El documento describe el modelo pedagógico de un bachillerato virtual. Se basa en el aprendizaje autogestivo mediante actividades como la experimentación, búsqueda de información y resolución de problemas en equipo para desarrollar competencias. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje con el apoyo de asesores. El sistema de evaluación incluye la calificación de actividades y la creación de un portafolio digital.

1. Misión.
Ofrecer una opción virtual de Educación Media Superior
en modalidad no escolarizada; utilizando equipamiento,
tecnologías de la información y comunicación; con un
modelo pedagógico orientado para el desarrollo de
competencias y una estructura operativa que garantice
un servicio educativo flexible, de calidad y congruente
con las necesidades de la población que atiende.

2. Modelo Pedagógico.
Toda dinámica de autogestión del aprendizaje requiere una
intensa actividad por parte de
los estudiantes.
Pedagógicamente, esto se traduce en una concepción
participativa del proceso de aprendizaje. En el BVC el estudiante
es reconocido como un interlocutor válido, capaz y obligado a
plantear problemas, intentar soluciones, recoger, construir y
reconstruir
información.

3. La enseñanza y el aprendizaje orientados por este enfoque
buscan la autonomía como finalidad de la educación y del
desarrollo. Durante su formación, nuestros alumnos se mantienen
activos con respecto al aprendizaje; el asesor se comunica con los
alumnos de manera asertiva y horizontal; el trabajo en equipo es
frecuente, con un repositorio común con que se provee al alumno
de recursos con los cuales procese información, visualice
contenidos, elabore mapas cognitivos, atienda ejercicios, ejecute
prácticas y simulaciones, para finalmente incorporar los
productos de esta interacción a su portafolio de evidencias con
que serán dictaminadas sus competencias en un proceso de
evaluación continua.

4. Las actividades de aprendizaje se centran en la experimentación, la
búsqueda y evaluación de información, la discusión y la resolución de
problemas en equipos de trabajo, es decir, en actividades que implican
“aprender a aprender”, más que la consolidación de un conjunto de
conocimientos
ya
elaborados.
El proceso de autogestión propicia una interacción positiva docente alumno - contenidos; en donde se desarrollan competencias que permiten
cumplir con actividades académicas asociadas a la solución de problemas, lo
que incluye: hacer análisis, comprobar el nivel de comprensión, construir
diagramas de flujo y organizadores gráficos, hacer estimaciones, explicar
materiales escritos, formular y generar preguntas, hacer listados y
predicciones, presentar información, hacer razonamientos, fichar
referencias a materiales revisados con anterioridad, resolver
cuestionamientos, en definitiva, resumir y pensar creativamente.

5. Sistema de Evaluación.
El Asesor tomando como base los instrumentos diseñados para
la evaluación, realizará el proceso de retroalimentación y
asignación de la calificación, para cada una de las actividades
que desarrolles. Se asignará una calificación única por cada
unidad de aprendizaje curricular. Los productos de evaluación
conformarán un portafolio digital, con él, se dictaminará el
desarrollo de tus competencias.

6. Rol del estudiante.
El estudiante es el principal responsable de su aprendizaje. Los alumnos del
bachillerato virtual deberán poseer competencias para la vida: como
la administración de su tiempo para realizar actividades de cada una de sus
materias, valorarse a sí mismo, ser analítico y aprender de la
experiencia, convivir e interactuar con sus compañeros y maestros, así como
saber comunicarse efectivamente por medio de escritos y diferentes medios
electrónicos que ofrece la tecnología.
El estudiante debe de esforzarse y disciplinarse
cada día para
lograr aprendizajes significativos, debe tener claro el concepto de auto
aprendizaje; finalmente el estudiante debe poseer competencias en el
manejo de diferentes tecnologías de la información y comunicación (TIC), y
tecnologías de aprendizaje y comunicación (TAC), para el desarrollo de sus
actividades.

7. Perfil del asesor.
El Perfil del Asesor del BVC está constituido por un conjunto de competencias que
integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el asesor pone en juego
con la finalidad de generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
desarrollen
competencias. Estas competencias formulan las cualidades
individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el
asesor.
En el contexto de la prestación del servicio educativo en el BVC, el Asesor es el
responsable de propiciar el entorno que facilite el uso de las tecnologías de
información y tecnologías de aprendizaje, por parte de los estudiantes. A la vez que
orienta y guía a los alumnos es promotor de la interacción asesor-alumno, alumnoalumno y alumno-contenidos-recursos, así como proveedor de estrategias de
autorregulación y control de su proceso de aprendizaje. Por ello, los asesores que
forman parte del BVC cuentan con competencias específicas para ofrecer esas
oportunidades de aprendizaje y la evaluación de los mismos.

8. Ventajas.
El modelo pedagógico (por competencias), se basa en el aprendizaje autogestivo e
independiente.
Se cuenta con un tutor que acompañará el proceso formativo y un asesor por materia.
Se conforman grupos reducidos para potenciar la atención de manera virtual.
Cuotas de recuperación accesibles.
Perfil de egreso conforme a la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Apoyos didácticos: guías de estudio, videos, audios, asesoría en línea, acompañamiento
permanente, entre otros.
Se facilita al alumno la alternancia de sus estudios con el trabajo y actividades familiares.
Posibilita el estudio desde el lugar de residencia.
No se requieren horarios específicos para estudiar.
Comunicación a través de una plataforma, foros, chats y medios tecnológicos.