Por tercer año consecutivo la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) se unió a la celebración del día Mundial de Scratch. Esta vez, el 21 de Mayo de 2011, en las instalaciones de la Universidad de Ibagué, Tolima.
El documento presenta tres enfoques evaluativos: técnico, práctico y crítico. Describe las diferencias en sus componentes ideológicos, conceptos de conocimiento y aprendizaje, relaciones con estudiantes, y tipos de acción evaluativa. También propone principios, condiciones y características para una evaluación alternativa basada en el conocimiento, la flexibilidad, la autocrítica y la transformación a través de un proceso argumentado, responsable, autónomo, democrático y participativo.
Fue un novelista que nació en el año 1876. Es el primero en desarrollar una teoría curricular. Propone que la educación debe cultivar y desenvolver el poder y las cualidades del hombre. Define la educación como experiencias dirigidas a lograr habilidades. Propone que el alumno experimente para desarrollar sus habilidades, el docente debe educar para un rendimiento eficiente y la escuela suministrar oportunidades de experiencias. Johnson propone ordenar los resultados de aprendizaje en tres planos: conocimientos, técnicas y valores
El Proyecto Tuning América Latina busca armonizar las estructuras educativas de educación superior en América Latina mediante el diálogo y la identificación de información para mejorar la colaboración entre instituciones. El proyecto involucra a 181 universidades de 18 países y se enfoca en 12 áreas temáticas. Los objetivos incluyen desarrollar perfiles profesionales comparables, facilitar la transparencia, e intercambiar buenas prácticas para promover la innovación y calidad.
La didáctica se refiere al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos y promueven un aprendizaje significativo, reflexivo y mediado a través de un método interestructural donde el docente guía el aprendizaje cognitivo del estudiante. Estas didácticas también se enfocan en desarrollar competencias mentales a través de contenidos conceptuales y científicos.
Enfoque disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinariomymyrycome1
Este documento describe los estudios interdisciplinarios, los cuales presentan múltiples objetivos de conocimiento a un solo nivel y proponen varias disciplinas simultáneamente sin considerar sus posibles relaciones. La ciencia interdisciplinaria busca establecer relaciones entre disciplinas incorporando resultados de diversas áreas sometidas a comparación para integrarlas, con el objetivo de proyectarse basada en la integración de varias disciplinas.
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre geometría. La primera actividad involucra la construcción de figuras geométricas básicas como cuadrados, triángulos y rectángulos usando popotes y plastilina. La segunda actividad es un juego de lotería geométrica donde los niños identifican figuras al escuchar su nombre o descripción. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan las características de las figuras geométricas básicas.
El documento trata sobre la reforma educativa en Chile, la cual busca fortalecer la descentralización curricular y promover una pedagogía activa a través de un nuevo currículum. Este establece objetivos fundamentales verticales y transversales, y contenidos mínimos obligatorios para lograr destrezas y aptitudes. También presenta un ejemplo de diseño curricular para el subsector de Física en 1o año medio.
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
El documento presenta tres enfoques evaluativos: técnico, práctico y crítico. Describe las diferencias en sus componentes ideológicos, conceptos de conocimiento y aprendizaje, relaciones con estudiantes, y tipos de acción evaluativa. También propone principios, condiciones y características para una evaluación alternativa basada en el conocimiento, la flexibilidad, la autocrítica y la transformación a través de un proceso argumentado, responsable, autónomo, democrático y participativo.
Fue un novelista que nació en el año 1876. Es el primero en desarrollar una teoría curricular. Propone que la educación debe cultivar y desenvolver el poder y las cualidades del hombre. Define la educación como experiencias dirigidas a lograr habilidades. Propone que el alumno experimente para desarrollar sus habilidades, el docente debe educar para un rendimiento eficiente y la escuela suministrar oportunidades de experiencias. Johnson propone ordenar los resultados de aprendizaje en tres planos: conocimientos, técnicas y valores
El Proyecto Tuning América Latina busca armonizar las estructuras educativas de educación superior en América Latina mediante el diálogo y la identificación de información para mejorar la colaboración entre instituciones. El proyecto involucra a 181 universidades de 18 países y se enfoca en 12 áreas temáticas. Los objetivos incluyen desarrollar perfiles profesionales comparables, facilitar la transparencia, e intercambiar buenas prácticas para promover la innovación y calidad.
La didáctica se refiere al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos y promueven un aprendizaje significativo, reflexivo y mediado a través de un método interestructural donde el docente guía el aprendizaje cognitivo del estudiante. Estas didácticas también se enfocan en desarrollar competencias mentales a través de contenidos conceptuales y científicos.
Enfoque disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinariomymyrycome1
Este documento describe los estudios interdisciplinarios, los cuales presentan múltiples objetivos de conocimiento a un solo nivel y proponen varias disciplinas simultáneamente sin considerar sus posibles relaciones. La ciencia interdisciplinaria busca establecer relaciones entre disciplinas incorporando resultados de diversas áreas sometidas a comparación para integrarlas, con el objetivo de proyectarse basada en la integración de varias disciplinas.
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre geometría. La primera actividad involucra la construcción de figuras geométricas básicas como cuadrados, triángulos y rectángulos usando popotes y plastilina. La segunda actividad es un juego de lotería geométrica donde los niños identifican figuras al escuchar su nombre o descripción. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan las características de las figuras geométricas básicas.
El documento trata sobre la reforma educativa en Chile, la cual busca fortalecer la descentralización curricular y promover una pedagogía activa a través de un nuevo currículum. Este establece objetivos fundamentales verticales y transversales, y contenidos mínimos obligatorios para lograr destrezas y aptitudes. También presenta un ejemplo de diseño curricular para el subsector de Física en 1o año medio.
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
Este documento presenta la información sobre un curso de educación comparada impartido en la Universidad Univer de Mexicali. El objetivo del curso es apreciar el enfoque epistemológico y metodológico de la educación comparada y aplicar sus principios a la política escolar y organización de sistemas educativos. El curso dura 4 semanas con 4 sesiones cada miércoles de 4 horas cada una. Se requiere asistencia completa y se evaluará a través de exámenes, portafolios, investigaciones y un ensay
La orientación educativa tiene como propósito guiar a los estudiantes en su vida y desarrollo personal. Se enfoca en cinco áreas principales: el área psicosocial para el autoconocimiento; el área profesiográfica para la toma de decisiones sobre la educación superior y el proyecto de vida; el área institucional para integrarse al proyecto educativo; el área escolar para mejorar el rendimiento académico; y el área vocacional para reconocer intereses y aptitudes.
El documento define la cultura escolar como el conjunto de actitudes, valores y creencias compartidos, así como los modelos de relación y formas de asociación que caracterizan a una escuela. La cultura escolar incluye elementos como mitos, ritos, valores, lenguaje y creencias. Además, describe brevemente el Instituto Secundario Arturo Capdevila, incluyendo su historia, ubicación, estructura, organización, uniformes y valores.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume las teorías curriculares más importantes desde 1891 hasta la actualidad. Detalla las contribuciones de figuras clave como Dewey, Bobbitt, Tyler, Taba, Mager y Giroux, y cómo su trabajo influyó en la conceptualización y desarrollo del currículo a través de la historia. Concluye que el currículo moderno se centra en definir las competencias que los estudiantes deben adquirir.
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica, incluyendo la misión, visión, objetivos, análisis FODA y estrategias. Explica el proceso de desarrollar cada elemento y elaborar estrategias, así como la importancia de evaluar las estrategias. Finalmente, ofrece un ejemplo de la misión y visión de un colegio.
El aprendizaje colaborativo es una estrategia pedagógica que busca estructurar la interacción entre estudiantes en equipos para que, trabajando juntos y dependiendo los unos de los otros, cada estudiante pueda avanzar. Se basa en cinco principios como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual y grupal. Tiene ventajas como promover el aprendizaje, crear un ambiente de comunicación y estimular habilidades personales y de grupo.
Este documento discute las características y fundamentos del currículo para el primer ciclo de educación básica. Señala que el currículo debe adaptarse a las demandas actuales y ser flexible, abierto y participativo. También debe centrarse en el estudiante y considerar aspectos filosóficos, psicológicos, antropológicos y tecnológicos, así como valores, fines y la cultura.
Este documento presenta la metodología de la acción didáctica. Define conceptos clave como mediación, interacción, comunicación, método, estrategia, actividad y tarea. Explica los principios metódicos de adecuación al sujeto que aprende, al contenido, a la finalidad y al contexto. Finalmente, describe estrategias didácticas del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, presentar la información y diseñar las relaciones de comunicación.
Actividades de aprestamiento competencia para manejar información . cmikaryflorez
El documento proporciona una lista de cosas a considerar al comprar un carro usado, incluyendo asegurarse de que todas las partes estén en buen estado, que tenga el seguro obligatorio y no registre comparendos, e investigar al vendedor. Recomienda investigar por varias fuentes como mecánicos, internet y familiares para tomar la mejor decisión.
This document provides tips for taking care of pets and contact information for Cavan Vets, a veterinary clinic. It lists sanitation, regular checkups, dental care, and vaccinations as important ways to care for pets. The document also provides the address and contact details for two locations of Cavan Vets, along with their operating hours and a request to follow them.
Este documento presenta una metodología para seleccionar recursos educativos digitales de manera efectiva. La metodología "5W+H" propone formular seis preguntas clave: qué es el recurso, por qué es útil, cuándo usarlo, quién lo usa, cómo iniciar su uso y dónde encontrar más información. Respondiendo estas preguntas, los docentes pueden identificar recursos digitales apropiados para enriquecer las actividades de aprendizaje.
Video-Conferencia: "Nuevos enfoques en el trabajo con Robótica: Estrategias para aumentar la participación"; Dra. Natalie Rusk, Life Long Kindergarten, MIT Media Lab, Boston, USA (Auditorio Manuelita SA).
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Video-Conferencia: "Clubes Juveniles de Informática", Dra. Natalie Rusk, Life Long Kindergarten, MIT Media Lab, Boston, USA.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Conferencia: “Estrategia de formación de docentes y estándares de competencia en TIC de Computadores para Educar”, John Jairo Briceño Martínez, Asesor Computadores para Educar- Ministerio de TIC, Colombia.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Capacitación 26 de mayo I.E. Antonio LizarazoWilly Figueroa
El documento presenta una introducción al concepto de alfabetismo en medios, definido como la habilidad para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en diversos formatos mediáticos. Explica que el objetivo de trabajar en alfabetismo en medios en la escuela es ayudar a los estudiantes a convertirse en personas competentes y críticas de los medios. Además, introduce cinco conceptos básicos y preguntas clave para el análisis crítico de medios, así como ejemplos de su aplicación.
El documento presenta una introducción a la imagen digital y la fotografía digital. Explica conceptos como el píxel, formatos de imágenes digitales, características y funciones básicas de las cámaras digitales como los filtros y tarjetas de memoria. También cubre temas como la composición fotográfica, tipos de objetivos, encuadres y planos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas y recursos educativos relacionados con la fotografía digital.
MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Aula 2.0: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Colegios Teresianos: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de apre...eduteka
Este documento presenta el Modelo MITICA para integrar las TIC en procesos de aprendizaje desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El modelo abarca seis áreas clave: dirección institucional, infraestructura TIC, coordinación y docencia TIC, docentes de otras áreas, recursos digitales y Web 2.0. El objetivo es transformar las instituciones educativas y generar ambientes de aprendizaje enriquecidos que aseguren una educación de calidad acorde con las exigencias actuales.
Este documento presenta la información sobre un curso de educación comparada impartido en la Universidad Univer de Mexicali. El objetivo del curso es apreciar el enfoque epistemológico y metodológico de la educación comparada y aplicar sus principios a la política escolar y organización de sistemas educativos. El curso dura 4 semanas con 4 sesiones cada miércoles de 4 horas cada una. Se requiere asistencia completa y se evaluará a través de exámenes, portafolios, investigaciones y un ensay
La orientación educativa tiene como propósito guiar a los estudiantes en su vida y desarrollo personal. Se enfoca en cinco áreas principales: el área psicosocial para el autoconocimiento; el área profesiográfica para la toma de decisiones sobre la educación superior y el proyecto de vida; el área institucional para integrarse al proyecto educativo; el área escolar para mejorar el rendimiento académico; y el área vocacional para reconocer intereses y aptitudes.
El documento define la cultura escolar como el conjunto de actitudes, valores y creencias compartidos, así como los modelos de relación y formas de asociación que caracterizan a una escuela. La cultura escolar incluye elementos como mitos, ritos, valores, lenguaje y creencias. Además, describe brevemente el Instituto Secundario Arturo Capdevila, incluyendo su historia, ubicación, estructura, organización, uniformes y valores.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume las teorías curriculares más importantes desde 1891 hasta la actualidad. Detalla las contribuciones de figuras clave como Dewey, Bobbitt, Tyler, Taba, Mager y Giroux, y cómo su trabajo influyó en la conceptualización y desarrollo del currículo a través de la historia. Concluye que el currículo moderno se centra en definir las competencias que los estudiantes deben adquirir.
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica, incluyendo la misión, visión, objetivos, análisis FODA y estrategias. Explica el proceso de desarrollar cada elemento y elaborar estrategias, así como la importancia de evaluar las estrategias. Finalmente, ofrece un ejemplo de la misión y visión de un colegio.
El aprendizaje colaborativo es una estrategia pedagógica que busca estructurar la interacción entre estudiantes en equipos para que, trabajando juntos y dependiendo los unos de los otros, cada estudiante pueda avanzar. Se basa en cinco principios como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual y grupal. Tiene ventajas como promover el aprendizaje, crear un ambiente de comunicación y estimular habilidades personales y de grupo.
Este documento discute las características y fundamentos del currículo para el primer ciclo de educación básica. Señala que el currículo debe adaptarse a las demandas actuales y ser flexible, abierto y participativo. También debe centrarse en el estudiante y considerar aspectos filosóficos, psicológicos, antropológicos y tecnológicos, así como valores, fines y la cultura.
Este documento presenta la metodología de la acción didáctica. Define conceptos clave como mediación, interacción, comunicación, método, estrategia, actividad y tarea. Explica los principios metódicos de adecuación al sujeto que aprende, al contenido, a la finalidad y al contexto. Finalmente, describe estrategias didácticas del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, presentar la información y diseñar las relaciones de comunicación.
Actividades de aprestamiento competencia para manejar información . cmikaryflorez
El documento proporciona una lista de cosas a considerar al comprar un carro usado, incluyendo asegurarse de que todas las partes estén en buen estado, que tenga el seguro obligatorio y no registre comparendos, e investigar al vendedor. Recomienda investigar por varias fuentes como mecánicos, internet y familiares para tomar la mejor decisión.
This document provides tips for taking care of pets and contact information for Cavan Vets, a veterinary clinic. It lists sanitation, regular checkups, dental care, and vaccinations as important ways to care for pets. The document also provides the address and contact details for two locations of Cavan Vets, along with their operating hours and a request to follow them.
Este documento presenta una metodología para seleccionar recursos educativos digitales de manera efectiva. La metodología "5W+H" propone formular seis preguntas clave: qué es el recurso, por qué es útil, cuándo usarlo, quién lo usa, cómo iniciar su uso y dónde encontrar más información. Respondiendo estas preguntas, los docentes pueden identificar recursos digitales apropiados para enriquecer las actividades de aprendizaje.
Video-Conferencia: "Nuevos enfoques en el trabajo con Robótica: Estrategias para aumentar la participación"; Dra. Natalie Rusk, Life Long Kindergarten, MIT Media Lab, Boston, USA (Auditorio Manuelita SA).
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Video-Conferencia: "Clubes Juveniles de Informática", Dra. Natalie Rusk, Life Long Kindergarten, MIT Media Lab, Boston, USA.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Conferencia: “Estrategia de formación de docentes y estándares de competencia en TIC de Computadores para Educar”, John Jairo Briceño Martínez, Asesor Computadores para Educar- Ministerio de TIC, Colombia.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Capacitación 26 de mayo I.E. Antonio LizarazoWilly Figueroa
El documento presenta una introducción al concepto de alfabetismo en medios, definido como la habilidad para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en diversos formatos mediáticos. Explica que el objetivo de trabajar en alfabetismo en medios en la escuela es ayudar a los estudiantes a convertirse en personas competentes y críticas de los medios. Además, introduce cinco conceptos básicos y preguntas clave para el análisis crítico de medios, así como ejemplos de su aplicación.
El documento presenta una introducción a la imagen digital y la fotografía digital. Explica conceptos como el píxel, formatos de imágenes digitales, características y funciones básicas de las cámaras digitales como los filtros y tarjetas de memoria. También cubre temas como la composición fotográfica, tipos de objetivos, encuadres y planos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas y recursos educativos relacionados con la fotografía digital.
MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Aula 2.0: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Colegios Teresianos: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de apre...eduteka
Este documento presenta el Modelo MITICA para integrar las TIC en procesos de aprendizaje desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El modelo abarca seis áreas clave: dirección institucional, infraestructura TIC, coordinación y docencia TIC, docentes de otras áreas, recursos digitales y Web 2.0. El objetivo es transformar las instituciones educativas y generar ambientes de aprendizaje enriquecidos que aseguren una educación de calidad acorde con las exigencias actuales.
Maristas: Modelo para integrar las TIC en procesos Educativoseduteka
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) es una organización sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la educación básica y media en Colombia mediante el uso efectivo de las TIC. La FGPU mantiene el portal Eduteka, que ofrece recursos educativos gratuitos para docentes. El modelo MiTIC@ de la FGPU propone una estrategia integral para integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del liderazgo institucional, la infraestructura, la capacitación docente y el desar
La fundación Gabriel Piedrahita Uribe se estableció en 1998 en Cali, Colombia con la misión de contribuir a la mejora de la educación básica y media en Iberoamérica mediante el uso efectivo de las TIC. La fundación ofrece recursos educativos gratuitos a través de su portal Eduteka y ha implementado un programa piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 1998. El documento describe un modelo para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por TIC que involucra el liderazgo institucional, la
La fundación Gabriel Piedrahita Uribe se estableció en 1998 en Cali, Colombia y se dedica a mejorar la calidad de la educación básica y media mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), enfocándose en sectores desfavorecidos. Ofrece recursos educativos gratuitos a través de su portal Eduteka para apoyar a docentes en el uso de las TIC en el aula y el desarrollo de habilidades del pensamiento en los estudiantes. El Gestor de Proyectos de Eduteka permite
La fundación Gabriel Piedrahita Uribe se estableció en 1998 en Cali, Colombia y se dedica a mejorar la educación básica y media mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Ofrece recursos educativos gratuitos a través de su portal Eduteka para apoyar a docentes y estudiantes, con más de 97,000 usuarios registrados. El gestor de proyectos de Eduteka permite a los docentes crear, editar y compartir proyectos educativos.
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) es una institución sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la educación en Colombia e Hispanoamérica mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Ofrece capacitaciones a docentes, diseña planes de estudio y mantiene el portal Eduteka, que ofrece recursos educativos gratuitos a más de 100,000 usuarios en la región.
Relación de la informática con otras áreasramiclau
El documento describe un modelo para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por TIC en ciencias naturales. Explica que las TIC pueden usarse para visualizar conceptos abstractos, simular fenómenos manipulando variables, y acceder a recursos como simulaciones, visualizadores, sitios de museos y zoológicos. También cubre el uso de modelado, sensores y robótica para experimentar de manera segura.
Relación de la informática con otras áreasramiclau
El documento describe un modelo para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las ciencias naturales. Explica que las TIC pueden usarse para visualizar conceptos abstractos, simular fenómenos manipulando variables, y acceder a recursos como simulaciones, visualizadores, sitios de museos y zoológicos. El modelo implica el desarrollo de competencias TIC en docentes y estudiantes, y la integración de las TIC en el currículo y la enseñanza
El documento describe un modelo para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las ciencias naturales. El modelo incluye componentes como la infraestructura tecnológica, capacitación de docentes, contenidos digitales y el uso de herramientas TIC como simulaciones, visualizadores y modelado para apoyar diferentes temas en ciencias naturales.
Este documento propone un programa de capacitación para el personal docente de un centro educativo dominicano para mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente el centro usa algunas TIC pero de manera limitada. El programa consiste en talleres de 2 horas semanales por un mes para enseñar al personal a usar herramientas TIC como blogs, foros y aplicaciones educativas. El objetivo es que los maestros puedan integrar las TIC de manera efectiva en sus clases
Este documento propone un programa de capacitación para el personal docente de un centro educativo dominicano para mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente el centro usa algunas TIC pero de manera limitada. El programa consiste en talleres de 2 horas semanales por un mes para enseñar al personal a usar herramientas TIC como blogs, foros y aplicaciones educativas. El objetivo es que los maestros puedan integrar las TIC de manera efectiva en sus clases
Este documento propone un programa de capacitación para el personal docente de un centro educativo dominicano para mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente el centro usa las TIC de forma limitada. El programa consiste en talleres de 2 horas semanales por un mes para enseñar al personal a crear blogs, foros, descargar videos y usar herramientas de Office, entre otras aplicaciones, de forma pedagógicamente efectiva. El objetivo es mejorar las competencias del personal y apro
Este documento propone un programa de capacitación para el personal docente de un centro educativo dominicano para mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente el centro usa TIC de forma limitada. El programa consiste en talleres de 2 horas semanales por un mes para enseñar el uso de herramientas digitales como blogs, foros y aplicaciones educativas. El objetivo es que los maestros puedan integrar las TIC de manera efectiva en sus clases para mejorar el apre
Plan de gestion uso de las tics institucion educativa pedro de adrada 2felix6904
Este documento presenta el plan estratégico de la Institución Educativa Pedro de Adrada para la implementación y uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). El plan describe la visión, misión, objetivos, proyectos y estrategias de la institución para incorporar las TIC en los procesos educativos, administrativos e investigativos con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento presenta información sobre un programa de educación digital para todos organizado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. En resumen: (1) La fundación se estableció en 1998 en Cali, Colombia y se dedica a mejorar la educación básica y media mediante el uso de las TIC. (2) El programa incluye el portal Eduteka que ofrece recursos educativos gratuitos a docentes. (3) El programa capacitará a formadores para promover el uso pedagógico de las TIC en las aulas a través de diversas actividades.
Similar a MiTIC@: Modelo para Integrar las TIC en procesos de Aprendizaje (20)
En este taller se trabajó con un Blog como portafolio y cuaderno de apuntes, que contiene o direcciona a trabajos que el docente ha generado. Los trabajos se alojan y presentan en una variedad de sitios web, tales como: YouTube, SlideShare.net y Google Docs.
http://edukatic.co/2014/
Taller a cargo de Aidaly Finscué & Anibal Olave & Oscar Tascón & Juan Manuel Andrade
Sala de computo 202C & 203C
Taller introductorio de Scratch en el que se realizan ejercicios básicos para comprender la versión 2.0 de este entorno de programación. Está dirigido a docentes que no han trabajado aún con ninguna de las versiones de Scratch y a quienes ya han trabajado con Scratch 1.4, pero no conocen la versión 2.0.
El documento discute el surgimiento de los MOOC y su potencial para disruptar la educación superior tradicional. Brevemente, (1) los MOOC ofrecen cursos universitarios masivos y gratuitos en línea, lo que podría amenazar el modelo de negocio de las universidades; (2) varias plataformas como Coursera, Udacity y edX ahora ofrecen cientos de cursos MOOC de instituciones líderes; y (3) aunque los MOOC muestran una alta tasa de deserción, su bajo costo y al
INVESTIGACIÓN – IMPACTO DE SCRATCH Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONALeduteka
Conferencia: "INVESTIGACIÓN – IMPACTO DE SCRATCH Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL" a cargo de Fernando Moreno Dulcey, director del programa de Psicología de la Universidad Icesi.
http://www.edukatic.co/2013/
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADAeduteka
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación, donde los estudiantes participan activamente en un proceso de resolución de problemas y discusión de preguntas guía para facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. El profesor organiza actividades experimentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y aprendan conceptos trabajando de forma individual y cooperativa. El documento también destaca la importancia del registro escrito para que los estudiantes puedan definir, desarrollar y ent
En este taller los participantes comprenderán el uso educativo de este entorno de programación y el funcionamiento de esta nueva versión, la 2.0, que corre totalmente en línea. La metodología será la solución de problemas sencillos de programación con la que a su vez se aprenden conceptos como condicionales, ciclos e iteratividad, etc.
En este taller sobre la nueva versión del Gestor de Proyectos, los docentes se informarán sobre las nuevas herramientas y características de este y aprenderán a usarlas. Recordemos que el Gestor es una aplicación en línea de fácil manejo, personal y colaborativa, que apoya al docente en la creación de productos de aula mediados por las TIC que estimulan a los estudiantes para alcanzar la comprensión mediante el aprendizaje activo. Sigue siendo un recurso educativo digital gratuito que permite no solo crear, sino editar, visualizar y almacenar en la red Proyectos de clase y WebQuests. Posibilita además, interactuar con proyectos de otros docentes.
En este taller, los docentes participantes aprenderán a utilizar la plataforma ePals. Plataforma ésta, segura y protegida, que cuenta con una serie de herramientas de colaboración que posibilitan a docentes y estudiantes de todo el mundo, trabajar conjuntamente proyectos de clase. Estos les permiten nos solo adquirir sino intercambiar conocimientos mediante aprendizaje colaborativo.
E2012 microsoft guia_recursos_educativos_gratuitos_espaeduteka
Este documento presenta una guía de recursos educativos de capacitación en tecnología para la escuela del siglo XXI provista por la Alianza por la Educación. La Alianza por la Educación es una iniciativa de responsabilidad social empresarial en educación implementada por Microsoft Latinoamérica con el objetivo de colaborar con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para reducir la brecha digital y mejorar el acceso a una educación de calidad. El documento describe una amplia oferta de cursos de capacitación y materiales educ
Este documento describe varias herramientas gratuitas de Microsoft que profesores pueden usar para involucrar a estudiantes de maneras creativas. Incluye herramientas para crear collages fotográficos, películas, música y presentaciones multimedia, así como herramientas para explorar el cielo y lugares mediante mapas y fotos. También describe herramientas para que profesores colaboren más fácilmente con estudiantes y colegas.
El documento presenta el Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI). El Modelo Gavilán fue desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para guiar a los estudiantes en el proceso de resolver problemas de información y promover el desarrollo de habilidades para manejar información. El modelo consta de 4 etapas: 1) Definir el problema de información, 2) Buscar y evaluar la información, 3) Analizar la información, y 4) Sintetizar la información y utilizarla. El
Pablo Ruiz Picasso (n. Málaga, España; 25 de octubre de 1881 - f. Mougins, Francia; 8 de abril de 1973), conocido como Pablo Picasso, fue un pintor y escultor español, creador, junto con Georges Braque y Juan Gris, del movimiento cubista.
El Museo del Hermitage (en ruso Эрмитаж, ermitazh, proveniente del francés ermitage, «ermita», «refugio del ermitaño»)2 de San Petersburgo, Rusia, es una de las mayores pinacotecas y museos de antigüedades del mundo. La colección del museo ocupa un complejo formado por seis edificios situados a la orilla del río Neva, siendo el más importante de estos el Palacio de Invierno, residencia oficial de los antiguos zares. El resto del complejo arquitectónico lo forman cinco edificios, entre los que se encuentran el Palacio Menshikov, el Edificio del Estado Mayor y un recinto para almacenamiento abierto. El museo se formó con la colección privada que fueron adquiriendo los zares durante varios siglos, y no fue hasta el año 1917 cuando fue declarado Museo Estatal.
Su colección, formada por más de tres millones de piezas, abarca desde antigüedades romanas y griegas, a cuadros y esculturas de la Europea Occidental, Arte oriental, piezas arqueológicas, Arte Ruso, joyas o armas. Su pinacoteca está considerada, junto con el Museo del Prado, como la más completa del mundo.
La Isla de Pascua es un remoto territorio chileno en el Pacífico conocido por sus impresionantes estatuas de piedra llamadas moáis. Los moáis, tallados por los antiguos rapanui, representan a sus antepasados y fueron transportados a lo largo de la isla, lo que aún es un misterio. La cultura rapanui creó cientos de moáis entre los siglos XII y XVII, pero luego abandonó repentinamente la construcción de las estatuas. La isla y sus moáis fueron declarados Patri
Conferencia: "Desarrollo del Pensamiento Computacional en el aula", Dr. Gonzalo Ulloa Villegas., decano Facultad Ingeniería, Universidad Icesi & Lic. Juan Carlos López García., Editor Eduteka, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Este documento describe los elementos fundamentales para planear proyectos colaborativos en línea entre estudiantes. Explica que estos proyectos se basan en un enfoque constructivista del aprendizaje y deben incluir objetivos curriculares claros, estrategias de colaboración, herramientas informáticas de apoyo y plataformas para la interacción entre los estudiantes. Finalmente, recomienda el uso de herramientas tanto sincrónicas como asincrónicas según las diferencias horarias entre los participantes.
USMP - Competencia para Manejar Información (CMI)eduteka
Presentación en el IV SEMINARIO INTERNACIONAL PROPUESTAS DE APRENDIZAJE CON NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Universidad San Martín de Porres, Lima, Perú.
Octubre 16 de 2009.
El documento describe el Gestor de Proyectos de Eduteka, una herramienta en línea gratuita que permite a los docentes crear, editar, visualizar y almacenar proyectos de aula mediados por las TIC. La herramienta sigue los principios de la Web 2.0 permitiendo publicar, evaluar y colaborar en redes académicas. Guía a los docentes en el desarrollo sistemático de proyectos de clase, WebQuest y actividades informáticas para enriquecer los procesos de enseñanza-ap
El documento describe el Gestor de Proyectos de Eduteka, una herramienta en línea y colaborativa basada en Web 2.0 que permite a los docentes crear, editar, almacenar y compartir proyectos de aula mediados por TIC. El Gestor guía a los docentes en el desarrollo sistemático de proyectos de clase, WebQuest y actividades de informática para enriquecer procesos de enseñanza-aprendizaje basados en aprendizaje activo y constructivismo. Además, apoya la formación de
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
MiTIC@: Modelo para Integrar las TIC en procesos de Aprendizaje
1. FUNDACIÓN
GABRIEL PIEDRAHITA URIBE
MiTICa
Modelo para Integrar las TIC
en procesos de Aprendizaje
Juan Carlos López García
Editor Eduteka
Universidad de Ibagué
Tolima; Mayo 21 de 2011
Con el apoyo de:
1
2. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
ORIGEN
Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95)
Establecida en 1998
Cali, Colombia.
2
3. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
MISIÓN
La Fundación, basada en Cali, es
una institución sin ánimo de lucro
dedicada desde hace 12 años a
contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación básica y
media en Colombia e Iberoamérica
mediante el uso efectivo de las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), enfocando su
labor en los sectores desfavorecidos.
3
4. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
EDUTEKA
http://www.eduteka.org
Portal en la Web de la FGPU
Ofrece materiales gratuitos a
docentes, directivos escolares
y formadores de maestros
interesados, tanto en lograr la
competencia informática (TIC)
de sus estudiantes, como en
enriquecer con estas los
ambientes de aprendizaje de
sus Instituciones Educativas.
4
5. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
Inicio de labores Junio de 2001
86.200 Usuarios registrados
6’562.076 Visitas/último año
13’464.239 Pág vistas/último año
5’910.578 descargas/último año
Presencia en 84% de los 1.100
Municipios Colombianos
Presencia y reconocimiento en
todos los países hispanoparlantes
Diseño de aplicaciones Web con
características Web 2.0
5
6. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)
VALORES
• Respetamos profundamente el trabajo del
Educador
• Trabajamos con dedicación y austeridad
• Nos actualizamos, investigamos y
aprendemos permanentemente
• Buscamos alta calidad y valor práctico en
nuestros productos y servicios
• Hacemos públicos y gratuitos nuestros
aprendizajes
6
9. Modelo para Integrar las TIC en Educación
MODELO MITICA
Con él se busca no solamente transformar las Instituciones
Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación
no solo de calidad sino acorde con las exigencias del
mundo actual que les posibilite una participación
plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el
mercado laboral.
11. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL - LIDERAZGO
Liderazgo y TIC
1) Comité de TIC en la IE;
2) Presupuesto de TIC;
3) Tiempo para planeación, mantenimiento o administración TIC;
4) Uso de correo electrónico y otras herramientas de comunicación;
5) Apoyo económico del gobierno;
6) Política de capacitación permanente de maestros;
7) Política de respeto a la propiedad intelectual;
8) Obtención de fondos para programas experimentales.
12. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – LIDERAZGO
El trabajo del líder
1) enfrentar los conflictos entre los valores de la gente para
acordar una situación deseada común;
2) disminuir la brecha entre lo que la gente valora y desea como
grupo y la realidad que vive.
La visión
1) el líder debe conducir una discusión intensa y respetuosa que
lleve a acuerdos fundamentales
2) meta ambiciosa, en lo posible, en términos de logros educativos
de los estudiantes y debe diseñarse para que movilice con
entusiasmo a toda la comunidad educativa.
13. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – LIDERAZGO
El plan
1) desarrollo de un Plan Estratégico o de largo plazo para el logro
de la Visión y la ejecución de ese plan.
2) análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas
(DOFA)
3) teoría de restricciones, la cual sistemáticamente se enfoca en la
búsqueda de la meta o Visión y en la eliminación de las
restricciones que dificultan su logro.
14. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – LIDERAZGO
Temas obligados del plan
1) dotación de equipos (marcas, especificaciones, periféricos),
2) asignación de equipos a diferentes áreas,
3) adecuado acceso a Internet,
4) el diseño, configuración y administración de la red interna,
5) capacitación de docentes,
6) soporte técnico,
7) elaboración o modificación de currículos,
8) logros a alcanzar en el cambio de prácticas educativas y en el
aprendizaje de los estudiantes.
15. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – ESTRUCTURA
Estrategia pedagógica
Roles, relaciones, agendas, tiempos
1) dotación de equipos (marcas, especificaciones, periféricos),
16. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – ESTRUCTURA
Estrategia pedagógica
Establecer un Comité de TIC
Flexibilidad para ajustar currículos y horarios
Laboratorio de Integración
Tiempos para reuniones
Roles, relaciones, agendas, tiempos
17. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL – CULTURA
Uso de las TIC por parte del Rector y de la administración
de la IE.
Actitud, ejemplo y demanda de uso de las TIC por parte del
Rector.
Uso del correo electrónico y herramientas de comunicación
Promover el ensayo y la innovación
Normas, valores, símbolos, premios y sanciones
20. Modelo para Integrar las TIC en Educación
INFRAESTRUCTURA TIC – HARDWARE
¿Dónde?
¿Cuántos?
¿Cuáles?
Periféricos y otros dispositivos
Software de base
1) sistema operativo
2) suite de oficina
3) entorno de programación (Scratch)
22. Modelo para Integrar las TIC en Educación
INFRAESTRUCTURA TIC – CONECTIVIDAD
Red escolar de datos
1) administrativo
2) académico (sistema de carpetas)
Acceso a Internet
1) cobertura (cableado / inalámbrico)
2) ancho de banda
23. Modelo para Integrar las TIC en Educación
INFRAESTRUCTURA TIC – SOPORTE TÉCNICO
Mantenimiento
1) preventivo
2) correctivo
3) predictivo
Políticas de uso de infraestructura
Políticas de seguridad
Políticas de asignación y rotación de equipos
Leasing
26. Modelo para Integrar las TIC en Educación
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC – COORDINADOR
Capacidades humanas
Capacidades tecnológicas (TIC)
Capacidades pedagógicas
Capacidades técnicas
http://www.eduteka.org/DescripcionCargoCoodinador.php
27. Modelo para Integrar las TIC en Educación
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC – ENSEÑANZA
Estándares de competencia en Informática
Planeación del plan de estudios de informática
Eduteka: Currículo Interactivo de Informática 2.0
Eduteka: Gestor de Proyectos de Clase
Aprendizaje activo
Actividades de clase para informática
Nuevas competencias
29. Modelo para Integrar las TIC en Educación
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC – ALCANCE
Comprender cómo las TIC pueden apoyar efectivamente el
aprendizaje en otras áreas básicas y cuáles son las
estrategias pedagógicas adecuadas para utilizarlas.
Aprender “de” los computadores VS aprender “con” estos
Cuando se aprende “con” los computadores, el docente
cumple una labor fundamental: diseñar experiencias de
aprendizaje en las que los estudiantes desempeñen un rol
activo utilizando las TIC como herramientas para resolver
problemas, tomar decisiones, organizar y procesar
información, investigar y crear.
30. Modelo para Integrar las TIC en Educación
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC – APOYO DOCENTES
Estándares en TIC para docentes:
1) ISTE
2) Unesco (formación inicial)
3) Chile (formación inicial)
Establecer un grupo gestor
Capacitación de docentes
Soporte “in situ” a los docentes
31. Modelo para Integrar las TIC en Educación
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC – APOYO DOCENTES
Ayudar a los docentes de otras áreas a escalar los 6 niveles
de la Integración de las TIC en procesos educativos:
1) preintegración
2) instrucción dirigida
3) integración básica
4) integración media
5) integración avanzada
6) integración experta
34. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DOCENTES OTRAS ÁREAS – COMPETENCIA TIC
Estándares en TIC para formación inicial
Estándares en TIC para docentes en ejercicio
Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI
Programas internos de capacitación
Certificación de competencia en TIC (ECDL/ICDL)
Programas de actualización
35. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DOCENTES OTRAS ÁREAS – ESTRATEGÍA PEDAGÓGICA
Generar clases dinámicas, activas y colaborativas que
fusionen las TIC con nuevas pedagogías
Aprender “de” los computadores VS aprender “con” los
computadores.
Aprendizaje Activo
36. Modelo para Integrar las TIC en Educación
DOCENTES OTRAS ÁREAS – COMP. INTEGRACIÓN
El camino a la Integración es un proceso gradual :
1) preintegración (productividad profesional personal)
2) instrucción dirigida (productos para el aula)
3) integración básica (el docente en control)
4) integración media (solicita a los estudiantes uso de TIC)
5) integración avanzada (proyectos de clase básicos)
6) integración experta (diseña ambientes enriquecidos con TIC)
39. Modelo para Integrar las TIC en Educación
RECURSOS DIGITALES – SOFTWARE FUNDAMENTAL
Suite de oficina
Navegador de Internet
Edición de imágenes, videos y sonidos
Mapas conceptuales, líneas de tiempo y diagramas causa
efecto
Plan de Estudios: CI 2.0 / Certificación de competencias
Ambiente de programación, preferiblemente gráfico como
Scratch
42. Modelo para Integrar las TIC en Educación
RECURSOS DIGITALES – SOFTWARE FUNDAMENTAL
Scratch - Campus del MIT (Boston, Estados Unidos)
43. SCRATCH EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
¿QUÉ ES SCRATCH?
Desarrollado por el Life Long Kindergarten, Laboratorio de
Medios del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT).
43
44. SCRATCH EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
¿QUÉ ES SCRATCH?
Entorno de programación, muy flexible y en permanente
desarrollo, orientado a niños y jóvenes entre 8 y 18 años.
Permite programar creaciones interactivas encajando
bloques gráficos de código, de forma similar al ensamble de
los bloques de LEGO.
Intencionalmente carece de la sintaxis de los lenguajes
tradicionales de programación.
Es gratuito y está disponible en español.
Se puede consultar información sobre Scratch en la página:
. http://www.eduteka.org/modulos/9
44
45. SCRATCH EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
BENEFICIOS DE SCRATCH
Niños y jóvenes controlan lo que hace el computador,
convirtiéndose así en creadores de medios, en lugar de
simples consumidores de contenidos.
Permite crear, publicar y compartir historias interactivas,
simulaciones, juegos, música y animaciones que
enriquecen proyectos de clase.
Posibilita programar computadores en educación escolar
con los beneficios que tiene la programación para
desarrollar capacidades intelectuales de orden superior,
como solución de problemas y pensamiento lógico o
algorítmico
45
46. SCRATCH EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
BENEFICIOS DE SCRATCH
Ofrece, además, oportunidades de incrementar
competencias como creatividad, comunicación efectiva y
trabajo colaborativo.
Mejora actitudes y aprendizajes futuros en todas las
asignaturas, especialmente en Informática, Matemáticas y
Ciencias Naturales.
Disminuye la deserción escolar
Para obtener mejores resultados, la FGPU propone iniciar
su utilización desde la Educación Básica Primaria.
46
47. Modelo para Integrar las TIC en Educación
RECURSOS DIGITALES – RECURSOS WEB
Unir la escogencia de recursos digitales a los objetivos
curriculares y a los logros específicos esperados en los
estudiantes para las diversas materias;
Proyectos de clase existentes (Gestor de proyectos),
Software interactivo,
Materiales multimedia,
Aplicaciones para matrices de valoración (Rúbricas),
Publicaciones periódicas (diarios y revistas),
48. Modelo para Integrar las TIC en Educación
RECURSOS DIGITALES – RECURSOS WEB
Diccionarios, enciclopedias,
Mapas,
Sitios Web diversos o especializados,
Laboratorios virtuales,
Web 2.0 (aplicaciones interactivas y sociales)
49. Modelo para Integrar las TIC en Educación
Suzie Boss – Jane Krauss
http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php