiente: Segundo cuatrimestre del curso académico 2011/2012: Elaboración de material didáctico. Primer cuatrimestre del curso académico 2012/2013: Creación de la asignatura virtual en la plataforma Moodle. Evaluación de la asignatura virtual a través de la opinión del alumnado. Segundo cuatrimestre del curso académico 2012/2013: Incorporación de la opinión del alumnado en el material didáctico y en el diseño de la asignatura virtual. Presentación a la convocatoria del Plan de Virtualización de asignaturas en el Campus Andaluz Virtual.
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva
En línea con la temporalización propuesta, en el momento actual el proyecto se encuentra en la fase de diseño de la signatura en Moodle. Se ha elaborado multitud de material didáctico, puedto a disposición del alumnado a través de dicha plataforma de la universidad de huelva