Este documento describe varias técnicas didácticas que pueden utilizarse en programas de educación para la salud. Recomienda que la sesión expositiva se combine con otras técnicas más dinámicas como el método del caso o un juego de roles. El método del caso implica analizar problemas o casos realistas en grupos pequeños para promover la discusión, mientras que el juego de roles implica representar situaciones para comprender diferentes perspectivas.
El documento describe las características de una comunidad saludable y las líneas de acción y fases para implementar una estrategia de comunidades saludables. Una comunidad saludable tiene un medio ambiente sano, necesidades básicas cubiertas, servicios de salud accesibles y una economía dinámica. La implementación de la estrategia involucra cuatro fases: organización y sensibilización, planificación, ejecución y evaluación.
Este documento discute la educación sanitaria y la promoción de la salud. Explica que la educación sanitaria puede capacitar a las personas para tomar mejores decisiones de salud a lo largo de su vida. También describe el papel de los agentes de salud comunitarios en la educación sanitaria en países en desarrollo. Finalmente, contrasta los enfoques tradicionales de educación sanitaria con los enfoques más recientes de promoción de la salud que enfatizan factores sociales y ambientales.
La atención primaria de salud se define como la asistencia sanitaria esencial accesible a toda la comunidad con su participación activa. Se basa en métodos científicos y es el primer nivel de contacto del individuo con el sistema de salud. Tiene como objetivo resolver la mayoría de problemas de salud de la comunidad mediante acciones de promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación.
El documento presenta un modelo de abordaje para la promoción de la salud que incluye estrategias como la educación, comunicación, abogacía y participación comunitaria para fomentar comportamientos y entornos saludables. El modelo se enfoca en ejes temáticos como nutrición, higiene, actividad física y salud mental implementando programas dirigidos a familias, escuelas, municipios y centros laborales con el objetivo de mejorar la salud de la población.
La atención primaria de salud (APS) es la asistencia sanitaria esencial y de primer contacto para toda la población. Su objetivo es lograr salud para todos mediante programas integrales de promoción de la salud, prevención de enfermedades, tratamiento y rehabilitación. La APS se define en la Declaración de Alma-Ata de 1978 y comprende ocho elementos básicos como agua potable, inmunizaciones, atención materno-infantil y participación comunitaria.
La atención primaria de salud es la asistencia sanitaria esencial accesible a todos los individuos y familias de la comunidad a través de medios aceptables para ellos, con su plena participación y a un costo asequible para la comunidad y el país.
Este documento resume los principales conceptos de la educación para la salud y la atención primaria de salud. Explica que la educación para la salud cobró importancia a partir del desarrollo de la promoción de la salud y la Conferencia de Ottawa de 1986. Define la atención primaria de salud según la Declaración de Alma-Ata de 1978 como la asistencia sanitaria esencial y accesible para todos. Finalmente, destaca los principios, características y componentes estratégicos de la atención primar
Este documento presenta la Norma Técnica para la Atención Integral de Salud en la Etapa de Vida Adulta Mayor. Establece los objetivos, disposiciones y responsabilidades para brindar atención integral de salud a personas mayores de 60 años de manera integral, de calidad y respetando sus derechos. Describe las estrategias requeridas en los componentes de organización, provisión, gestión y financiamiento del Modelo de Atención Integral de Salud para esta población.
El documento describe las características de una comunidad saludable y las líneas de acción y fases para implementar una estrategia de comunidades saludables. Una comunidad saludable tiene un medio ambiente sano, necesidades básicas cubiertas, servicios de salud accesibles y una economía dinámica. La implementación de la estrategia involucra cuatro fases: organización y sensibilización, planificación, ejecución y evaluación.
Este documento discute la educación sanitaria y la promoción de la salud. Explica que la educación sanitaria puede capacitar a las personas para tomar mejores decisiones de salud a lo largo de su vida. También describe el papel de los agentes de salud comunitarios en la educación sanitaria en países en desarrollo. Finalmente, contrasta los enfoques tradicionales de educación sanitaria con los enfoques más recientes de promoción de la salud que enfatizan factores sociales y ambientales.
La atención primaria de salud se define como la asistencia sanitaria esencial accesible a toda la comunidad con su participación activa. Se basa en métodos científicos y es el primer nivel de contacto del individuo con el sistema de salud. Tiene como objetivo resolver la mayoría de problemas de salud de la comunidad mediante acciones de promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación.
El documento presenta un modelo de abordaje para la promoción de la salud que incluye estrategias como la educación, comunicación, abogacía y participación comunitaria para fomentar comportamientos y entornos saludables. El modelo se enfoca en ejes temáticos como nutrición, higiene, actividad física y salud mental implementando programas dirigidos a familias, escuelas, municipios y centros laborales con el objetivo de mejorar la salud de la población.
La atención primaria de salud (APS) es la asistencia sanitaria esencial y de primer contacto para toda la población. Su objetivo es lograr salud para todos mediante programas integrales de promoción de la salud, prevención de enfermedades, tratamiento y rehabilitación. La APS se define en la Declaración de Alma-Ata de 1978 y comprende ocho elementos básicos como agua potable, inmunizaciones, atención materno-infantil y participación comunitaria.
La atención primaria de salud es la asistencia sanitaria esencial accesible a todos los individuos y familias de la comunidad a través de medios aceptables para ellos, con su plena participación y a un costo asequible para la comunidad y el país.
Este documento resume los principales conceptos de la educación para la salud y la atención primaria de salud. Explica que la educación para la salud cobró importancia a partir del desarrollo de la promoción de la salud y la Conferencia de Ottawa de 1986. Define la atención primaria de salud según la Declaración de Alma-Ata de 1978 como la asistencia sanitaria esencial y accesible para todos. Finalmente, destaca los principios, características y componentes estratégicos de la atención primar
Este documento presenta la Norma Técnica para la Atención Integral de Salud en la Etapa de Vida Adulta Mayor. Establece los objetivos, disposiciones y responsabilidades para brindar atención integral de salud a personas mayores de 60 años de manera integral, de calidad y respetando sus derechos. Describe las estrategias requeridas en los componentes de organización, provisión, gestión y financiamiento del Modelo de Atención Integral de Salud para esta población.
La promoción de la salud busca que las personas y comunidades tengan mayor control sobre su salud a través de la educación, prevención y estilos de vida saludables. Es importante debido a que los problemas de salud relacionados con estilos de vida son responsables de gran parte de la morbilidad y mortalidad. La promoción de la salud involucra estrategias como abordar contextos sociales, trabajo intersectorial, educación y políticas públicas para mejorar los determinantes sociales de la salud.
El documento describe los principios, características y componentes básicos de la atención primaria de salud. Explica que la atención primaria busca proporcionar servicios de salud esenciales, accesibles y asequibles para todos, con énfasis en la promoción de la salud, prevención de enfermedades y participación comunitaria. También detalla los tres niveles de atención en salud y los programas básicos de la atención primaria como la educación para la salud y la salud materno-inf
El documento describe los avances en la implementación del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en el Perú. Explica que el MAIS se basa en la familia y la comunidad y toma en cuenta los determinantes sociales de la salud. También discute los progresos en la descentralización del sistema de salud peruano, el fortalecimiento de la atención primaria y la renovación de la atención primaria de salud.
Sesión docente impartida en el Curso de Promoción de la Salud 08, organizado por el Distrito Sanitario de Atención Primaria de Osuna, en Sevilla (España.
Modelo de Atención Integral en Salud - MAIS PeruAwgoos
El documento presenta una definición y los principios del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en Perú. Describe los problemas del sistema de salud anterior y los componentes y objetivos del MAIS, el cual busca mejorar los servicios de salud con un enfoque integral, de calidad y basado en la familia y comunidad. También resume las intervenciones del MAIS para niños, incluyendo controles de salud, suplementos, estimulación temprana y la atención integrada de enfermedades comunes en la infancia.
El documento discute los valores y virtudes importantes para la profesión de enfermería. Estos incluyen el respeto por los derechos humanos, la dignidad, la honestidad, la responsabilidad, la justicia y la compasión. También enfatiza la importancia de la prudencia y la fortaleza para resistir influencias nocivas y cumplir con el deber a pesar de las dificultades. La enfermería requiere actuar de manera imparcial, respetuosa y leal hacia los pacientes.
Este documento describe los pasos para implementar una estrategia de comunidades saludables en el Asentamiento Humano Miguel Grau en Chancay, Perú. Se realizó un censo que encontró 165 familias y 322 habitantes. Se llevó a cabo una fase de sensibilización para presentar el concepto de comunidades saludables y recopilar temas de capacitación. La próxima fase involucra la planificación, que incluye mapear la comunidad, diagnosticar necesidades, y desarrollar un plan comunal para lograr una comunidad más sal
Este documento describe la educación para la salud. Define la educación para la salud como una disciplina que estudia y desarrolla procesos para generar conductas favorables a la salud a nivel individual y colectivo. Explica que involucra la transmisión de mensajes entre educadores y receptores. Además, detalla tres tipos de educación para la salud: educación individual, educación grupal y educación masiva. Finalmente, enumera algunas estrategias clave de la educación para la salud como la elaboración de políticas públicas y el fortalecimiento de
Este documento describe el papel de la enfermería en la atención primaria en la Comunidad de Madrid y propone mejoras. Señala que la enfermera se centra en el cuidado de los ciudadanos mediante la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y la gestión de casos. Propone aumentar la capacidad resolutiva de las enfermeras y mejorar la coordinación entre servicios sanitarios y sociales para una atención integral de los pacientes.
Todo ser humano tiene derecho a gozar del grado máximo de
salud que se pueda lograr sin distinción de raza, religión, ideología política o condición económica o social.
La atención primaria de salud es la asistencia sanitaria esencial y accesible para todos en la comunidad a bajo costo. Fue establecida en la Declaración de Alma-Ata en 1978 con el objetivo de alcanzar la salud para todos. Incluye servicios básicos integrales de salud, agua potable, saneamiento y prevención y control de enfermedades con participación comunitaria.
Este documento presenta lineamientos para la atención integral de salud de las personas adultas mayores en el Perú. Describe la población adulta mayor en el país, que representa el 7.54% de la población total. Se enfoca en proveer atención de salud preventiva, promocional, curativa y rehabilitadora a este grupo etario de acuerdo a sus necesidades específicas. El objetivo es lograr el bienestar físico, social y mental de las personas adultas mayores y promover un envejecimiento activo.
El documento habla sobre la promoción de la salud. Define la promoción de la salud como el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su propia salud. Explora la evolución histórica del concepto y sus objetivos actuales como fomentar cambios en el entorno para promover la salud. También discute los tres componentes clave de la promoción de la salud: buena gobernanza sanitaria, educación sanitaria y ciudades saludables.
el objetivo de este trabajo es: Analizar y reflexionar sobre la relación existente entre la Salud y la Sociedad desde diferentes perspectivas y considerando la interacción entre factores sociales, culturales, económicos, políticos y del entorno.
MAIS Modelo de Atencion Integral de Salud Basado en Familia y Comunidad MINSA...dcuadros
Este documento presenta un modelo actualizado de atención integral de salud basado en familia y comunidad. El modelo reconoce que la salud de las personas depende no solo de los servicios de salud, sino también de factores sociales, y propone intervenciones más inclusivas en el primer nivel de atención que cubran otras necesidades de salud en el ámbito familiar y comunitario. Asimismo, enfatiza la importancia de abordar los determinantes sociales de la salud a través de planes y programas intersectoriales, y promover la participación ciudadana y
Este documento describe los conceptos y objetivos de la educación para la salud. Explica que la educación para la salud es un proceso de comunicación interpersonal que busca proporcionar información para promover cambios en los estilos de vida y comportamientos relacionados con la salud. También cubre temas como la educación individual vs. colectiva, los niveles de intervención, y la importancia de planificar programas de educación para la salud.
La educación para la salud se define como un proceso de comunicación dirigido a proporcionar información para examinar críticamente los problemas de salud y responsabilizar a individuos y grupos en decisiones sobre comportamientos relacionados con la salud física y mental. Tiene como objetivo crear espacios de discusión para desarrollar estilos de vida saludables a través de conductas positivas para la salud. Debe ser una herramienta del personal de salud para transmitir información, fomentar habilidades personales y autoestima necesarias para mejorar
La resolución 412 de 2000 establece las normas técnicas y guías de atención obligatorias para las Entidades Promotoras de Salud, Entidades Adaptadas y Administradoras del Régimen Subsidiado. Incluye actividades de protección específica como vacunación, atención en salud bucal, parto y recién nacido, y planificación familiar, así como detección temprana de enfermedades. También presenta guías para el manejo de enfermedades de interés en salud pública. Las EPS deben ofrecer estas intervencion
Para desarrollar un proceso efectivo de educación sanitaria, es importante identificar primero las necesidades y intereses de la comunidad a través de un diagnóstico. Luego, se debe elaborar un plan curricular y diseños educativos guía. Finalmente, se implementa la educación sanitaria mediante sesiones educativas coordinadas con líderes comunitarios y otras instituciones, y se evalúa el proceso para tomar decisiones sobre mejoras futuras.
El documento describe los esfuerzos de promoción de salud en Perú, los cuales se enfocan en mejorar la salud y calidad de vida de la población a través de todas las etapas de vida. Estos esfuerzos se llevan a cabo en diferentes escenarios e incluyen programas dirigidos a familias, instituciones educativas, municipios, y centros laborales con el objetivo de fomentar estilos de vida y entornos saludables.
El documento describe cómo la educación y la salud están relacionadas y cómo la prevención en el sistema educativo puede mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través del intercambio de conocimientos sobre programas de salud nacionales y provinciales existentes, con el objetivo de fomentar una vida más saludable.
El documento describe las bases del seguimiento colonoscópico en la prevención del cáncer colorrectal. Explica que el cáncer colorrectal es un problema importante de salud pública y que tiene una etapa inicial asintomática. El seguimiento colonoscópico permite detectar lesiones de forma temprana cuando el tratamiento es más efectivo. La colonoscopia es la técnica de referencia para la detección de pólipos, los cuales pueden degenerar en cáncer si no se tratan. El seguimiento reduce significativamente la morbilidad y mortal
La promoción de la salud busca que las personas y comunidades tengan mayor control sobre su salud a través de la educación, prevención y estilos de vida saludables. Es importante debido a que los problemas de salud relacionados con estilos de vida son responsables de gran parte de la morbilidad y mortalidad. La promoción de la salud involucra estrategias como abordar contextos sociales, trabajo intersectorial, educación y políticas públicas para mejorar los determinantes sociales de la salud.
El documento describe los principios, características y componentes básicos de la atención primaria de salud. Explica que la atención primaria busca proporcionar servicios de salud esenciales, accesibles y asequibles para todos, con énfasis en la promoción de la salud, prevención de enfermedades y participación comunitaria. También detalla los tres niveles de atención en salud y los programas básicos de la atención primaria como la educación para la salud y la salud materno-inf
El documento describe los avances en la implementación del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en el Perú. Explica que el MAIS se basa en la familia y la comunidad y toma en cuenta los determinantes sociales de la salud. También discute los progresos en la descentralización del sistema de salud peruano, el fortalecimiento de la atención primaria y la renovación de la atención primaria de salud.
Sesión docente impartida en el Curso de Promoción de la Salud 08, organizado por el Distrito Sanitario de Atención Primaria de Osuna, en Sevilla (España.
Modelo de Atención Integral en Salud - MAIS PeruAwgoos
El documento presenta una definición y los principios del Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) en Perú. Describe los problemas del sistema de salud anterior y los componentes y objetivos del MAIS, el cual busca mejorar los servicios de salud con un enfoque integral, de calidad y basado en la familia y comunidad. También resume las intervenciones del MAIS para niños, incluyendo controles de salud, suplementos, estimulación temprana y la atención integrada de enfermedades comunes en la infancia.
El documento discute los valores y virtudes importantes para la profesión de enfermería. Estos incluyen el respeto por los derechos humanos, la dignidad, la honestidad, la responsabilidad, la justicia y la compasión. También enfatiza la importancia de la prudencia y la fortaleza para resistir influencias nocivas y cumplir con el deber a pesar de las dificultades. La enfermería requiere actuar de manera imparcial, respetuosa y leal hacia los pacientes.
Este documento describe los pasos para implementar una estrategia de comunidades saludables en el Asentamiento Humano Miguel Grau en Chancay, Perú. Se realizó un censo que encontró 165 familias y 322 habitantes. Se llevó a cabo una fase de sensibilización para presentar el concepto de comunidades saludables y recopilar temas de capacitación. La próxima fase involucra la planificación, que incluye mapear la comunidad, diagnosticar necesidades, y desarrollar un plan comunal para lograr una comunidad más sal
Este documento describe la educación para la salud. Define la educación para la salud como una disciplina que estudia y desarrolla procesos para generar conductas favorables a la salud a nivel individual y colectivo. Explica que involucra la transmisión de mensajes entre educadores y receptores. Además, detalla tres tipos de educación para la salud: educación individual, educación grupal y educación masiva. Finalmente, enumera algunas estrategias clave de la educación para la salud como la elaboración de políticas públicas y el fortalecimiento de
Este documento describe el papel de la enfermería en la atención primaria en la Comunidad de Madrid y propone mejoras. Señala que la enfermera se centra en el cuidado de los ciudadanos mediante la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y la gestión de casos. Propone aumentar la capacidad resolutiva de las enfermeras y mejorar la coordinación entre servicios sanitarios y sociales para una atención integral de los pacientes.
Todo ser humano tiene derecho a gozar del grado máximo de
salud que se pueda lograr sin distinción de raza, religión, ideología política o condición económica o social.
La atención primaria de salud es la asistencia sanitaria esencial y accesible para todos en la comunidad a bajo costo. Fue establecida en la Declaración de Alma-Ata en 1978 con el objetivo de alcanzar la salud para todos. Incluye servicios básicos integrales de salud, agua potable, saneamiento y prevención y control de enfermedades con participación comunitaria.
Este documento presenta lineamientos para la atención integral de salud de las personas adultas mayores en el Perú. Describe la población adulta mayor en el país, que representa el 7.54% de la población total. Se enfoca en proveer atención de salud preventiva, promocional, curativa y rehabilitadora a este grupo etario de acuerdo a sus necesidades específicas. El objetivo es lograr el bienestar físico, social y mental de las personas adultas mayores y promover un envejecimiento activo.
El documento habla sobre la promoción de la salud. Define la promoción de la salud como el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su propia salud. Explora la evolución histórica del concepto y sus objetivos actuales como fomentar cambios en el entorno para promover la salud. También discute los tres componentes clave de la promoción de la salud: buena gobernanza sanitaria, educación sanitaria y ciudades saludables.
el objetivo de este trabajo es: Analizar y reflexionar sobre la relación existente entre la Salud y la Sociedad desde diferentes perspectivas y considerando la interacción entre factores sociales, culturales, económicos, políticos y del entorno.
MAIS Modelo de Atencion Integral de Salud Basado en Familia y Comunidad MINSA...dcuadros
Este documento presenta un modelo actualizado de atención integral de salud basado en familia y comunidad. El modelo reconoce que la salud de las personas depende no solo de los servicios de salud, sino también de factores sociales, y propone intervenciones más inclusivas en el primer nivel de atención que cubran otras necesidades de salud en el ámbito familiar y comunitario. Asimismo, enfatiza la importancia de abordar los determinantes sociales de la salud a través de planes y programas intersectoriales, y promover la participación ciudadana y
Este documento describe los conceptos y objetivos de la educación para la salud. Explica que la educación para la salud es un proceso de comunicación interpersonal que busca proporcionar información para promover cambios en los estilos de vida y comportamientos relacionados con la salud. También cubre temas como la educación individual vs. colectiva, los niveles de intervención, y la importancia de planificar programas de educación para la salud.
La educación para la salud se define como un proceso de comunicación dirigido a proporcionar información para examinar críticamente los problemas de salud y responsabilizar a individuos y grupos en decisiones sobre comportamientos relacionados con la salud física y mental. Tiene como objetivo crear espacios de discusión para desarrollar estilos de vida saludables a través de conductas positivas para la salud. Debe ser una herramienta del personal de salud para transmitir información, fomentar habilidades personales y autoestima necesarias para mejorar
La resolución 412 de 2000 establece las normas técnicas y guías de atención obligatorias para las Entidades Promotoras de Salud, Entidades Adaptadas y Administradoras del Régimen Subsidiado. Incluye actividades de protección específica como vacunación, atención en salud bucal, parto y recién nacido, y planificación familiar, así como detección temprana de enfermedades. También presenta guías para el manejo de enfermedades de interés en salud pública. Las EPS deben ofrecer estas intervencion
Para desarrollar un proceso efectivo de educación sanitaria, es importante identificar primero las necesidades y intereses de la comunidad a través de un diagnóstico. Luego, se debe elaborar un plan curricular y diseños educativos guía. Finalmente, se implementa la educación sanitaria mediante sesiones educativas coordinadas con líderes comunitarios y otras instituciones, y se evalúa el proceso para tomar decisiones sobre mejoras futuras.
El documento describe los esfuerzos de promoción de salud en Perú, los cuales se enfocan en mejorar la salud y calidad de vida de la población a través de todas las etapas de vida. Estos esfuerzos se llevan a cabo en diferentes escenarios e incluyen programas dirigidos a familias, instituciones educativas, municipios, y centros laborales con el objetivo de fomentar estilos de vida y entornos saludables.
El documento describe cómo la educación y la salud están relacionadas y cómo la prevención en el sistema educativo puede mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través del intercambio de conocimientos sobre programas de salud nacionales y provinciales existentes, con el objetivo de fomentar una vida más saludable.
El documento describe las bases del seguimiento colonoscópico en la prevención del cáncer colorrectal. Explica que el cáncer colorrectal es un problema importante de salud pública y que tiene una etapa inicial asintomática. El seguimiento colonoscópico permite detectar lesiones de forma temprana cuando el tratamiento es más efectivo. La colonoscopia es la técnica de referencia para la detección de pólipos, los cuales pueden degenerar en cáncer si no se tratan. El seguimiento reduce significativamente la morbilidad y mortal
Los profesionales de la salud ante Internet y las redes sociales.Ignacio Basagoiti
Curso educación para la salud: estrategias de comunicación y nuevas tecnologias.
Presentación de la clase impartida por Ignacio Basagoiti y Vicente Traver para el EVES
Las matronas se dedican al cuidado de las mujeres durante el embarazo, parto y postparto, así como en temas de sexualidad, anticoncepción, menopausia y salud general de la mujer. Durante el embarazo, las matronas realizan exploraciones físicas y pruebas analíticas, recomiendan dieta y vacunas, y educan a la madre sobre los cambios de su cuerpo. En el parto, asisten el proceso y recomiendan métodos de control del dolor. En el postparto, pesan y re
Este documento describe la historia y evolución de la educación en salud desde la década de 1960. Inicialmente, se entendía como la enseñanza para prevenir y curar enfermedades. Más adelante, se consideró parte integral de la promoción de la salud y se enfocó en desarrollar capacidades mediante un proceso participativo. Actualmente, la educación en salud busca mejorar la calidad de vida a través de un enfoque comunitario e integral de desarrollo humano.
Definición de trabajo de parto, señales de trabajo de parto, periodos de trabajo de parto, periodos de dilatación y sus cuidados de enfermería, periodo expulsivo y sus cuidados de enfermería, periodo de alumbramiento y sus cuidados de enfermería
Proporcionar conocimientos y habilidades para desarrollar programas y actividades de Promoción y Educación para la Salud, en el ámbito individual, familiar, grupal y comunitario.
La enfermería obstétrica se originó en 1925 en Kentucky con el establecimiento del Frontier Nursing Service. El primer programa de educación en enfermería obstétrica en los EE. UU. comenzó en 1932 en la ciudad de Nueva York. Hoy en día, todos los programas se llevan a cabo en instituciones de educación superior y otorgan títulos de maestría, y acreditan al American College of Nurse-Midwives para que las graduadas puedan tomar el examen de certificación nacional.
La pubertad es el proceso de cambios físicos que prepara al cuerpo para la reproducción entre los 10-14 años. Durante la pubertad, el cuerpo experimenta cambios como el crecimiento del vello, cambios en los órganos reproductores, menstruación e inicio de la actividad sexual. La reproducción permite la creación de nuevos organismos a través del aparato reproductor femenino que incluye la vagina, útero, ovarios y otras estructuras. El climaterio es el período de transición antes y después de la menopausia mar
Este documento presenta una discusión sobre la educación para la salud. Define la educación para la salud como una disciplina que estudia y desarrolla procesos para generar conductas favorables a la salud a través de diferentes niveles de acción, desde la transmisión de información hasta la participación conjunta de educandos y educadores. También describe los diferentes enfoques, niveles y estrategias de intervención de los programas de educación para la salud.
Importancia de los cuidados enfermeros en las enfermedades ginecológicasNurseNews
Este documento proporciona información sobre la exploración ginecológica, la prevención de enfermedades y el tratamiento. En la exploración, se le da privacidad y comodidad a la paciente y se realiza la citología cervical. Se explica la anatomía femenina, la higiene íntima, los cambios en la menstruación y la menopausia. La prevención incluye realizar citologías y mamografías para detectar cánceres, y evitar las enfermedades de transmisión sexual. El tratamiento implica explicar
Este documento describe la importancia de la salud y el bienestar físico, psicológico y social. Practicar actividad física regularmente fortalece el cuerpo y la mente, pero también es importante descansar y mantener buenos hábitos de higiene personal e higiene alimentaria.
El documento describe el perfil y funciones de una enfermera obstetra. Explica que una enfermera obstetra atiende el bienestar físico, emocional y social de la mujer embarazada, recién nacido y familia. Sus funciones incluyen el control prenatal, atención del parto, puerperio, neonatos y urgencias obstétricas y neonatales, así como funciones docentes, administrativas e investigación.
1) Se trata de una paciente de 22 años que fue traída al hospital con dolor abdominal y hemorragia posparto. 2) Fue diagnosticada con un parto inicial y una gestación de 38 semanas. 3) El examen físico realizado por la enfermera no mostró anomalías y se le recetó tratamiento con antibióticos, sueros y reposo absoluto.
Modelo de atención de enfermeria en obstetriciaelcira grados
El documento describe el modelo de atención de enfermería en obstetricia. Explica que la enfermera obstetra se encarga del bienestar físico, emocional y social de la mujer embarazada. Detalla las competencias específicas para la atención prenatal, del parto, puerperio y recién nacido, así como competencias generales de comunicación e interculturalidad. Resume los aspectos clave de la atención prenatal, del trabajo de parto, puerperio y recién nacido.
El documento proporciona información sobre varias enfermedades de transmisión sexual como la gonorrea, sífilis, herpes y clamidia. Explica sus causas, síntomas, grupos de riesgo, formas de transmisión, complicaciones y métodos de diagnóstico y tratamiento. Se enfoca en la epidemiología, cuadros clínicos y cuidados de enfermería relevantes para cada infección.
El documento define la educación para la salud, describe su evolución y agentes. Explica que su objetivo es modificar conocimientos, actitudes y comportamientos relacionados con la salud de forma favorable. También presenta modelos de educación para la salud e intervenciones como suministrar información, cambiar actitudes y conductas a través de consejos individuales y grupales.
Este documento presenta un programa de educación para la salud diseñado e implementado para 21 familias en la Ciudad de México. El programa aborda 13 temas relacionados con la salud, como la tuberculosis, infecciones respiratorias, salud bucal, diabetes e hipertensión. El objetivo general es establecer estrategias para mantener y mejorar la salud de las familias a través de la educación, la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. El programa se basa en leyes y normas de salud mexicanas y evalú
El documento describe los mecanismos y etapas del trabajo de parto. Explica las contracciones uterinas, dilatación cervical y movimientos fetales que ocurren durante el parto, incluyendo encajamiento, descenso, flexión, rotaciones interna y externa. Describe las tres etapas del parto, los signos clínicos y factores que influyen. También explica el diagnóstico de la presentación fetal y el uso del partograma para monitorear la progresión del trabajo de parto.
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Métodos y medios auxiliares en educación para la saludProfe Lucy Pereira
Este documento describe los métodos y medios auxiliares utilizados en la educación para la salud según la OMS. Se clasifican en métodos bidireccionales o directos que implican contacto entre el educador y el educando, y métodos indirectos que utilizan medios de comunicación de masas. Los métodos directos incluyen el diálogo, la clase, la charla y la discusión en grupo. Los métodos indirectos incluyen carteles, folletos, radio y televisión, pero son menos efectivos que los directos al no permitir interacción.
Este documento describe las etapas y elementos clave para el diseño de una intervención educativa en salud, incluyendo el análisis de la situación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que la metodología debe ser activa y participativa, utilizando técnicas educativas como la entrevista educacional, la cual requiere empatía, cordialidad y otras cualidades por parte del entrevistador. También destaca la importancia de preparar las sesiones educativas con un mensaje claro y estimulando la discusión.
El artículo discute el concepto de mindfulness y su aplicación en educación desde una perspectiva teórica. Examina las definiciones de mindfulness, los beneficios reportados de programas basados en mindfulness para estudiantes y profesores, como mejoras en el rendimiento académico, reducción del estrés y la depresión. Concluye que aunque se necesita más investigación, mindfulness tiene potencial para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero su aplicación exitosa en educación requiere considerar las dificultades y adaptarlo adec
Este documento habla sobre los cuidados del adulto mayor. Explica que con la edad, el tiempo de respuesta se alarga, la memoria es más afectada y el nivel de energía disminuye, lo que afecta el proceso de aprendizaje. Recomienda usar sesiones cortas de máximo 30 minutos, con descansos e imágenes fijas o de velocidad controlada. También sugiere usar métodos participativos y lúdicos que motiven la reflexión, considerando las características y experiencias de vida de cada persona mayor.
escolarización de menores en conflicto social con tratamiento terapeuticorsanjorge
El documento describe los esfuerzos de un centro de internamiento terapéutico en Zaragoza, España para integrar a menores con medidas judiciales en aulas escolares regulares. El centro ofrece tratamiento, educación y programas de desarrollo personal para los menores. También trabaja con las escuelas locales para matricular a los menores e implementar apoyos como tutores y acomodaciones para facilitar su éxito académico y social. El objetivo final es proporcionar una educación normalizada e integrar a los menores de nuevo en la comunidad.
El documento describe un proyecto de desarrollo educativo que consiste en un taller de formación docente para comprender el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Se realizó un diagnóstico entre profesores que mostró falta de conocimiento sobre el TDAH. El proyecto propone un taller para capacitar a profesores sobre el tema, con el objetivo de que puedan incluir mejor a estudiantes con TDAH. El marco teórico se basa en Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cogn
Este documento propone un enfoque multimodal y multidisciplinario para tratar el TDAH en niños, involucrando a profesionales, familias y escuelas. Sugiere estrategias en el aula como ubicar al estudiante cerca del maestro, organizar materiales y tiempo, y modificar exámenes. También recomienda la coordinación entre maestros, especialistas y familias, así como capacitar a maestros y establecer comunicación entre la escuela y los padres.
El documento describe los principios de la educación, incluyendo que la educación tiene como objetivo facilitar que las personas desarrollen capacidades para tomar decisiones informadas más que simplemente informarlas o persuadirlas. También señala que es más importante facilitar el aprendizaje de las personas que enseñarles directamente, y que el proceso educativo debe incluir varias sesiones individuales o grupales con diferentes técnicas para lograr aprendizajes significativos. El educador debe desempeñar el rol de facilitador para apoyar el aprendizaje de los estud
El documento describe los conceptos de autocuidado y aprendizaje en adultos mayores. Explica que el autocuidado permite que las personas asuman la responsabilidad de su propia salud y bienestar. También destaca que el aprendizaje es fundamental para el desarrollo de habilidades de autocuidado y que los adultos mayores aprenden mejor cuando se tiene en cuenta sus necesidades y capacidades particulares, como su percepción sensorial, motivación, tiempo de respuesta y nivel de energía. Además, un ambiente de aprendizaje adecuado y facilitadores
El documento describe los conceptos de autocuidado y aprendizaje en adultos mayores. Explica que el autocuidado permite que las personas asuman la responsabilidad de su propia salud y bienestar. También destaca que el aprendizaje es fundamental para el desarrollo de habilidades de autocuidado y que los adultos mayores aprenden mejor cuando se tiene en cuenta sus necesidades y capacidades particulares, como su percepción sensorial, motivación, tiempo de respuesta y nivel de energía. Además, un ambiente de aprendizaje adecuado y un educ
Este documento trata sobre diversos temas relacionados con la labor docente como la planificación educativa, la motivación de los estudiantes, la toma de decisiones, la comunicación en el aula y el perfil del docente. Describe los procesos de planificación, organización, dirección y control que lleva a cabo un profesor en su trabajo diario.
Este documento trata sobre atención temprana. Explica que la atención temprana se refiere a una serie de medidas, tratamientos y programas dedicados a la primera infancia de niños y niñas con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos. Luego, introduce el tema de atención temprana y describe sus objetivos y características principales.
La educación para la salud se define como actividades educativas diseñadas para ampliar el conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los valores, actitudes y habilidades personales que promuevan la salud. La educación para la salud busca organizar procesos educativos que influyan positivamente en los conocimientos, actitudes y prácticas del individuo y la comunidad respecto a su salud a través de experiencias educativas. El proceso de educación para la salud incluye etapas como el análisis del problema de sal
El documento presenta las 8 dimensiones de acción de la Terapia Ocupacional: 1) Promoción, 2) Prevención, 3) Tratamiento/Intervención, 4) Rehabilitación, 5) Consultoría, 6) Docencia, 7) Ambiente gremial, y 8) Políticas públicas. Cada dimensión describe brevemente el alcance y funciones del terapeuta ocupacional en ese ámbito. El documento provee una introducción general a las diferentes formas en que los terapeutas ocupacionales trabajan para habilitar a las personas.
Este documento describe la importancia de las dinámicas de grupo para promover la participación activa, la comunicación efectiva, la colaboración y el aprendizaje colectivo. Explica que una buena dinámica de grupo favorece el trabajo en equipo al reducir los obstáculos a la comunicación. También proporciona consejos para prepararse para una dinámica de grupo, como ser educado, mostrar la propia personalidad, participar activamente y controlar los nervios.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller de formación para formadores regionales de un programa de educación inicial. El taller busca que los participantes fortalezcan sus competencias pedagógicas y de desarrollo socioemocional para mejorar la operación del programa. Se abordan temas como la estimulación en el embarazo, el desarrollo infantil, el uso de materiales didácticos, y el juego como herramienta de aprendizaje.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" de la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El programa busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante el diagnóstico de necesidades y la implementación de programas de educación para la salud.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" para la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El objetivo principal es que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante la elaboración, ejecución y evaluación de programas de educación para la salud.
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La tercera sesión sobre adicciones con estudiantes de secundaria tuvo lugar, donde varios estudiantes presentaron sobre clasificación y consecuencias de drogas. Los estudiantes participaron activamente a pesar de problemas de tiempo y organización. La próxima sesión continuará el tema pendiente y se buscará mayor participación equitativa.
La tercera sesión de actividades tuvo lugar en la Escuela Secundaria Benjamín Hernández y tuvo como objetivo enseñar a los alumnos sobre los conceptos de adicciones. Se discutieron los temas de clasificación de adicciones y sus consecuencias, pero el tiempo fue insuficiente y no todos los alumnos pudieron participar ni hacer preguntas. La sesión siguiente continuaría el tema y las dinámicas pendientes.
La tercera sesión con el grupo de estudiantes de secundaria trató sobre las drogas, incluyendo su clasificación, consecuencias y autoestima. Los estudiantes participaron activamente a pesar de los problemas de tiempo. Se necesita mejorar la organización del tiempo y la comunicación entre los miembros del grupo.
La sesión tuvo lugar en una escuela secundaria y contó con la participación de estudiantes de primer grado y miembros del grupo de la universidad. Los temas cubiertos incluyeron clasificación de drogas, consecuencias del consumo y autoestima, pero hubo problemas de tiempo que impidieron completar las actividades planeadas. Los estudiantes estuvieron comprometidos y participativos a pesar de la naturaleza teórica de la sesión. Los miembros del grupo necesitan mejorar la organización del tiempo y la comunicación.
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El documento describe una sesión de vagabundeo para estudiantes de un curso de Gestión para la Salud Comunitaria II. Los estudiantes se dividieron en equipos para explorar el área donde trabajarán y tomar fotografías de establecimientos que podrían representar peligros o influencias para estudiantes de secundaria, como lugares que venden bebidas alcohólicas o lugares de trabajo peligrosos. El objetivo era conocer el entorno social de los estudiantes de secundaria en el área.
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Este documento describe una sesión de clase sobre vagabundeo para estudiantes de sexto semestre de la Licenciatura en Educación para la Salud. Los estudiantes se dividieron en equipos para explorar áreas o entornos sociales donde trabajarían con estudiantes de secundaria. Se discutieron consideraciones para encuestas de salud comunitaria y se dieron recomendaciones para evitar peligros durante el vagabundeo.
Este documento describe una sesión de clase sobre vagabundeo para estudiantes de la Licenciatura en Educación para la Salud en la Universidad Autónoma del Estado de México. Los estudiantes se dividieron en equipos para explorar áreas o entornos sociales donde trabajarían con estudiantes de secundaria, tomando fotografías pero evitando peligros. El punto de reunión fue a las 12:30 después de dividirse en calles o cuadrantes.
1. Metodología
didáctica
en educación para
la salud
C. Gómez Moreno
Matrona. Unidad Docente de Matronas de Cataluña.
Escuela de Enfermería. Universidad de Barcelona
RESUMEN
ᮣ
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El objetivo de este artículo es describir algunas técnicas
didácticas que se pueden utilizar en los diferentes
programas de educación para la salud. La finalidad de
los profesionales es ofrecer información veraz, motivar a
las mujeres para que practiquen un estilo de vida
saludable y promocionar sus capacidades de decisión en
materia de salud. Las matronas hemos de trabajar las
habilidades comunicativas y las posibilidades que cada
técnica nos ofrece.
Palabras clave: educación para la salud, didáctica,
matrona, metodología pedagógica
SUMMARY
The aim of this study is to describe some teaching
techniques that can be used in the different programs of
health education. The purpose of professionals is to offer
true information, stimulate women to practice a healthy
style of life, and to promote their capacities to make
decisions concerning health. Midwives must work for
good communication skills, and the possibilities that
each technique offers them.
Key words: health education, teaching, midwife, teaching
methods
INTRODUCCIÓN
El proceso de la educación para la salud está
configurado por diferentes elementos: análisis de
necesidades, formulación de objetivos, planificación de
actividades, metodología didáctica y la evaluación.
La metodología didáctica actúa directamente, entre otras
cosas, sobre la motivación del individuo hacia el cambio
e influye en la recepción y asimilación del mensaje.
Hemos de resaltar que no existen técnicas didácticas
estándar, sino que éstas deben adaptarse a los objetivos
y también al grupo concreto de población con el que
estamos trabajando. De hecho, no utilizaremos la misma
metodología en un programa dirigido a mujeres
menopáusicas que en uno destinado a la población
adolescente. En ocasiones, un programa realizado en dos
grupos diferentes –por ejemplo, mañana y tarde– no
puede ser tratado de igual manera, ya que los grupos de
mujeres pueden tener expectativas y vivencias distintas.
Para que el aprendizaje, cognitivo o comportamental,
sea efectivo es necesario que el sujeto realice algún
tipo de actividad, ya que sin ésta no existirá el cambio;
es decir, cuando en los programas de educación para
la salud sólo se ofrece información, ésta no es
suficiente para que sean efectivos. Para ello, hemos de
implicar a las mujeres y a los jóvenes mediante
actividades que promuevan la adopción de un estilo de
vida saludable y, además, debemos proporcionarles los
instrumentos para llevarlo a cabo. Si motivamos a los
jóvenes en el uso del preservativo, también hemos de
enseñarles cómo se utiliza de forma correcta. Existen
programas donde la población diana está altamente
motivada a adoptar un estilo de vida saludable, como
el programa de educación maternal. En este caso,
nuestro reto sería que las mujeres mantuvieran los
hábitos adquiridos durante la gestación una vez
finalizada ésta (abandono del tabaquismo, realizar una
dieta equilibrada, etc.).
Las técnicas didácticas tienen como objetivo contribuir a
sistematizar y estructurar el aprendizaje y facilitar el
cambio. La técnica debe ser entendida como el medio
para transmitir el mensaje.
No obstante, antes de emplear cualquier técnica hemos
de tener en cuenta diferentes aspectos:
• Ser conscientes del propósito de la técnica (no
utilizaremos una sesión expositiva si lo que queremos es
que el grupo, por ejemplo, adquiera habilidades
psicomotrices, como el baño del bebé, cómo colocar un
preservativo) e informar al grupo.
• Usar técnicas sencillas en grupos de reciente
formación, dejando las más complejas o las que son de
implicación afectiva para cuando el grupo ya esté
cohesionado.
• Elegir la técnica en función del número de mujeres
que integran el grupo, ya que en los grupos muy
numerosos será difícil que todos los miembros
interactúen.
• Utilizar el inicio de la sesión para motivar al grupo en
relación con el tema que se va a tratar y resaltar su
importancia.
• Evitar las actividades que no tengan sentido o nexo de
unión con los intereses del grupo, ya que producirán
poco efecto sobre éste. Por ejemplo, hablar a un grupo
de adolescentes sobre la importancia del ejercicio físico,
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relacionándolo con sus consecuencias sobre la
menopausia, será poco motivador.
• Al finalizar la actividad, realizar una síntesis
remarcando aquellos aspectos más importantes y
comprobar que no hay conceptos erróneos; por ejemplo,
realizando algunas preguntas sobre el tema tratado.
Se han hecho diferentes clasificaciones de las técnicas;
en general, pueden ser unidireccionales y
bidireccionales.
Técnicas unidireccionales
Son aquellas en que la información o el mensaje se
orienta en una sola dirección, siendo casi nula la
participación del grupo a quien va dirigido el mensaje.
En éstas se incluyen todos los medios de comunicación
de masas (mass media) utilizados en una campaña de
publicidad (campañas sobre el uso del preservativo,
prevención de accidentes de tráfico, ejercicio físico),
medios escritos (folletos, revistas), hablados (radio) o
audiovisuales (televisión).
La ventaja de estas técnicas es que pueden llegar a un
grupo muy amplio de la población y que la repetición del
mensaje puede permitir captar el interés o sensibilizar
en un tema determinado. Como inconveniente
podríamos destacar que, al no permitir la interrelación
entre el emisor y el receptor, se puede crear una
polarización frente a un mensaje (a favor o en contra),
no se pueden aclarar dudas ni se pueden neutralizar los
conceptos o creencias erróneas, por lo que este tipo de
técnicas siempre han de estar apoyadas por una
actividad educativa más socializada.
Técnicas bidireccionales
Son aquellas en las que existe una interrelación entre
el grupo diana y la persona que está conduciendo el
grupo. Podríamos cuestionarnos si la sesión expositiva
estaría dentro de estas técnicas. Sin embargo, parece
muy difícil estar en una sesión de educación sanitaria
solamente ofreciendo información al grupo, ya que éste
también participa, opina, pregunta, debate, etc. En la
educación para la salud, las técnicas bidireccionales son
las más efectivas porque implican emocionalmente a las
personas.
Algunas de las técnicas didácticas que se pueden llevar
a cabo en un programa de educación para la salud son
las que explicamos a continuación.
SESIÓN EXPOSITIVA
Es la presentación oral de una información de manera
estructurada. Con esta técnica, el grupo emplea
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básicamente, la memoria auditiva. Es útil para ofrecer
información a un número elevado de participantes,
sintetizar una información muy amplia, permitiendo
centrar los diferentes puntos de interés, así como
motivar a las personas a las que nos dirigimos por una
idea o una conducta. Básicamente, esta técnica se
utiliza para trabajar objetivos relacionados con la
adquisición de conocimientos. Es barata y fácil
de organizar.
Dentro de los programas se incluyen temas en los
cuales es necesario efectuar previamente una sesión
expositiva antes de iniciar un trabajo de grupo. Un
ejemplo sería la exposición de los elementos básicos de
la nutrición antes de realizar un taller sobre ésta, en el
programa de educación maternal o en el de
menopausia.
Este método es, por definición, poco participativo y el
grupo tiene poca implicación. Por este motivo se
recomienda que se combine con otras técnicas más
dinámicas, como el método del caso o un juego de
roles, y siempre es conveniente acabarlo con un debate
o un intercambio de ideas.
En una sesión expositiva también hemos de emplear
recursos audiovisuales, ya que si sólo se utiliza el canal
auditivo se retiene un 40% de la información, pero si se
combina con el canal visual la retención aumenta hasta
el 60% de la información ofrecida.
Para hacer más efectiva la técnica hemos de tener en
cuenta una serie de factores; la mayoría de éstos
pueden ser aplicados a otras clases de técnicas:
• La información ha de ser veraz, comprensible y
motivadora.
• La información ha de tener significado para las
personas y tener relación con sus experiencias.
• La fuente o persona que emite el mensaje influye en
el mensaje, de manera que es importante que los
profesionales desarrollemos habilidades comunicativas
para conectar con el grupo y no interferir en el proceso.
Según como «entremos» en un grupo, éste estará más
abierto a las propuestas, el nivel de cumplimiento o de
asistencia al programa será mayor, así como el grado
de satisfacción.
• Adaptar el lenguaje al nivel del grupo. En muchas
ocasiones, la adaptación requiere el uso de ejemplos,
sinónimos, aclaraciones, descripciones prácticas y poder
rectificar malos entendidos o aclarar conceptos.
A veces, sin ser conscientes, usamos un lenguaje
técnico que para nosotras es habitual y lo tenemos
asimilado, pero según el nivel del grupo corremos el
riesgo de no ser comprendidas.
• Utilizar pausas durante la exposición. El tiempo de
atención es limitado, y se sitúa entre 20 y 45’ según el
tipo de persona. No es necesario parar la sesión, se
pueden hacer pausas realizando preguntas, explicando
alguna anécdota, etc.; esto relajará el ambiente y dará el
tiempo suficiente para que las personas estén en
disposición de recibir más información.
• Realizar preguntas al grupo. Éstas sirven para conocer
Se recomienda que la sesión
expositiva se combine con
otras técnicas más
dinámicas, como el método
del caso o un juego de roles
el nivel de comprensión y dan la posibilidad de rectificar
si es necesario. También permiten al grupo dar su
opinión, ya que en ningún caso las personas han de
tener la sensación que se les está examinando, puesto
que esta sensación puede generar ansiedad y
comprometer el éxito de la sesión.
MÉTODO DEL CASO
Consiste en la presentación al grupo de un determinado
problema o caso que parte de una situación lo más
cercana a la realidad. El caso ha de ser descrito de tal
manera que posibilite el análisis y el intercambio de
ideas, ya que es una técnica de discusión y
de implicación personal.
Para realizar esta técnica no es aconsejable un grupo
muy numeroso, por lo que podemos dividirlo en
subgrupos de 4-6 personas; de lo contrario, el
desarrollo puede hacerse demasiado largo y se dificulta
la participación de todo el grupo.
La exposición del caso la lleva a cabo la persona
conductora del grupo, y puede hacerse mediante
fotocopias o bien exponerse de forma oral. Si repartimos
material escrito, hemos de tener en cuenta que puede
haber integrantes del grupo que tengan dificultad
para leer.
Para el desarrollo de la técnica podemos utilizar
diferentes estrategias:
1. Los participantes, después de haber leído o
escuchado el caso, dan su opinión inmediata; esta fase
servirá para que el grupo se dé cuenta de que existen
diferentes opiniones o formas de enfocar un mismo
problema.
A continuación, se vuelve al punto de partida y se realiza
un análisis más estricto, teniendo en cuenta aspectos
más concretos, las situaciones que se dan en el caso,
las causas y los efectos de las conductas que generan.
Mediante este análisis final con todo el grupo se pueden
llegar a determinar los hechos significativos del caso y
trabajar los objetivos de la sesión. Esta utilización del
método es más ágil y no requiere excesivo tiempo.
Es útil para completar una sesión expositiva.
Otra técnica para usar el método del caso puede ser la
siguiente:
2. Se pide a cada participante que analice de manera
individual el caso propuesto. Posteriormente, se forman
4. negociación sobre el empleo o no de preservativos en
programas para jóvenes, en educación materna (cuándo
acudir al hospital, etc.).
JUEGO DE ROLES
subgrupos donde se discuten las diferentes soluciones,
tratando de llegar por consenso a una única solución.
Cada subgrupo que se ha formado designará una
persona para que exponga las conclusiones. Con
posterioridad, se realiza una discusión general. A medida
que van surgiendo, se pueden recoger los diferentes
análisis en una pizarra, papelógrafo, etc. Utilizado así se
requiere más tiempo, pero también se puede profundizar
más.
La persona que conduce la sesión ayudará al grupo a
efectuar la síntesis, centrar el tema y resaltar los
elementos importantes que han podido ser olvidados.
Es importante que el grupo obtenga sus propias
conclusiones, ya que la finalidad de la técnica no es
llegar a una única solución, sino reconocer las diferentes
alternativas que el grupo considera mejor y poder
aplicarlas en situaciones similares.
El método del caso lo podemos aplicar para ilustrar
diferentes temas de los programas educativos, y, según
el grupo y los objetivos de la sesión, puede ser más o
menos complejo. Siempre que exista una situación
donde se deba de solucionar un problema o tomar una
decisión se puede aplicar este método; por ejemplo, la
Para iniciar el juego de roles
se ha de describir la situación
y definir el problema que
se va a tratar, que estará
relacionado con lo que
el grupo esté trabajando
Es una técnica dramática interpretativa que consiste en
representar una situación concreta para que ésta pueda
ser vivida por las personas que la están representando.
Conlleva una fuerte implicación personal, ya que no se
pide una colaboración lógica y racional sino de tipo
emotivo. Es conveniente que si queremos utilizarla
esperemos a que el grupo esté cohesionado y tenga un
cierto margen de confianza entre sí, ya que, de lo
contrario, la técnica es de poca utilidad porque no existe
espontaneidad en la interpretación y, en ocasiones, el
grupo puede negarse a realizarla.
El juego de roles es una técnica que nos puede
ayudar a:
• Promover cambios de actitudes.
• Entrenar una conducta que se tendrá que llevar a
cabo en la vida real.
• Comprender el porqué de los comportamientos
ajenos.
• Ampliar puntos de vista.
• Vivir las propias emociones ante un hecho concreto.
Se ha de plantear de manera que el grupo esté
interesado y motivado para realizar el papel que debe
desempeñar; de esta manera, se podrán introducir en el
personaje y, a partir de ahí, recoger los datos y
observaciones que serán útiles para el análisis y la
discusión posterior.
Para iniciar el juego de roles se ha de describir la
situación y definirse el problema que se va a tratar, que,
por supuesto, estará relacionado con lo que el grupo
esté trabajando.
Los papeles que hay que representar pueden quedar
muy definidos o dar un marco general y dejarlo a la
iniciativa de los intérpretes. En el primer caso, si
damos una definición precisa del personaje nos
aseguramos el abordaje de todos los problemas que
interesan; además, proporcionamos a la persona
que interpreta un guión orientativo; en este caso, la
implicación emocional puede no ser tan fuerte.
En ocasiones, si dejamos la interpretación a la
iniciativa del grupo puede ocurrir que a medida que
ésta avanza, se planteen problemas que no habían
quedado reflejados en la descripción inicial; esto
exige experiencia y capacidad de conducción de
grupo por parte de la matrona, ya que este tipo de
representación más abierta enriquece mucho más
al grupo, pero si no está bien canalizada, podemos
llegar a la dispersión y no haber abordado los
problemas principales.
Generalmente, los grupos son demasiado numerosos
como para que todos sus miembros tengan un papel
que representar. En este caso, se solicita la colaboración
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de una parte del grupo y la otra observará para analizar
y discutir posteriormente la situación.
Durante la interpretación, la matrona no ha de intervenir,
y sólo en casos especiales debe cortar o realizar alguna
indicación para reconducir al grupo. También decidirá
cuándo el tiempo de la acción que se está desarrollando
es suficiente para poder iniciar la discusión. En este
sentido, preestablecer un tiempo de duración es difícil,
ya que éste varía en función del grupo que efectúa la
interpretación, ya que no podemos saber cuándo saldrán
los elementos necesarios para el análisis.
Cuando se finaliza, se solicita a las personas que han
interpretado la situación que expliquen sus impresiones
y cómo se han sentido con su personaje y con los
demás. Posteriormente, se analiza en grupo grande.
Aquí el papel de la matrona es muy importante, ya que
es quien dirige la discusión y señala al grupo los puntos
importantes.
El juego de roles, al igual que el método del caso, lo
podemos usar dentro de una sesión expositiva o bien de
manera aislada. Será util para vivir proyecciones de
futuro; por ejemplo, en educación maternal se puede
realizar un juego de roles de cómo será la vuelta a casa
después del puerperio hospitalario o cómo será la
llegada al servicio de urgencias con síntomas de parto.
En programas de menopausia se puede simular la
manera en que una mujer explica a otra cómo se siente
física y emocionalmente, y a partir de aquí poder
trabajar la sintomatología climatérica y las diferentes
alternativas.
Para que sea efectivo, es necesario que el grupo se
implique de la forma más real posible, ya que si no se
puede convertir en una comedia muy divertida pero
poco efectiva para abordar los aspectos más
importantes de la situación.
DEBATE
Es una técnica de discusión en grupo en la cual,
generalmente, no se usa ningún medio audiovisual ni
ningún otro método. El objetivo de esta técnica es el
intercambio de información, ideas o experiencias. El tema
del debate debe tener diferentes posibilidades de opinión,
ya que si no es opinable no existe discusión posible.
El número de participantes no ha de ser muy elevado; se
recomienda no más de 10 o 12 personas, porque así
se posibilita la interacción entre todos los miembros del
grupo. En este sentido, que todo el grupo opine no ha de
ser un objetivo prioritario. En los grupos hay mujeres que
difícilmente se expresan, pero esto no significa que
estén pasivas, sino que su participación es silenciosa.
Cada persona tiene su tiempo y su manera de
expresarse, y es importante no obligar a hablar a nadie,
puesto que podemos crear un rechazo.
El tema elegido para debatir ha de ser conocido por el
grupo, sea porque corresponde a experiencias vividas
(parto, lactancia) o porque poseen la información
La matrona guía el debate
evitando las opiniones
personales, centra el tema
cuando se desvía e intenta
que todo el grupo pueda
participar
suficiente para poder discutirlo (utilización de métodos
contraceptivos, diferentes posibilidades para paliar la
sintomatología climatérica, etc.).
La técnica del debate requiere también una preparación
previa; la matrona que conduce al grupo ha de planificar
la sesión. En primer lugar, ha de realizar una breve
introducción del tema para centrar el debate y,
posteriormente, formula una pregunta al grupo para que
éste inicie la discusión. A medida que avanza el debate
la matrona puede introducir más preguntas sobre el
tema, que han de seguir un orden lógico y ser
ilustrativas para que el tema pueda ser analizado en su
globalidad.
La matrona guía el debate evitando las opiniones
personales, centra el tema cuando éste se desvía e
intenta que todo el grupo pueda participar.
SEMINARIO
El seminario es un grupo dedicado a estudiar en
profundidad un tema concreto. Constituye un
verdadero grupo de aprendizaje activo, ya que los
miembros del mismo no reciben la información
elaborada sino que la buscan y elaboran con sus
propios medios en un clima de colaboración recíproca.
La utilización de esta técnica es más limitada en los
grupos de educación para la salud, ya que es más
compleja y se requiere un cierto grado de instrucción
de los participantes.
El grupo ha de ser reducido; si no es así se puede
dividir en varios subgrupos y cada uno de ellos puede
estudiar temas diferentes y presentarlos en diferentes
sesiones al resto del grupo. El seminario se puede
simplificar y, por ejemplo, las mujeres podrían
presentar al grupo aspectos de la vida cotidiana
relacionadas con el programa, la dieta o el ejercicio
en programas
de menopausia o de posparto.
Los miembros del grupo han de tener intereses
comunes en relación con el tema a trabajar y un nivel
parecido de información respecto a éste.
En la primera sesión se ha de planificar el desarrollo de
las tareas que va a realizar cada uno. La matrona ejerce
de persona experta en el tema propuesto, tutoriza al
grupo y proporciona información específica.
6. Una vez el grupo ha trabajado el tema, lo presenta al
resto para realizar un análisis crítico y debatirlo.
Es importante que las conclusiones finales sean
responsabilidad de todo el grupo.
La utilización de esta técnica requiere un alto nivel de
motivación por el tema a tratar y disponer del tiempo
necesario.
ESCUCHA PROYECTIVA
La escucha proyectiva es una técnica de implicación
que consiste en la defensa de una opinión que no es la
nuestra y con la cual no se está de acuerdo. A pesar de
esto, la persona que está realizando esta técnica ha
de presentarla al grupo de manera convincente para los
oponentes y satisfactoria para las personas que la
comparten.
Este método permite a la persona ponerse en la piel del
otro intentando comprender sus razones y sus
sentimientos. Asimismo, puede permitir clarificar valores
respecto a uno mismo y hacia los demás.
En el grupo de jóvenes, el empleo de métodos
contraceptivos puede ser tratado con esta técnica;
lógicamente, tiene que haber opiniones y posturas
diferentes. Se solicita a un miembro que defienda una
idea contraria a la suya; por ejemplo, la utilización de
preservativo siempre que se mantengan relaciones
sexuales, y otro miembro ha de defender el uso de
contraceptivos orales. También podríamos realizar una
escucha proyectiva en relación a la lactancia materna o
la de fórmula.
La utilización de esta técnica requiere un grado de
madurez tanto del grupo como de las personas que lo
integran y, como todas las técnicas, el grupo ha de
conocer de antemano los objetivos de ésta para que la
eficacia sea mayor.
CONCLUSIONES
Como ya hemos citado al inicio del artículo, es
importante que combinemos diferentes técnicas, ya que
cada una de ellas hace posible la consecución de
diferentes objetivos. La aplicación racional de la
didáctica en la educación para la salud nos ayudará a
conseguir los objetivos de salud predeterminados.
Las técnicas participativas son las que han demostrado
ser más efectivas, ya que con éstas se facilita la
implicación y el compromiso de las mujeres en el
mantenimiento y la promoción de su salud. Como
profesionales, esto conlleva trabajar con método y no
para las mujeres sino con ellas, a partir de sus
conocimientos y sus experiencias y negociando con ellas
los objetivos individuales de la salud. No existen recetas
milagrosas en la educación para la salud, puesto que en
ésta intervienen e influyen factores mucho más amplios
y complejos que los factores sanitarios. El estilo de vida,
los hábitos adquiridos, la cultura y un largo etcétera de
variables personales van a influir en la motivación y el
mantenimiento de hábitos saludables, y estos aspectos
hemos de tenerlos en cuenta cuando diseñemos las
diferentes sesiones de un programa educativo.
También es importante que desarrollemos nuestras
habilidades comunicativas, es decir, la capacidad de
ofrecer mensajes, en nuestro caso de salud, teniendo en
cuenta el grupo a quien va dirigido, los objetivos y la
capacidad de promover la reflexión. De esta manera,
estaremos contribuyendo a que la mujeres estén mejor
preparadas para pensar por sí mismas, para tomar sus
propias decisiones y fijarse objetivos realistas en materia
de salud.
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Correspondencia
Carmen Gómez Moreno
cgomez@ub.bell.es
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